2019年(秋)一年級語文上冊 識字(一)3 口耳目教案 新人教版.doc
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2019年(秋)一年級語文上冊 識字(一)3 口耳目教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識12個生字,會寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。 2、培養(yǎng)觀察能力,激發(fā)熱愛祖國文字的情感。 3、感悟漢字的形象性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。 4、學(xué)生表達(dá)自己的意見,發(fā)展言語能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 教學(xué)重點與難點: 1、 學(xué)生表達(dá)自己的意見,發(fā)展言語能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 2、 1、認(rèn)識12個生字,會寫“十、木、禾”3個字。 3、 教學(xué)流程 一、游戲?qū)?,激發(fā)興趣 1、看圖識五官。 1)PPT出示卡通人物頭像,用拼音注明五官,請個別學(xué)生拼一拼,讀一讀。 師:小朋友們,今天老師給你們帶來了老朋友喜洋洋,我們和他已經(jīng)很熟了,今天我們要來更加細(xì)致地來認(rèn)識他。(分別用拼音標(biāo)出喜洋洋頭部的五官,讓學(xué)生拼拼讀讀,多請幾位學(xué)生讀一讀拼音,感受“口”、“耳”、“目”的音和義。) 2)做五官操。教師示范五官操,學(xué)生集體做一做。 師:小朋友們,喜洋洋有五官,我們每個人也都有五官,下面跟著老師來做五官操,找找自己的五官,請跟著老師說和做。 五官操 耳耳耳,我有兩只耳 鼻鼻鼻,我有一個鼻 口口口,我有一張口 目目目,我有一雙目 眉眉眉,我有兩條眉 教師示范,學(xué)生跟著做,再集體來一遍。 二、看圖識生字 (一)看拼音,初識生字 在拼音下方出現(xiàn)相應(yīng)的生字,學(xué)生初步感知生字的字形。 師:現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了自己的五官,那么我們的五官用漢字寶寶是怎么寫的呢?小眼睛看過來,五個生字寶寶就要出場啦!教師帶著學(xué)生把生字讀一遍。 (2) 學(xué)習(xí)、分析象形文字“口”、“耳”、“目” 1、學(xué)習(xí)“目”,詳細(xì)講解象形文字。 1)字音 師:小朋友們,今天啊,這五個漢字寶寶其中有三個要和我們成為好朋友了,他們分別是?請學(xué)生讀變紅的紅字“口”、“耳”、“目”(PPT“口”、“耳”、“目”三個生字變紅),接下來我們先來認(rèn)識“目”(PPT出示生字“目”及圖片)吧,請兩位學(xué)生讀(拼一遍,讀一遍)再開一組火車去拼音讀一讀,再集體讀“目”。 2)字形 師:“目”我們已經(jīng)會讀了,那么我們用什么方法來記住新朋友“目”呢?請仔細(xì)觀察上面的圖片,圖片上面有一只眼睛,和一個古人寫的“目”字,看看它們像不像?再看看現(xiàn)在的我們寫的“目”字,和古人寫的目字又有什么相像的地方呢?(豎著放) 請兩三個學(xué)生回答,然后教師講解象形文字“目”的演變,(PPT出示)。 師:從眼睛到古人寫的“目”,再到我們現(xiàn)在寫的“目”,是怎么變化得來的呢?古人寫字就像畫畫,古人寫的“目”是根據(jù)眼睛的形狀勾畫出來的,這種文字我們叫它象形文字,是世界上最早的文字之一。你們看,古人寫的“目”字幾乎和目的樣子一摸一樣了,后來的人慢慢地把“目”豎起來寫了,四個角還是圓圓的,再到現(xiàn)在我們寫的“目”字,四角也變方了。“目”字就是這樣演變而來的。 3)字義和運用 學(xué)習(xí)了“目”的讀音和字形,下面讓我們來給漢字寶寶“目”找找朋友組組詞。(口頭組詞,再讀讀生字卡片上的詞語,讀完后將生字卡片貼在黑板上。)給“目”找到朋友了,我們也成為了漢字寶寶“目”的好朋友,接下來讓我們再來認(rèn)識 “口”。 2、學(xué)習(xí)“口”、“耳”。 1)學(xué)習(xí)“口” PPT出示生字“口”及其圖片,請學(xué)生說說用什么好方記住這個生字。 師:再來認(rèn)識認(rèn)識“口”吧,請兩個學(xué)生讀,其中一個學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。 生活中你還見過哪些口呢?比如老師見過“口腔”。 給“口”找朋友,口頭組詞,讀生字卡片。 “口”的好朋友也不少,那么你們有什么好方法來怎么記住它呢?(“口”的形狀就像是我們的口,古人把口寫成這樣(指圖),寫著寫著就變成了我們現(xiàn)在寫的四四方方的口了。)你的識字方法真棒啊,小朋友們,你們記住這個“口”字了嗎,再一起再讀一讀它吧,讀三遍。 2)學(xué)習(xí)“耳” 我們小朋友可真會學(xué)習(xí),再來看看“耳”吧,,請三四位學(xué)生來讀,隨點評,再跟老師讀“耳”,“耳耳,耳朵的耳,還有什么耳?” 看看上面的圖畫,再看看圖畫下面我們新認(rèn)識的漢字寶寶,想一想,你用什么好方法記住他們呢?看哪位小朋友的眼睛亮、腦瓜靈! 在學(xué)生說出方法的同時,教師穿插講解“耳”的識記。 “耳”,擦掉中間的兩橫就是“耳”的輪廓,中間的兩橫是耳蝸??梢愿鶕?jù)圖片讓學(xué)生聯(lián)想猜測。 講解完后讀讀生字卡片和詞語,生字卡片貼在黑板上。 3、認(rèn)字找自己的口、耳、目。 PPT輪換出現(xiàn)“口”、“耳”、“目”三個字,先請學(xué)生開火車找口耳目,并讀出來。 師:小朋友們都很棒,既會觀察圖畫,又會開動腦筋用自己的方法記住漢字寶寶,下面老師要來考考大家了,我們來開一列漢字寶寶小火車吧。 (三)學(xué)生小組合作自主學(xué)習(xí)“羊”、“鳥”、“兔” 1、分組發(fā)圖,小組討論學(xué)習(xí)。 給每個小組下發(fā)一張卡片,分別是“羊”、“鳥”、“兔”的文字和圖畫,激勵學(xué)生以小組為單位自由地討論學(xué)習(xí)三個漢字。 師:看來認(rèn)識“口”、“耳”、“目”對我們班的小朋友是小菜一碟啊,下面老師要帶大家去動物園,去認(rèn)識幾個新朋友。下面老師會發(fā)給每個小組一張卡片,卡片上有你們的要認(rèn)識的新朋友,拿到卡片以后,請每個小組在組長的帶領(lǐng)下輕聲討論,找出記住他們的好方法,看哪一組的小朋友最會動腦筋,老師就會在下課的時候給這一組的小朋友頒發(fā)博士星。(在學(xué)生討論的過程中,教師可以巡視指導(dǎo),參與到小組討論中去。) 2、小組匯報,學(xué)習(xí)借鑒 每小組請學(xué)生代表匯報討論的成果。大家一起分享學(xué)習(xí)的成果,并在教師的指導(dǎo)下完成對“羊”、“鳥”、“兔”三個生字的識記。 師:剛才老師看到小朋友們討論很激烈,一個個都是小博士,都有妙招記住這三個漢字寶寶,下面我們每組請一位代表來匯報下你們小組的討論成果,大聲的告訴大家你們小組是用什么辦法來記住它們的,其他組的小朋友豎起更要認(rèn)真聽,聽聽他們一組是怎么來記住漢字寶寶的。 “羊”的上面部分是它的兩個角,“鳥”的上面一撇是小鳥頭上的羽毛,里面的點是小鳥的眼睛,下面的一橫是小鳥站著地樹枝,“兔”豎彎鉤上的一點是兔子短短的尾巴。講一個就把生字卡片貼在黑板上。 在學(xué)生匯報完后,教師給出評價,并給表現(xiàn)最好的小組頒發(fā)博士星。 再讀讀生字卡片上的生字,給漢字寶寶找找朋友。 3.讀兒歌鞏固 教師領(lǐng)讀兒歌,再請學(xué)生上臺表演讀(PPT出示兒歌) 師:又認(rèn)識了三個漢字寶寶,很棒,所以老師要送給你們一首兒歌了,先跟著老師讀一遍。再大家一起做一做。 (三)趣味鞏固 1、找一找 給出6幅圖片,讓學(xué)生找到對應(yīng)的卡片,帶其他學(xué)生讀一讀。 師:我們交了那么多新朋友,下面讓我們給漢字寶寶找找它們的照片吧。 2、摘果子,再讀再認(rèn)。 師:今天,我們一起開動腦經(jīng)認(rèn)識了六個新朋友,表現(xiàn)真不錯,來摘個果子獎勵自己吧。 三、指導(dǎo)書寫 1、認(rèn)識新筆畫“豎” 師:小朋友,我們不但要回認(rèn)識漢字寶寶,還要會寫,今天老師要和大家一起來學(xué)寫一個字字,在學(xué)寫字之前,讓我們先認(rèn)識一種新的筆畫“豎”,這個豎是懸針豎,看老師在黑板上寫一個懸針豎,看清楚老師是怎么寫的。邊講解寫的方法和位置,寫完后讓學(xué)生用右手食指在左手手掌上練寫,感受用力的輕重變化。 2、筆順規(guī)則。 現(xiàn)在我們會寫“豎”了,加上原來認(rèn)識的“橫”,把這兩種筆畫交叉寫在一起,先橫后豎,就是“十”字了。 1)書寫“十”。 ①分析筆畫:“十”有幾個筆畫? ②強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則:先橫后豎。 ③學(xué)生觀察范字。 ④教師范寫,并提醒學(xué)生:注意兩筆的交接處,橫筆左右兩邊較均等,豎筆的上部短、下部長。“十”字,它是由一橫一豎組成的,橫在橫線上,豎在橫中線上,豎在豎中線上,是帶針尖的懸針豎。 ⑤書空 ⑥學(xué)生描一個、寫一個; ⑦評議;繼續(xù)練寫。 (在學(xué)生書寫的時候要注意學(xué)生的書寫姿勢) 四、拓展練習(xí) 找課外的象形文字,猜猜是什么字,連一連,說一說。 師:我們中國的文字真有意思啊,象形文字長得真像原來的東西,老師找來了幾個有意思的象形文字,小朋友看圖觀察,猜猜它們分別是什么字,把對應(yīng)字和圖畫連在一起。 五、布置作業(yè) 。 1.找一找,在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識的“新朋友”? 2.找找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。 附送: 2019年(秋)一年級語文上冊 識字(一)4 日月水火教案1 新人教版 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會4個生字,認(rèn)識2種筆畫,能借助拼音讀準(zhǔn)字音,按筆畫記憶字形,結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。 2.注重激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生識字能力。 3.借助拼音正確地讀兒歌,結(jié)合插圖了解句子的意思。 教學(xué)重點: 正確掌握4個生字的音、形、義,能正確書寫“禾”和“火”兩個字。 教學(xué)難點:正確書寫“禾”和“火”字。 教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片 教 法:培優(yōu)輔差 學(xué) 法:小組合作 教學(xué)過程: 一、激趣導(dǎo)入,感悟漢字的演變過程。 老師又給你們請來了一個新朋友,你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。太陽與我們學(xué)習(xí)的漢字又有什么聯(lián)系呢?想知道嗎?老師告訴你們,在很久以前,古人也非常喜歡太陽,那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看,(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的,隨著時間的不斷變化,為了便于書寫,就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字,你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的,你們想不想看一看?打開書看看這些生字是怎樣變化來的? 二、出示圖片,認(rèn)識事物 1.教師出示課本圖片,讓學(xué)生認(rèn)識上面的事物。 2.小組交流這些事物在那里離,你見過嗎? 3.讀一讀這些事物的字音。 4.指名讀,其他同學(xué)聽聽讀音是否正確? 三、學(xué)習(xí)生字。 1.小伙伴互相讀一讀,比比誰讀得好。 2.教師抽讀卡片,順讀,逆讀,打亂讀。 四、了解字義。 1.這些生字大家讀得真棒,那么你們在生活中用過這些字嗎?想想,一會兒說給大家聽一聽。 2.你們說得真好,能試著用()月()日說一說嗎? 你們知道得真多,“日”和“月”可以用來表示時間,說的真不錯! 五、記憶生字的字形 1.導(dǎo)語:這些生字你們不僅認(rèn)識了,而且在生活中學(xué)會了運用,真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀? 2.先認(rèn)識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”,學(xué)生跟著老師一起書空。 3.請同學(xué)們看書上的筆順跟隨,先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。 4.請同學(xué)跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。 5.請同學(xué)拿出鉛筆,把這4個生字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。 六、課堂小結(jié) 板書設(shè)計: 第二課時 教學(xué)目的: 1.學(xué)生正確、規(guī)范地書寫4個生字。 2.完成課后練習(xí)猜一猜連一連。 教學(xué)重、難點:正確規(guī)范地書寫每個生字,教師指導(dǎo)“水”字的書寫。 教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板 教 法:培優(yōu)輔差 學(xué) 法:小組合作 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí) 1.讀不帶拼音的生字卡片。 2.指名讀兒歌。 二、書寫生字 1.導(dǎo)語:剛才,我看了一下很多同學(xué)們描的筆順真好!要想寫好每個字,光能按筆順描下來是不夠的,還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置,這樣才能把字寫得更好。 2.請大家先認(rèn)真觀察4個字的每一筆在田格中的位置,然后獨立寫一個。(書上田格中的字) 3.學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字,師問:你們認(rèn)為哪個字難寫?(水)請同學(xué)說一說占格位置。 4.學(xué)生看老師是怎樣寫的? 5.請學(xué)生書寫田格中的第二個字。教師巡視,個別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。 6.學(xué)生評議。 7.出示帶田格的“日、月、水、火”字,請學(xué)生說說占格位置,提醒學(xué)生在書寫時應(yīng)注意:如:“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。 8.學(xué)生書寫“日、月、火”三個字。 9.學(xué)生評議:展示學(xué)生書寫情況,說說哪些字寫的好,哪些字寫的不好。 10.如果學(xué)生對“火”書寫有困難,教師可做范寫。 三、鞏固練習(xí) 1.學(xué)生在生字本上寫生字,教師行間巡視,個別輔導(dǎo)。 2.教師指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)2看拼音寫字。 四、課后練習(xí) 1.學(xué)生自己做猜一猜,連一連,教師訂正。 五、課堂小結(jié) 板書設(shè)計: 課后反思:- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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