2019-2020年北師大版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》2課時(shí)教案附導(dǎo)學(xué)案.doc

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2019-2020年北師大版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花 水》2課時(shí)教案附導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)目標(biāo) 1．運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì)本課的生字及組成的新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“裹”，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“綺麗”、“催促”等。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì)關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。 3．了解“桃花水”的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì)關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì)關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，有關(guān)春汛、農(nóng)耕的資料等。 課時(shí)安排：2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì)本課的生字及組成的新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“裹”，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“綺麗”、“催促”等。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)程序 一、質(zhì)疑入手，激發(fā)興趣 1.孩子們，今天咱們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，大家一起來(lái)讀讀它。(揭示課題) 2.質(zhì)疑課題。 這篇課文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家來(lái)猜猜，三月桃花水是什么呢? 生發(fā)揮想象，自由叫答。 學(xué)生交流，讀課題。 自由發(fā)言。 二、初讀感知、自主識(shí)字 1.自由讀文，了解大意。 是呀，老師也想知道這桃花水到底是什么，咱們一起打開(kāi)書(shū)第lO頁(yè)，在書(shū)中找找吧。請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文，借助我們以前學(xué)過(guò)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字，然后對(duì)同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。 2.集中識(shí)字。 孩子們，咱們剛剛用以前學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)了生字，我們一起和它們交個(gè)朋友吧。 (1)師指名讀，當(dāng)讀到“暖”、“催促”、“裊裊”等詞語(yǔ)時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)， 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其字音，再齊讀。 (2)出示詞語(yǔ)“綺麗”。 說(shuō)說(shuō)綺麗是什么意思?再換詞理解。 (3)請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察生字，哪個(gè)生字最復(fù)雜、最容易出錯(cuò)?出示“裹”字。指導(dǎo)寫(xiě)“裹”。 自由讀文。認(rèn)讀生字 學(xué)生注意幾生字的讀音。 學(xué)生讀詞語(yǔ)： 學(xué)習(xí)多音字 和 說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么 再讀字詞。鈴鐺 綺麗 轟鳴 小麥 催促裹著 抖落 裊裊炊煙 理解詞語(yǔ)。 分析記憶字形。 三、再讀課文。了解大意。再讀課文，提出質(zhì)疑 1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事?初步懂得文章寫(xiě)的是什么事？自由輕讀課文。 2.檢查、指名分自然段讀課文。 3.生再讀課文，思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。 4.再讀課文，提出質(zhì)疑。 （1）認(rèn)真地默讀一遍課文，再思考有什么不懂的地方，待會(huì)兒告訴大家，我們一起解決。 （2）生自由回答，師篩選有價(jià)值的問(wèn)題。 帶著問(wèn)題自己讀書(shū) 理解自然段的段意。 學(xué)生學(xué)習(xí)提出疑問(wèn)。 作業(yè)： 一、朗讀課文。 二、寫(xiě)生字新詞。 課后小結(jié)： 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì)關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。 2.了解“桃花水”的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。 教學(xué)程序 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、朗讀課文。 2、指名讀詞語(yǔ) 朗讀 讀詞語(yǔ) 二、美味品讀，精讀悟情 (一)品讀第3、4段 1.會(huì)提問(wèn)的孩子就是會(huì)談恬的孩子，剛才大家提出問(wèn)題：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?這答案也許就藏在文中，請(qǐng)大家自由讀讀3、4段。 2.指名回答。 3.仔細(xì)品讀。 (1)理解“輕柔”。 師引導(dǎo)學(xué)生知曉“輕柔”的意思，再?gòu)淖x中感悟流水的輕柔以及發(fā)出的悅耳動(dòng)聽(tīng)的旋律。 誰(shuí)能讀得更輕一些?(報(bào)名讀，相互評(píng)) 大家一起“輕柔”地讀一讀這一句。 (2)理解“談心”。 大家知道“談心”是什么意思嗎?你喜歡和誰(shuí)談心呢?那你學(xué)著你談心時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。 咱們也來(lái)和麥苗談心，一起練習(xí)練習(xí)這句話。 (3)品味“催促”。 三月的桃花水嘩啦嘩啦，丁零丁零，忽大忽小，時(shí)緩時(shí)急，它們是去干什么呢?(齊讀第四段最后一句，引出“催促”。) “催促”這個(gè)詞咱們平時(shí)經(jīng)常用到，誰(shuí)用“催促”說(shuō)句話? 那“催促”的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農(nóng)家人。(齊讀最后一句) (4)美讀第3、4段。 三月的桃花水，有粼粼的波紋，有細(xì)白的浪花，還有動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓我們一起去讀讀它。(師引讀第3段，生齊讀第4段) 孩子們，根據(jù)老師的提示，練習(xí)練習(xí)，看誰(shuí)先背下來(lái)。 讓我們來(lái)試著背一背這奏出動(dòng)人樂(lè)章的桃花水吧。(生和著美妙的音樂(lè)邊背邊想象。) (5)師小結(jié)，提煉背誦心得。 (二)美讀第5、6段 1．自由讀、初步感知美景。 那三月的桃花水為什么是春天的明鏡？哪些段落告訴了我們? 請(qǐng)孩子們快速閱讀第5、6段，并找出喜歡的句子勾出來(lái)，多讀幾遍。 2．自主閱讀鑒賞，美味品讀。 (1)品讀第6段第1個(gè)分句。 抽生答：在讀這句話時(shí)你仿佛看到了什么? 藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，還有展翅飛翔的燕子，真美啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀這句。喜歡這句的孩子，咱們一起來(lái)讀讀這句。 (2)品讀第6段第3個(gè)分句。 孩子們，你們請(qǐng)靜下心來(lái)讀讀第3個(gè)分句，你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色?抽生自由回答。 (3)品讀第6段第4個(gè)分句。 你為什么喜歡這句?生答，指名讀，相機(jī)指導(dǎo)“裊裊炊煙”，全班各種形式鞏固讀。 (4)拓展訓(xùn)練。 河水映照著這么美麗的景色。除了那三月的桃花水，你還看見(jiàn)了什么美麗的景色呢?生自由回答。 (5)美讀第5、6段。 三月的桃花水，就是春天的明鏡，孩子們，讓我們透過(guò)這面鏡子來(lái)觀賞一下這美麗的春光，美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動(dòng)作，來(lái)齊誦描寫(xiě)這春光明媚的兩段。 比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！ 默讀，提出疑問(wèn)：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢? 朗讀，體會(huì)，談感受 理解詞語(yǔ)輕柔，讀文。 理解詞語(yǔ)“談心”，讀文。 讀句子 談感受。重點(diǎn)朗讀句子。 理解詞語(yǔ)“催促”，讀文。 讀句子 再次朗讀。 品味、背誦。 了解背誦心得：重點(diǎn)抓住第4段巾的重要詞語(yǔ)，充分理解“輕柔”、“談心”“催促”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的妙處，反復(fù)誦讀，讀出韻味，使學(xué)生仿佛一下子聽(tīng)見(jiàn)了桃花水發(fā)出的動(dòng)聽(tīng)的旋律，一下子又步入了一個(gè)農(nóng)耕的陽(yáng)春時(shí)節(jié)。 讀文 生傾吐內(nèi)心感受。 讀句子。 談感受：美麗的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色無(wú)與倫比。誰(shuí)來(lái)把這句再讀讀?指名讀。 談感受。 (生自由讀) 水 “貴”在何處呢？因?yàn)榇禾斓奶一ㄋ寝r(nóng)作物生長(zhǎng)的寶貴水源，與上文中的“與麥苗談心，農(nóng)家人開(kāi)始開(kāi)犁播種”相互照應(yīng)，真是“春雨（水）貴如油”?。　傲痢钡枚嗲宥嗝靼?，與上文的“明鏡”相照應(yīng)。 三、思維發(fā)散。自由想象 春光明媚的三月，五彩繽紛的花朵競(jìng)相開(kāi)放，和煦的東風(fēng)拂過(guò)面龐，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的豎琴，奏出了動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章；三月的桃花水是春天的明鏡，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，還會(huì)是什么呢? (出示課件：三月的桃化水，是 ) 大家自由練習(xí)說(shuō)說(shuō)。 師指名回答，給予贊賞。 學(xué)生讀文、討論 爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人。 有感情的讀文 四、再誦美文、表達(dá)情感 1.小結(jié)、美讀全文。 2.課后習(xí)作。 孩子們，相信你們已經(jīng)將這美麗的景致牢牢地記在腦子里。下課后，請(qǐng)大家和同桌或幾個(gè)小伙伴一起抓住你最喜愛(ài)的一處春景，用畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)詩(shī)或幾句話來(lái)表達(dá)你對(duì)春天的愛(ài)。 讀文 動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。 作業(yè) 1、寫(xiě)詞語(yǔ)。 2、摘抄佳詞佳句。 板書(shū)： 聲音 鈴鐺般清脆 總寫(xiě)（1、2） 顏色 明潔而清澈 形態(tài) 酒窩般回旋 把河水比作豎琴 春天的豎琴 把波紋比作琴弦 （3、4） 把浪花比作鼓點(diǎn) 分寫(xiě) 春天的明鏡 白云飄、垂柳秀 （5、6） 姑娘美、炊煙升 概括 贊嘆：桃花水貴而亮 （7） 課后小結(jié)： 《三月桃花水》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．自讀課文，會(huì)認(rèn)“絢、淌”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“旋、豎”等8個(gè)生字，理解“絢麗、纖細(xì)、裊裊”等詞語(yǔ)。 2．感知課文內(nèi)容從文中找出排比句、擬人句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者 用詞造句的妙處。 3．與《春潮》對(duì)比閱讀體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)言、語(yǔ)速、用詞方面的不同，提高閱讀能力。 4． 課前預(yù)習(xí)： 1．預(yù)習(xí)四步曲： （１）認(rèn)真讀課文，把讀不準(zhǔn)的字標(biāo)上拼音，并記下來(lái)，把不會(huì)寫(xiě)的字詞在預(yù)習(xí)本上多寫(xiě)兩遍。 （２）再讀課文，把課文讀正確，讀流利，還要記得畫(huà)下好詞好句。 （３）練習(xí)有感情地朗讀課文，邊讀便作批注（你讀懂了什么，還有什么問(wèn)題。） （４）瀏覽課文，給本課的重要詞找一找近義詞，反義詞，寫(xiě)在書(shū)上。 2．預(yù)習(xí)自測(cè)： （1）下面畫(huà)橫線的字應(yīng)該怎樣讀？ 纖細(xì)（　 ） 披衣（　 ）琴弦（ ）播種（　　 ）流淌（　?。? 裊裊炊煙（ ）草如茵（ ） （2）摘錄好詞佳句。 (3)讀課文，想一想，填一填。 課文中作者主要描寫(xiě)了三月桃花水的（　　 ）和（ ），來(lái)贊美（ ），贊美（ ），贊美（ ）。 （4）請(qǐng)同學(xué)們搜集關(guān)于春天的詩(shī)句寫(xiě)在下面的橫線上。 我的疑問(wèn)：請(qǐng)你將預(yù)習(xí)中未能解決的問(wèn)題和有疑問(wèn)的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，等待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。 課內(nèi)探究 探究點(diǎn)一：你是怎樣理解“三月桃花水”的？ ______________________________ ______________________________ ______________________________ 探究點(diǎn)二：讀一讀，想一想，文中“一千朵櫻花、一萬(wàn)個(gè)小酒窩、一片片花瓣”指什么？ 探究點(diǎn)三：找出和下面兩句話對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀。 是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？ 是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？ 當(dāng)堂檢測(cè)： 1．詞語(yǔ)巧搭配。 （ ）絲綢 （ ）朝霞 （ ）浪花 （ ）低語(yǔ) （ ）弦 2．成語(yǔ)仿寫(xiě)（aabc式）。 裊裊炊煙 ３．想一想，句中的“是”那個(gè)表示“好象”？ （1）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？（ ） （2）三月桃花水，是春天的豎琴。（ ） 仿寫(xiě)： ３．按要求寫(xiě)句子。 （1）抄寫(xiě)文中的排比句。 仿寫(xiě)： （2）抄寫(xiě)文中的擬人句 仿寫(xiě)： 附送： 2019-2020年北師大版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《欲速則不 達(dá)》第二課時(shí)公開(kāi)課教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇坝賱t不達(dá)”的事例。 3、能懂得“欲速則不達(dá)”的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)齊景公“急”的心情，懂得“欲速則不達(dá)”的道理。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)齊景公“急”的心情，懂得“欲速則不達(dá)”的道理。 教學(xué)輔助：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)回顧 師：請(qǐng)閱讀課題（生讀課題） 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《欲速則不達(dá)》，這篇課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？ 二、品讀感悟 1．思考：齊景公是怎樣的一個(gè)人？ 2．課文是怎樣來(lái)寫(xiě)這樣的一個(gè)人？（板書(shū)：齊景公） 思考：課文中從哪些地方體現(xiàn)出齊景公“急”？（出示自學(xué)提示） 3.自學(xué)匯報(bào)。 師：找一找文中哪些句子體現(xiàn)出景公的“急”？ 生1:景公聽(tīng)了，急得霍地站起來(lái)。（課件出示本句話） 師：這時(shí)齊景公是怎樣的心情？（板書(shū)：急）你具體從哪個(gè)詞體會(huì)到景公此時(shí)“急”的心情？ 師：他為什么如此“急”呢？（ 課件出示晏嬰簡(jiǎn)介） （1） 師：還有哪里體現(xiàn)出齊景公“急”？ 生2:景公十分焦急，高聲喊道：快快準(zhǔn)備好車(chē)良馬，讓騶子韓樞為我駕車(chē)，火速回去?。ㄕn件出示本句話） 師：此時(shí)，齊景公的心情如何？（板書(shū)：焦急）（預(yù)設(shè)：a.你從哪兒知道他的心情？b.我從你讀書(shū)的語(yǔ)氣中感受到了焦急的味道，你為什么這樣讀？請(qǐng)同學(xué)多種形式讀。） （3）師：齊景公準(zhǔn)備了好車(chē)良馬、駕車(chē)高手，但他滿(mǎn)意嗎？那他又是怎樣做的？ 生3:騶子駕車(chē)跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過(guò)韁繩，親自趕起車(chē)來(lái)。（課件出示該句話） 師：此時(shí)齊景公心情如何？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到景公的心情？（板書(shū)：心急如焚） （聯(lián)系上下文理解“心急如焚”） 指導(dǎo)感情朗讀。 （2） 師：齊景公現(xiàn)在滿(mǎn)意了嗎？他最后又是怎么做的？ 生：他駕車(chē)馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車(chē)，自己徒步跑開(kāi)了。（課件出示本句話）（板書(shū)：失去理智） （5）提問(wèn)： a.小組合作討論交流：齊景公能很快趕回都城嗎？為什么？（課件出示問(wèn)題） b.如果你是齊景公身邊的一名侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車(chē)步行時(shí)，你打算怎樣說(shuō)服他回到馬車(chē)上去？ 師：從齊景公身上，你明白了什么？(“欲速則不達(dá)”) 師：現(xiàn)在我們想一想，“欲速”“不達(dá)”是什么意思？（解題）（歸納總結(jié)寓意） 三、對(duì)照課文，熟讀古文 師：關(guān)于《欲速則不達(dá)》的故事在古文中是這樣敘述的，我們看看與我們學(xué)習(xí)的課文有什么不一樣的？（課件出示古文）（精煉、生僻字多、朗讀節(jié)奏不一樣） 師：要更好地學(xué)習(xí)古文，首先要把意思弄懂，將古文和現(xiàn)代文對(duì)照著學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)古文的一個(gè)好方法。接下來(lái)請(qǐng)大家結(jié)合課文理解這段古文的意思。 師：下面我們進(jìn)行一個(gè)比賽，老師說(shuō)一句現(xiàn)代文，誰(shuí)能準(zhǔn)確地說(shuō)出相應(yīng)的古文。（請(qǐng)生回答，再對(duì)應(yīng)齊讀） 四、課外拓展 1.小組合作交流：聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“欲速則不達(dá)”的理解。（請(qǐng)生回答） 師：這個(gè)故事雖然短小，但卻給我們講述了深刻的道理。（課件出示：聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“欲速則不達(dá)”的理解。） 2.師出示名言 師：剛才同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際談的對(duì)“欲速則不達(dá)”的理解都很有道理，其實(shí)古人也有很多精辟的話語(yǔ)來(lái)詮釋。（出示名言，齊讀） 五、課堂延伸 任選一題，續(xù)寫(xiě)《欲速則不達(dá)》。 1.齊景公嫌馬車(chē)太慢，棄車(chē)徒步，結(jié)果 。 2.齊景公嫌馬車(chē)太慢，棄車(chē)徒步，在他徒步時(shí)，侍從勸他回到馬車(chē)上，結(jié)果 。