2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第43課《螳螂捕蟬》教案 上海版五四制.doc

《2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第43課《螳螂捕蟬》教案 上海版五四制.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第43課《螳螂捕蟬》教案 上海版五四制.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第43課《螳螂捕蟬》教案 上海版五四制 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.了解“螳螂捕蟬”的故事，有感情地朗讀課文，會(huì)創(chuàng)造性的復(fù)述課文。 2.明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法。 3.能憑借課文的語(yǔ)言文字，體悟寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式。 【教學(xué)過(guò)程】 1.課文開頭主要講了一件什么事？ 吳王想攻打楚國(guó)，大臣勸阻吳王不聽。 2.為了阻止吳王攻打楚國(guó)，侍奉吳王的少年做了什么一件什么事？ 拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。被吳王發(fā)現(xiàn)后，給吳王講“螳螂捕蟬”的故事。 3.少年講這個(gè)故事的目的是什么？ 勸阻吳王不要攻打楚國(guó)。 4.既然目的是這個(gè)，直接向吳王講就可以了，為什么還要用講故事的方式呢？ 大臣們直接勸阻過(guò)，沒(méi)有效果，而且吳王說(shuō)過(guò)，誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他。聽到這個(gè)命令后，少年認(rèn)識(shí)到直諫不行，但又不忍心眼看著自己的國(guó)家白白地葬送。所以他才想出這個(gè)辦法。 5.“螳螂捕蟬”和吳王伐楚這二者有什么相同點(diǎn)呢？ 他們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后隱伏著放的禍患。 6.少年講故事的目的達(dá)到了嗎？用原文回答。 達(dá)到了。吳王恍然大悟，連聲說(shuō)：“對(duì)！對(duì)！你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國(guó)的念頭。 7.文中的少年是個(gè)什么樣的人呢？ 是個(gè)聰明、機(jī)智、勇敢、忠心愛(ài)國(guó)的人。 【小結(jié)】 這是一篇寓言故事，寓言的特點(diǎn)就是借助故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。侍奉吳王的少年利用螳螂捕蟬的故事巧妙地勸說(shuō)吳王，他還懂得一個(gè)好的主意要成功，得選擇一個(gè)合適的環(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，他可算得上是一個(gè)充滿智慧又勇敢的人?，F(xiàn)在人們常用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來(lái)比喻那些只看重眼前利益而忽視身后隱患的人或事。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第4課《花的話》教案 上海版五四制 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)擬人的修辭手法。 2、培奍謙虛的品格。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)擬人的修辭手法。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)文中的“謙虛”，品味文中的詞語(yǔ)對(duì)反映花兒性格所起的作用。 一、導(dǎo)入： 春天來(lái)了，百花齊放，萬(wàn)物復(fù)蘇，一切都顯得那樣生機(jī)勃勃。人們也出來(lái)舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，小草扭動(dòng)起了它那細(xì)嫩的腰肢，這時(shí)，花兒們也按捺不住了，紛紛說(shuō)起了話來(lái)，它們究竟都說(shuō)了些什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)看一看宗璞的《花的話》。 二、教學(xué)過(guò)程： 1、瀏覽課文，圈劃出文中都有哪些花說(shuō)了話？ 2、分角色朗讀文章第4─11節(jié)，品味花兒們都說(shuō)了些什么。 3、思考：小男孩為什么最后單單挑了野生的二月蘭送給他最敬愛(ài)的教師?如果是你，你會(huì)選擇什么花送給你的老師，并講明你送這種花的含義。 4、總結(jié)：這是宗璞的一篇童話，文章將不會(huì)說(shuō)話的也不可能聚集在一起的花兒安排在月下花園比美論貴，作者運(yùn)用擬人的手法以花喻人，實(shí)際上反映的是現(xiàn)實(shí)生活，教育讀者要有謙虛質(zhì)樸、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 5、拓展：以你的家庭為背景，仿照《花的話》，寫一篇小短文，把你自己想要表達(dá)的思想通過(guò)家具、廚具、文具等物體的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)。 6、作業(yè)：現(xiàn)在人們都給花兒賦予了一些含義，試搜集一些 “花之物語(yǔ)”。 教材分析：本文是二期課改新教材第一單元“春天來(lái)了”中的一篇童話，文中運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)花兒的口教育讀者要有謙虛質(zhì)樸、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為學(xué)習(xí)擬人的修辭方法和培養(yǎng)謙虛的品格。 學(xué)生分析：預(yù)初的學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)閱讀基本了解文章內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀、討論等多種形式體會(huì)人物個(gè)性、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫的妙處，激發(fā)他們對(duì)生活、人生的思考。 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明： 1、導(dǎo)入部分聯(lián)系本單元主題“春天來(lái)了”，并引入本單元第一篇文章朱自清的《春》中人、小草的活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入文章題目《花的話》，以“花說(shuō)了什么話”來(lái)引入對(duì)課文的閱讀。 2、分角色朗讀，讓學(xué)生自己挑選角色，選擇了哪個(gè)角色，那么他的朗讀就應(yīng)該符合那個(gè)角色的個(gè)性、特點(diǎn)。首先讓一個(gè)學(xué)生試讀第4節(jié)前半部分，試讀之后，大家評(píng)價(jià)，看他哪些地方讀得好，哪些地方還不足，榆葉梅應(yīng)該是怎樣的，他是不是把榆葉梅的那種急性子讀出來(lái)了。之后分角色朗讀第4─11節(jié)，全班評(píng)價(jià)哪些讀得好，好在哪里，學(xué)生在評(píng)價(jià)的時(shí)候也會(huì)說(shuō)出他們是否讀出了花兒的特點(diǎn)。比如榆葉梅的急躁、玫瑰的自以為是、……但在說(shuō)到白丁香和玉蘭時(shí)，他們對(duì)這兩種花的“假謙虛”理解不夠，于是可以采取反復(fù)朗讀、男女生分角色朗讀的形式幫助他們體會(huì)，再就是提出一些詞語(yǔ)如“慢吞吞”、“措詞”、“從高處向下”加以點(diǎn)拔，讓他們認(rèn)識(shí)到那是在互相吹捧，并不是真正的謙虛。 3、思考部分，學(xué)生一方面要弄清楚小男孩選擇二月蘭送給老師的含義，另一方面，花本身是沒(méi)有什么寓意的，只是人憑自己的主觀愿望賦予了它一定的意義，所以送什么花，就要給這種花賦予一定的含義。這一環(huán)節(jié)既開闊了學(xué)生的想象思維，同時(shí)也可以加強(qiáng)他們對(duì)“謙虛”等優(yōu)秀品質(zhì)的理解。 4、拓展部分結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際完成教學(xué)目標(biāo)2，除了領(lǐng)會(huì)文中的擬人手法，也要學(xué)著運(yùn)用。 5、作業(yè)部分讓學(xué)生對(duì)花能有更多的了解。 教學(xué)反思： 這次課結(jié)尾部分的“送花”、“賦意”比較吸引人，朗讀也較充分，但“理”講得太多，具體詞語(yǔ)的分析卻不太夠。