2019-2020年蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)單電路》表格式教案.doc
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2019-2020年蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)單電路》表格式教案 一、課程標(biāo)準(zhǔn): l 知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路;知道開(kāi)關(guān)的功能;能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。 l 能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗(yàn),并作實(shí)驗(yàn)記錄。 二、教學(xué)目的: l 過(guò)程技能 1. 能夠連接基本電路,并畫(huà)出電路圖。 2. 能夠根據(jù)電路圖連接簡(jiǎn)單電路。 3. 能夠制作簡(jiǎn)單的紅綠燈。 l 科學(xué)知識(shí) 1. 知道一個(gè)基本電路的組成條件。 2. 認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的電路符號(hào)并能畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖。 l 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1. 愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問(wèn)題。 2. 體會(huì)制作的快樂(lè),感受成功的喜悅。 三、學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠: l 能夠連接基本電路,并畫(huà)出電路圖。 l 知道一個(gè)基本電路的組成條件。 l 認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的電路符號(hào)并能畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖。 四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià): 1、概念發(fā)展: 層次一:不知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路;不能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。 層次二:不知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路;能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。 層次三:知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路;能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。 2、探究能力: 層次一:不能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗(yàn),并作實(shí)驗(yàn)記錄。 層次二:能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗(yàn),不會(huì)作實(shí)驗(yàn)記錄。 層次三:能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗(yàn),并作實(shí)驗(yàn)記錄。 五、教學(xué)材料:小燈泡、導(dǎo)線(xiàn)、電池、開(kāi)關(guān) 六、教學(xué)過(guò)程: 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 互動(dòng)目的 二次備課 集中話(huà)題 1、教師提供圖片 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里的電的使用狀況,指出電在我們生活中的作用 2、提出問(wèn)題:電是怎樣工作的?發(fā)電廠(chǎng)的電是怎樣,傳送到我們家里的電冰箱上的? 1、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生的思考 2、幫助學(xué)生了解簡(jiǎn)單電路的構(gòu)成。 探索和調(diào)查 1、教師給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料 組織學(xué)生讓小燈泡亮起來(lái),仔細(xì)觀(guān)察,并用簡(jiǎn)圖記錄方法,進(jìn)行交流。 (在觀(guān)察過(guò)程中,提醒學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察燈絲的兩端接在哪里,在交流過(guò)程中,知道電池有正負(fù)兩極。) 2、提供其他的電源形式,讓學(xué)生連接 3、給學(xué)生提供更多材料,讓學(xué)生把小燈泡變的更亮。 1、知道一些基本的電路元件,了解它們的構(gòu)造。知道它們各自的作用。 2、讓學(xué)生意識(shí)到電的用途是很多的,不僅僅是讓燈泡發(fā)光,打破學(xué)生的思維定勢(shì)。 3、了解燈泡的明暗和那些因素有關(guān)。 回顧和解釋 1、提問(wèn):今天你學(xué)會(huì)了什么?連接簡(jiǎn)單電路需要什么?注意什么?如何讓小燈泡更亮呢/? 2、課后思考:如何控制小燈泡? 1、 回顧小結(jié)本課的所學(xué) 2、引發(fā)學(xué)生課后的思考 附送: 2019-2020年蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《解釋》表格式教案 一、課程標(biāo)準(zhǔn): l 知道在科學(xué)探究中,要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類(lèi)、歸納、概括等整理加工,并在此基礎(chǔ)上形成解釋。 l 能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上,做出合理的解釋。能對(duì)數(shù)據(jù)整理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的沖突或矛盾之處進(jìn)行分析和判斷。 二、教學(xué)目的: l 過(guò)程技能 1. 能對(duì)觀(guān)察證據(jù)做出解釋。 2. 能對(duì)問(wèn)題作假設(shè)性解釋。 3. 能辨別事實(shí)與解釋。 4. 能邊觀(guān)察邊解釋。 l 科學(xué)知識(shí) 1. 知道什么是解釋。 2. 知道解釋離不開(kāi)分析、判斷、推理等思維方法(形式)。 3. 知道解釋不等于事實(shí),許多知識(shí)就是科學(xué)解釋。 l 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1. 體會(huì)合理解釋的快樂(lè)。 2. 認(rèn)同解釋有待不斷完善。 3. 樂(lè)于合作與交流。 三、學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠: l 能對(duì)觀(guān)察證據(jù)做出解釋。 l 能辨別事實(shí)與解釋。 l 知道解釋不等于事實(shí),許多知識(shí)就是科學(xué)解釋。 四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià): 1、概念發(fā)展: 層次一:不知道什么是解釋。能辨別事實(shí)與解釋。 層次二:知道什么是解釋?zhuān)荒鼙鎰e事實(shí)與解釋。 層次三:知道什么是解釋?zhuān)鼙鎰e事實(shí)與解釋。 2、探究能力: 層次一:不能對(duì)觀(guān)察證據(jù)做出解釋?zhuān)軐?duì)問(wèn)題作假設(shè)性解釋。 層次二:能對(duì)觀(guān)察證據(jù)做出解釋?zhuān)荒軐?duì)問(wèn)題作假設(shè)性解釋。 層次三:能對(duì)觀(guān)察證據(jù)做出解釋?zhuān)軐?duì)問(wèn)題作假設(shè)性解釋。 五、教學(xué)材料:水杯、過(guò)濾紙、水彩筆、橡皮筋 六、教學(xué)過(guò)程: 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 互動(dòng)目的 二次備課 集中話(huà)題 1、分別出示三幅圖 提問(wèn):從圖中你觀(guān)察到什么?想到什么?這之間有什么聯(lián)系? 教師相機(jī)板書(shū)(分開(kāi)寫(xiě)) 2、教師小結(jié):現(xiàn)象與解釋 1、通過(guò)對(duì)圖例做出解釋?zhuān)斫饨忉尩暮x。 探索和調(diào)查 1、出示一個(gè)壞的水果 提問(wèn):你看到了什么?想到什么? 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷,并說(shuō)明理由。 2、提問(wèn):你覺(jué)得兩者有什么不同? 3、組織學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟,分組實(shí)驗(yàn) 4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及原因。 5、小結(jié):解釋的不同類(lèi)型 1、區(qū)分事實(shí)與解釋?zhuān)贿呌^(guān)察邊解釋。 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解現(xiàn)象與解釋的不同,以及解釋的不同類(lèi)型。 回顧和解釋 1、提問(wèn):今天有什么收獲?現(xiàn)象和解釋有什么不同呢?哪些科學(xué)結(jié)論就是好的解釋呢?經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程呢? 2、師生共同小結(jié)。 1、理解科學(xué)結(jié)論就是令人信服的解釋。解釋的完善就是科學(xué)的進(jìn)步。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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