2019-2020年二年級數(shù)學上冊 認識厘米 1教案 北京版.doc

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2019-2020年二年級數(shù)學上冊 認識厘米 1教案 北京版 教材分析 　　“認識厘米”是義務(wù)教育課程小學數(shù)學二年級的內(nèi)容。要求學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用“為什么他們說的數(shù)不同？”引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學生了解米尺，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。 教學思路 　　1.數(shù)學活動從生活中來，到生活中去。 　　小學數(shù)學知識與學生有著密切的聯(lián)系。教學時要讓學生感到生活之中處處有數(shù)學。認識厘米的教學，就是從學生解決實際問題的矛盾中引入的。由此教師引導學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學生獲得新知以后，教師又要求學生運用所學知識去估測周圍事物的長度，去調(diào)查厘米在生活中的運用。這樣，既有利于學生對知識的掌握，也可誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識，拓展創(chuàng)新空間。 　　2.合作探究，發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。 　　教學不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學生獲取知識的探究過程。本課教學注重引導學生以合作探究為主要的學習方式。首先，要求學生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長的物體等活動來建立1—厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導學生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度，進一步認識厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動中，引導學生充分發(fā)揮主體作用，小組合作、，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識、形成技能的同時獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。 　　3.加強估測，發(fā)展空間觀念。 　　估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強估測能力的培養(yǎng)，有利于學生正確建立厘米的概念，增強其空間觀念與學習興趣。教學時，教師通過讓學生找一找生活中哪些物體的長度大約是l厘米以及對周圍物體的長度先估計、再量一量的活動，使學生在比照中積累經(jīng)驗，形成初步的估測能力。 教學目標 　　1.知識與技能：結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。 　　2.過程與方法：通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學會量線段的長度。 　　3.情感、態(tài)度與價值觀：能估計一些物體的長度并進行測量，發(fā)展空間觀念。培養(yǎng)初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。 教學重點：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。 教學難點：建立正厘米的表象； 教學準備 　　多媒體課件、米尺、學生尺以及可度量長度的物體若干。 教學過程 一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認識。 　　1.找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。） 　　2.量課桌。（1）讓學生選擇一個課前準備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度。（答案不一。） 　　3.師：大家說得都對，但為什么所說的數(shù)不同呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的。） 　　有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。） 　　4.導入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具。有誰知道我們通常用什么來測量物體的長度？（尺子。）今天，我們就要認識在量比較短的東西時所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位——“厘米”。（板書課題：認識厘米） 　　[這一環(huán)節(jié)密切聯(lián)系生活導入學生的學習活動，五花八門的答案讓學生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時，找原因、量課桌這樣富有“挑戰(zhàn)性”的活動也吸引學生對新知學習產(chǎn)生興趣，對生活中的數(shù)學知識引起重視。] 二、合作探究，認識厘米。 　　探究一：認識直尺 　　1.出示米尺，讓學生觀察，請小朋友拿出自己的尺或老師發(fā)給的米尺，仔細瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？ 　　2.指生交流，相機引導學生認識刻度數(shù)、刻度線、刻度“0”。 　　探究二：認識厘米 　　1.看一看：1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。 　?。ǘ嗝襟w動態(tài)顯示尺上1—厘米的線段，并說明：從刻度0到刻度l，這中間的長度就是1-厘米。板書：1—厘米） 　　請大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長？ 　　2.比一比：你能用兩個手指比畫出1—厘米大約有多少長嗎？（師做拇指與食指比畫狀。） 　　3.記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？ 　　4.找一找： 　?。?）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？ 　　學生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長度也是土厘米”。 　?。?）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？ 　　同桌交流后匯報。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。） 　　探究三：認識幾厘米 　　1.在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1—到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米……） 　　2.請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。 　　3．小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？你還能找出其他的厘米數(shù)嗎？ 　　4.思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 　　相機點明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米。 　　[這一環(huán)節(jié)學生在合作探究中認識厘米，形成表象。他們在從尺子上、從周圍物體中找1厘米的比照與估計中以及尋求多種答案的過程中，體驗了l厘米、幾厘米的具體長度，形成了初步的估測能力。自始至終，他們都是知識的探索者，發(fā)現(xiàn)者。在這一系列的探究活動中，他們獲得了知識，豐富了經(jīng)驗，培養(yǎng)了能力。] 三、實踐應(yīng)用，練習鞏固。 　　（一）學習用厘米量。 　　1.量整厘米數(shù)。 　?。?）嘗試測量同一學具。 　　出示書上“量一量”的主題圖，要求學生按圖上的方法量一根8厘米長的小棒。（師留意不同量法。） 　?。?）交流測量結(jié)果，說說你是怎么量的。 　?。?）實物投影演示正確量法與錯誤量法，進行辨析比較。 　?。?）小結(jié)：量一個物體時，可以把尺子“o”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米。 　?。?）口答“想想做做”第1—題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動識別。） 　?。?）學生填寫書上“量一量”中的鉛筆長、線段長。 　　2.量非整厘米數(shù)。 　?。?）出示“想想做做”第2題中的兩條線段（紅線段與藍線段），要求男生測量紅色線段的長，女生測量藍色線段的長。 　?。?）交流：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能也說藍色線段長8厘米。 　?。?）比較：紅色線段和藍色線段一樣長嗎？（電腦驗證不一樣長。） 　?。?）辨析：紅色線段的長是8厘米多一些，藍色線段的長是8厘米少一些。 　?。?）指出：像這樣的兩條線段都可以說是大約長8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長度不正好是整厘米數(shù)時，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長。 　　（6）量一量，，填一填。（“想想做做”第3題。） 　?。?）學生活動：先估計，再量一量。（“想想做做”第4題。） 　　先完成的小組還可組織估計、測量其他物體的長度。 　　交流反饋，追問：你是怎樣進行估計的?相機表揚用身上的厘米尺去解決問題的學生。 　?。ǘ┊嬚迕椎木€段。 　　1.學生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學。 　　2.指生上臺示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法。） 　　3.檢驗：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。 　　4.練習： 　?。?）“想想做做”第5題。（指生板演，同桌互相檢驗。） 　?。?）“想想做做”第6題。（鼓勵用不同方法解決問題。） 　　[這一環(huán)節(jié)可謂學以致用。學生通過量一量、畫一畫、估一估等活動對厘米的認識更加深刻了，對厘米的用途也得到了充分的體驗，其估測能力也得到了進一步的加強。更可貴的是，他們嘗試著獨立解決問題，用不同的方法創(chuàng)造性地解決問題，與小伙伴合作解決問題，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。] 四、總結(jié)延伸。 　　1.師：通過學習，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎? 　　2.布置延伸作業(yè)。 　　（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。 　　（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的。 　　[這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng)，使數(shù)學活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學學習與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學生獲取更多知識的大舞臺。] 　　附：教學小資料 　　人們在文化發(fā)展的最初階段，是從他們的生活環(huán)境中選取計量單位的。例如，以成年人足的長作為英尺，以手指關(guān)節(jié)的長作為英寸，以千步作為里等等，這樣確定計量單位，顯然缺乏合理性。1790年，法國的一位科學家他雷蘭提出了制定一個世界各國通用單位的建議。 　　1795年，法國的學者取得世界各國的同意，把地球子午線上從北極到赤道的長度的一千萬分之一作為長度的單位，叫做l米。當時的科學技術(shù)還很不發(fā)達，測量了整整七年，實際還只是僅僅測量了西班牙的巴賽羅納和法國的敦刻爾克之間的距離。通過計算得到了最初的1米。 　　后來1960年的國際會議規(guī)定：一米為氪（K8）原子在真空中發(fā)射的橙色光波波長的1650763．73倍。1米的百分之一就是l厘米。 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學上冊 認識厘米 2教案 北京版 教學目標： 1.學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度 單位的作用。 2．使學生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學會用學生尺量物體長度的方法（限整厘米）。 3．使學生建立初步的長度觀察，在實際測量中培養(yǎng)動手能力，鍛煉思維的靈活性。 教學重點：體會統(tǒng)一長度單位的必要性，會用厘米為單位量。 教學難點：初步學會用學生尺量物體長度的方法（限整厘米）。 教學準備： 圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。 教學過程： 一、統(tǒng)一測量工具。 小朋友們，今天由鄧老師來給你們上節(jié)課，你們高興嗎？上課前，老師先給你們講個故事，認真聽，這個故事中可藏著數(shù)學的小秘密哦： 古時候，有個小朋友學習了做衣服后就想幫他爸爸做件新衣服。他問爸爸： 這衣服要做多長呢？爸爸就自己用手量了一下，手指叉開,一拃、兩拃、三拃。爸爸告訴兒子：做三拃長就行了。兒子買來布料，認真地用手量了量：一拃、兩拃、三拃。衣服做好后，兒子高興地把衣服拿給爸爸試穿，結(jié)果爸爸一試，發(fā)現(xiàn)下了很多，他用手一量，很生氣地說：告訴你要做三拃長，你怎么只做了兩拃長呢？兒子覺得很委屈，我明明量了是三拃，怎么變成兩拃了呢？ 小朋友們，你能回答兒子的問題嗎？ 哦，原來爸爸手長，他量出的三拃就比較長，兒子手短，量出的三拃就比較短。同樣是三拃，手的長度不同，實際結(jié)果就不一樣。 通過這個故事，你懂得了什么道理呢？ 是的，選擇的東西不同，標準不同，那測出的結(jié)果就會不一樣。這就會給我們帶來不方便，因此，我們需要統(tǒng)一測量工具。 你知道我們平時都是用什么東西來量長度的嗎？尺子。 二、認識厘米。 1.拿出一把米尺，介紹：這是米尺，我們生活中常用它來量長度。 拿出一把學生尺，這是同學們用的學生尺，它是米尺的一部分。 2.觀察：拿出自己的學生尺，看看他上面有什么？ 尺子上都有長短不同的線，都有一些不同的數(shù)字，還有CM兩個英文字母。 它上面的線叫刻度線，你們的尺子上有幾種刻度線？有長有短。每根長的刻度線都對著一個數(shù)。這些數(shù)按照什么順序排列？從小到大。尺的左端的刻度線對著幾？對著0，這叫做尺的0刻度。這也是起點?！? 3.認識１厘米。 　　教師在米尺上從0指到1，說： “從0刻度到1刻度的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米，誰來找一找，還有哪兩個數(shù)之間也是1厘米？歸納出：每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米。（板書：１厘米）這是放大的尺上的1厘米，真正的1厘米應(yīng)該在你手中的尺里。 體驗： (1)從你怎樣記住1厘米的實際長度？用手指比劃一下1厘米的長度。 閉上眼睛想一想，在比一比，合一合，對嗎？ (2)在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。 　　要牢記身上這把厘米尺，沒有尺子時可以用它比劃出物體的大約長度。 (3)想一想；日常生活中，還有那些物體的長度大約是1厘米？ 圖釘、田字格、膠帶寬、紐扣…… 4.認識幾厘米。 小朋友們真聰明，找到了這么多了１厘米。那你能從尺子上找出２厘米嗎？ 從0到2，這兩條刻度線之間有２厘米？從0到3呢？從0到5呢？你的尺上一共有多少厘米？你是怎樣看出來的？ 從０到幾，中間有幾大格就是幾厘米 不從０開始，你還會算嗎？2-5呢？你是怎么看的？3-9？還是看中間共有幾個大格就是幾厘米。也可以用減法計算。如２到５，就用５減２得３格。 5.用厘米量長度。 我們認識了厘米，知道1厘米有多長了，那么會用厘米作單位去量物體的長度呢？下面我們就來學習怎樣用尺量物體的長度。 (1)數(shù)學書的短邊有多少厘米呢？別不著急用尺子，先估計一下大約是幾厘米？剛才我們在自己身上找到過一把厘米尺，我們自己的食指大約有 1厘米寬，利用它在書上比一比，估計一下數(shù)學書短邊有多少厘米？有幾個食指寬，也就是有幾厘米長?！? (2)學生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估計得對不對，我們可以用尺量一量，。那么怎樣用米尺量一個物體的長度呢？”自己動手用尺子量 (3)說一說，你是怎么量的？ 將尺子的“0”刻度線對準物體的左端，尺子沿著要量的邊放平，再看看尺子的右邊對著幾就是幾厘米。 量數(shù)學書短邊時，尺子右邊不是剛好指著１５刻度線，還差了一點點，我們就說：這條邊大約１５厘米。 (4)有幾個小朋友是這樣量的，你看對不對？ 紙條對著尺子左端，沒對齊“0”刻度線。 尺子和紙條沒放平。 正確。 　　　說說測量時要注意什么？ (5)剛才我們量出了短邊大約１５厘米，那長邊呢？ 　有些同學的尺子不夠長，怎么辦？ 　分段量，將幾次結(jié)果加起來就是結(jié)果。 (6)還有個小朋友的尺子前端磨壞了，還能用嗎？ 　　它是這樣量的，可以嗎？（2厘米-7厘米）紙條長幾厘米？ 四、課堂總結(jié)。 　　小朋友們，今天這節(jié)課我們學習了什么知識？ 　　今天我們知道了測量物體的長度要用尺子去。認識了長度單位厘米，請同學們用手勢比劃一下1厘米。我們知道了用尺量物體的長短時，要把物體的左端對準尺的０刻度線，尺子放平。怎么知道物體的長度呢？經(jīng)過了幾格就是幾厘米。 板書： 量長度 量長度：對準刻度線 長度單位：厘米 尺子平行 眼睛看準