2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魯濱孫漂流記》梗概精彩片段1教學(xué)實(shí)錄 魯教版.doc
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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)魯濱孫漂流記梗概精彩片段1教學(xué)實(shí)錄 魯教版 一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣師:(板書(shū)課題,讓生齊讀。然后順手拿起桌上的魯濱孫漂流記原著。)魯濱孫漂流記是一本書(shū)。讀過(guò)嗎?生:搖頭。其中有5名孩子舉手表示讀過(guò)。師:據(jù)說(shuō),除了圣經(jīng)外,魯濱孫漂流記是再版最多的一本書(shū)。今天,該書(shū)被譽(yù)為英國(guó)文學(xué)史上的第一部小說(shuō),成了世界文學(xué)寶庫(kù)中的一部不朽的名著!二、初讀感知,把握全文師:沒(méi)讀過(guò)這本名著是一種遺憾。不過(guò)不要緊,這節(jié)課讓我們先來(lái)讀它的縮寫(xiě)本,就是我們要學(xué)的課文。捧起書(shū)本,認(rèn)真地讀一遍課文,自己讀自己的,包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認(rèn)識(shí)的字,可以問(wèn)一問(wèn)小組里的其他同學(xué)。(我一改往昔按要求讀課文的習(xí)慣,采取了讓學(xué)生“無(wú)目的漫讀”。我們?yōu)g覽網(wǎng)頁(yè)、品茗閱報(bào),不都是在無(wú)意識(shí)中漫讀嗎?我就是要訓(xùn)練孩子們?cè)跓o(wú)意識(shí)的狀態(tài)下捕捉信息的習(xí)慣和能力。)生:自由朗讀。讀書(shū)聲緩緩平息師:把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍,肯定有不少收獲。(我抱以特別的期待)下面將你的收獲講給小組內(nèi)的其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。(頓然,以6人小組圍坐的孩子們,倏地站了起來(lái),小腦袋碰在一起,嘰里呱啦地交流了起來(lái)。)師:(交流完畢)都有些什么收獲?生:我的收獲是知道魯濱孫漂流記的作者是英國(guó)大作家笛福,魯濱孫是書(shū)中的主人公。他一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上生活了二十多年。生:魯濱孫遇到了種種困難,都被他一一戰(zhàn)勝了,真了不起!生:魯濱孫救下了一個(gè)野人星期五,后來(lái)星期五成了他最好的幫手。生:同學(xué)們,我還積累了幾個(gè)詞語(yǔ),荒無(wú)人煙、天涯海角、畜養(yǎng)、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂。下面我領(lǐng)著大家讀一讀。(讀略)生:魯濱孫雖然遭遇絕境,置身荒島,但他表現(xiàn)出來(lái)的生存能力簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡!我太佩服他了。生:魯濱孫勇敢無(wú)畏、機(jī)智堅(jiān)韌,活出了人的尊嚴(yán)?。ê⒆觽兊穆渎浯蠓?,條思縷析,真正給置身課堂的老師們呈現(xiàn)了一個(gè)“自主學(xué)習(xí)的群言堂”。)三、語(yǔ)境練筆,開(kāi)啟心智師:“荒無(wú)人煙”的小島是怎樣的一座島?想象一下生:亂石嶙峋,松杉蔥郁。生:野獸成群,鬼哭狼號(hào)。生:一個(gè)人也沒(méi)有,很凄涼。師:文中有一句話(huà)直接描寫(xiě)了這座荒島,能找到么?生:應(yīng)該是這句這是一個(gè)無(wú)名的、沒(méi)有人居住的荒島,到處是亂石野草。師:對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍。(生齊讀。)師:我手里有一段文字,來(lái)自于魯濱孫漂流記的原著,寫(xiě)的正是當(dāng)時(shí)魯濱孫的絕境。想聽(tīng)聽(tīng)嗎?生:想。(聚精會(huì)神)師:1659年9月30日,我,可憐而不幸的魯濱孫克羅索,在一場(chǎng)可怕的大風(fēng)暴中,在大海中沉船遇難,流落到這個(gè)荒涼的小島上。我且把此島稱(chēng)之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚(yú)腹,我本人卻九死一生。 整整一天,我為自己凄涼的境遇悲痛欲絕,我沒(méi)有食物,沒(méi)有房屋,沒(méi)有衣服,沒(méi)有武器,也沒(méi)有地方可逃,沒(méi)有獲救的希望,只有死路一條,不是被野獸吞嚼,被野人飽腹,就是因缺少食物而活活餓死(適時(shí)引入原著片段,既引發(fā)學(xué)生面對(duì)絕境時(shí)的生存思考,又同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生想讀整本書(shū)的欲望。)師:聽(tīng)了原著對(duì)“魯濱孫遭遇絕境”的描述,再設(shè)身處地地想一想。下面請(qǐng)以“如果當(dāng)我獨(dú)自一人置身于荒島之上,叫天天不應(yīng),叫地地不靈時(shí),我會(huì) ”開(kāi)頭,在筆記本上寫(xiě)一段話(huà)。(頓然,教室出奇的靜。孩子們屏息凝思,儼然置身于一個(gè)生命的磁場(chǎng),從孩子們奮筆疾書(shū)的沙沙聲里能讓人清晰地感覺(jué)到生命拔節(jié)的聲音。我緩緩移步于每位孩子的腦后,俯視支支筆尖下的泉思,按捺不住胸口的激越,那是怎樣一種生存狀態(tài)的叩問(wèn)啊!幾分鐘后,小腦袋一個(gè)一個(gè)地先后抬起。嚶嚶嗡嗡的聲音在小組內(nèi)逐漸擴(kuò)散成“生命意識(shí)”的交流。交流完畢,一張張紅撲撲的小臉迫不及待地等待著全班展示。)李湘:如果當(dāng)我獨(dú)自一人置身于荒島之上,叫天天不應(yīng),叫地地不靈時(shí),我會(huì)萬(wàn)念俱灰,在絕望中痛苦地死去。(笑聲)師:(用嚴(yán)峻的目光掃視課堂)你們還別笑,只有當(dāng)我們真正地身陷絕境時(shí),你才能體悟那份絕望,那份無(wú)奈。生:我會(huì)沉著堅(jiān)定,在絕境中萌發(fā)求生的欲念。生:我會(huì)搭帳篷、種糧食,堅(jiān)強(qiáng)地活下去,直到幸福之神的降臨。生:我會(huì)哇哇地大哭起來(lái),肝腸寸斷,欲絕不能。我更會(huì)想起以前在家里的舒適日子,后悔當(dāng)初不該來(lái)貿(mào)然漂流。師:你會(huì)極度悲傷,但更會(huì)反思曾經(jīng)的日子。生:我會(huì)用樹(shù)枝、樹(shù)葉在樹(shù)上先搭起一張床,以免受到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來(lái)充饑,當(dāng)然要注意是沒(méi)毒的。再靠打獵和種植,建設(shè)一個(gè)山羊成群、麥子滿(mǎn)倉(cāng)的幸福家園。師:有思想,有勇氣,是一位智者。(向該生翹起大拇指)生:我會(huì)以狼蟲(chóng)為伴,以虎豹為群,靠我超然的智慧去征服它們、馴養(yǎng)它們,然后刮它們的皮為衣,剁它們的肉為食(師生大笑)(創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境,讓學(xué)生“練筆悟生存”。開(kāi)啟孩子們面對(duì)惡劣環(huán)境的求生心智,點(diǎn)燃他們與環(huán)境抗?fàn)幍挠職?,也讓他們切身領(lǐng)悟面對(duì)絕境的諸多無(wú)奈,進(jìn)而感受生命的可貴和對(duì)眼下幸福的珍視。)四、研讀感悟,咀嚼文字師:是的,身處“絕望島”,要想生存,要想活下來(lái),得遇到多少困難啊!下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文第48自然段,思考:魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫(huà)出有關(guān)句子。可以進(jìn)行精練的批注。生:(邊細(xì)讀,邊勾畫(huà)批注。老師巡視,與個(gè)別學(xué)生探討。)師:(待學(xué)生研讀完畢)將自己的思考在小組內(nèi)交流。生:(6人小組圍在一起,頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來(lái)。)師:(交流完畢)魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?第七小組:(生:)魯濱孫首先遇到的困難是沒(méi)有地方住。生:對(duì)。當(dāng)沒(méi)有地方住的時(shí)候,魯濱孫趕忙搭起了帳篷。 生:書(shū)上具體描寫(xiě)的是這個(gè)片段,“魯濱孫走遍荒島用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷?!钡谒男〗M:(明德宇)沒(méi)有吃的也是魯濱孫遇到的困難。生:面對(duì)沒(méi)有食物的困難,魯濱孫想了兩個(gè)辦法來(lái)解決。一個(gè)是通過(guò)打獵,捕到了山羊;一個(gè)是反復(fù)種收,有了糧食。生:下面我給大家讀一讀課文中的具體描述?!八刻炷弥鴺尳K于吃到了自己種的糧食?!钡谝恍〗M:(生:)他的安全受到了威脅,這也是一個(gè)困難。生:魯濱孫擔(dān)心野人會(huì)來(lái)吃掉他,就在住所前的空地上插下楊柳樁子,又將羊群分成幾個(gè)地方圈養(yǎng)。第三小組:(生:)魯濱孫一個(gè)人在荒島上,肯定很孤獨(dú)。他打死野人,救下了“星期五”。生:后來(lái)“星期五”成了他的好幫手,也漸漸學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)。他們愉快地生活在島上,擴(kuò)大了糧食種植面積,又增加了幾個(gè)羊圈,曬了更多的葡萄干。師:要想在這荒無(wú)人煙的孤島上生存,并且一住就是二十多年,在這二十多年來(lái),哪里才只遇到這點(diǎn)困難!你們?cè)O(shè)身處地地想一想,還會(huì)遇到些什么困難?生:冰封雪凍,沒(méi)有衣穿。生:天災(zāi)降臨,把羊群、莊稼都?xì)Я?。生:生病了怎么辦?又沒(méi)藥又沒(méi)醫(yī)生。師:是啊,有太多的困難要面對(duì),要戰(zhàn)勝。我手里就有一篇日記,是魯濱孫在荒島上寫(xiě)的。聽(tīng)聽(tīng):“這一天,我病的厲害,渾身像散了架。我初來(lái)絕望島的時(shí)候,一心只想著上帝來(lái)拯救我,現(xiàn)在看來(lái),能夠拯救我的也只有我自己了。我會(huì)努力做到這一點(diǎn),我會(huì)的,一定會(huì)的。于是,我強(qiáng)忍著,用濕布敷我的頭,稍微好受些。這一天終于熬了過(guò)去?!睅煟哼@些困難都是常人難以想象的,這關(guān)系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡!師:送一個(gè)詞給魯濱孫,送一句話(huà)給魯濱孫生:魯濱孫,你勇敢無(wú)畏,你太偉大了。師:好一個(gè)勇敢無(wú)畏(遞給他一支粉筆),請(qǐng)把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上。生:我覺(jué)得魯濱孫很聰明,很能干。師:是的,他聰明,他能干。(遞粉筆給她示意其把詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上)生:魯濱孫不但有生存的勇氣,還會(huì)以百折不撓的毅力去改善生存環(huán)境。生:他克服了種種困難,強(qiáng)忍著病痛與孤寂?;畹弥鲃?dòng),活出了人的尊嚴(yán)!師:是啊,直到“有一天清早”,請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)來(lái),我們齊讀課文最后一段。生:(齊讀課文最后一段)五、存疑導(dǎo)向,走向生活師:魯濱孫從“遇險(xiǎn)上島”到“回到故里”,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō),是一個(gè)很好的啟示。師:學(xué)完了課文。這節(jié)課也接近尾聲,還有什么疑惑嗎?生:魯濱孫為什么要給那個(gè)野人取名為“星期五”呢?有什么特殊的意義嗎?生:課文中提到“野蠻的宴會(huì)”。我不懂。生:魯濱孫回到了英國(guó),后來(lái)怎么樣了?師:是的,課文學(xué)完了,但我們還有這么多的疑惑。(隨手拿起放在桌上的原著魯濱孫漂流記)同學(xué)們,你們剛才提到的疑惑,這本書(shū)里大抵都有答案。我們下來(lái)后,都去找這本書(shū)來(lái)讀,靠自己解開(kāi)這些疑惑,好嗎?(讓學(xué)生帶著疑惑走向生活,這是一種積極的生存狀態(tài)。他們更會(huì)因疑惑的引誘,而主動(dòng)走向整本的名著,走向文學(xué)的殿堂。)生:(齊)好!師:下課。附送:2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)魯濱孫漂流記梗概精彩片段1教案 魯教版學(xué)習(xí)目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括主要內(nèi)容的能力。2了解魯濱孫漂流記這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。4通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式,開(kāi)展交流活動(dòng),加深對(duì)作品的理解。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖,文字片段。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1(出示插圖)觀察這個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?他就是魯濱孫漂流記中的主人公。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)24、魯濱孫漂流記。通過(guò)預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的初步印象。(學(xué)生自由說(shuō),如,身體強(qiáng)健,置身荒島,堅(jiān)毅樂(lè)觀等。)2簡(jiǎn)介作品,激發(fā)起閱讀梗概的興趣。18世紀(jì),歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾笛福之筆(板書(shū):笛福(16601731),英國(guó)小說(shuō)家),也是笛福的第一部小說(shuō),是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵,被船長(zhǎng)遺棄在荒島上,四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人,成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動(dòng),有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫(huà),成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。二、閱讀梗概,了解主要內(nèi)容1下面,我們就來(lái)快速默讀梗概部分,了解這部世界名著的主要內(nèi)容。(梗概-故事大意、主要內(nèi)容)2交流這部小說(shuō)的大意。(主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng),以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái),還收留了一個(gè)野人,取名叫做星期五,把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后,他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng),回到英國(guó)。)三、淺顯探討小說(shuō)1的確是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的故事,值得進(jìn)一步探討。再次默讀梗概,說(shuō)一說(shuō)魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難,又是怎樣解決的。(1)住有水源、樹(shù)陰、防野獸的地方,用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。(2)吃打獵、捕魚(yú),畜養(yǎng)山羊,種糧食。(3)安全構(gòu)建“防御工事”、分散圈養(yǎng)山羊。(4)孤獨(dú)救助、教化“星期五”,成為好幫手、好朋友。(既有基本的物質(zhì)生活需求,也有作為“人”的精神方面的需求)2魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn),遇到的不是一般的困難,“難”中處處透著“險(xiǎn)”,而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼,想盡辦法,利用可以利用的一切,歷盡艱難,勇敢地活著,對(duì)于這樣機(jī)智、樂(lè)觀的魯濱孫你能不佩服嗎?四、閱讀精彩片段繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分“精彩片段” ,看看精彩之處在哪里?1體會(huì)內(nèi)容的精彩(1) 要求:運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的“批注式閱讀”法,邊讀遍劃出你認(rèn)為精彩的地方,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,在空白處簡(jiǎn)單寫(xiě)下讀書(shū)感受。(2) 匯報(bào)交流:(初到海島)A: 魯濱孫自制日歷的故事-機(jī)智B:最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容,通過(guò)多種形式的朗讀,感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學(xué)齊讀“好處”,)2.結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容,試著用“從中,我感受到魯濱孫是的人”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。一個(gè)積極樂(lè)觀的人,島上物質(zhì)貧乏,生活條件艱苦,他仍不斷自我安慰,盡量改善生活;一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人,他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整,逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題;一個(gè)不怕孤獨(dú)的人,他與貓狗為伴,以記日記來(lái)排遣寂寞,活得充實(shí);一個(gè)不屈服命運(yùn)的人,面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島,能及時(shí)調(diào)整心態(tài),努力改變不幸的命運(yùn);一個(gè)熱愛(ài)生活的人,面對(duì)不幸,他沒(méi)有失去生活的信心,而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。出示并齊讀:“在最不幸的處境之中,我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從而找到聊以自慰的事情?!?3.體會(huì)寫(xiě)法的精彩:(內(nèi)容精彩&寫(xiě)法獨(dú)特)瀏覽精彩片段,在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。(1)精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做,其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě),增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。(第一人稱(chēng)敘述角度,寫(xiě)的都是“我”眼中事,心中事,可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí),好像不僅作者就是“我”,連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱(chēng)的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切,作者與讀者的距離縮小了??梢允衷敱M地描寫(xiě)魯濱孫的心理活動(dòng),這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果,讀來(lái)興味盎然。)(2)把心里活動(dòng)過(guò)程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來(lái)寫(xiě),一目了然,清楚明白。五、激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣1再讀一讀梗概部分,猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩?你還有什么疑問(wèn)?學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問(wèn):*魯濱孫從船上搬來(lái)的東西里有一些麥子,他用那些麥種反復(fù)種收,到了第四年,終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。*他救了“星期五”以后就開(kāi)始教化他,對(duì)于一個(gè)野人,他又是如何“教化”的呢?*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫(xiě)很細(xì)致,讓人感到快樂(lè)”,不知是怎樣的細(xì)致。*梗概是以別人的口吻寫(xiě)的,精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫(xiě)的,不知道原著是以誰(shuí)的口吻寫(xiě)的。2結(jié)合學(xué)生疑問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難,又是怎樣克服的,回到英國(guó)后,又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的,請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀原著,可以準(zhǔn)備向別人提出問(wèn)題,或摘錄有意思的句子,也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方,或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì),為班級(jí)讀書(shū)會(huì)作好準(zhǔn)備。3面對(duì)人生困境,魯濱遜的所作所為,顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方,“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō),老師想到了海明威的名言:“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他,可就是打不敗他?!迸c大家共勉。- 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