2019-2020年滬教版數(shù)學(xué)五年級上冊《時(shí)間的計(jì)算》word教案.doc
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2019-2020年滬教版數(shù)學(xué)五年級上冊時(shí)間的計(jì)算word教案教學(xué)目標(biāo):【知識與技能】能借助時(shí)間線段圖或豎式來解決同一天中,時(shí)和分、分和秒形式的兩個(gè)時(shí)刻間經(jīng)過多少時(shí)間【過程與方法】1學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程,培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考問題。2發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、運(yùn)用知識的能力。3按要求計(jì)算時(shí)間,培養(yǎng)合理的思維?!厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】1引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索、思考的過程。2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決計(jì)算問題的習(xí)慣和能力。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):能借助時(shí)間線段圖或豎式來解決同一天中,時(shí)和分、分和秒形式的兩個(gè)時(shí)刻間經(jīng)過多少時(shí)間。教學(xué)用具準(zhǔn)備: 多媒體課件教學(xué)過程設(shè)計(jì):一、出示課題師:這節(jié)課是( )時(shí)( )分開始的,到( )時(shí)( )分下課。你能算出這節(jié)課上了多長時(shí)間嗎?學(xué)習(xí)了今天的本領(lǐng)你就能得到答案了。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”(板書課題:時(shí)間的計(jì)算)。引入實(shí)際生活中的例子,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、探究新知1出示例題:小丁丁上午9時(shí)28分進(jìn)入動(dòng)物園,當(dāng)天上午11時(shí)09分走出動(dòng)物園。小丁丁在動(dòng)物園里參觀了多長時(shí)間?讀題,明確題意:已知進(jìn)入的時(shí)刻和走出的時(shí)刻,求經(jīng)過的時(shí)間段。2獨(dú)立思考,嘗試計(jì)算。3反饋。可能出現(xiàn): 利用時(shí)間線段圖9時(shí)28分,到10時(shí),經(jīng)過了32分鐘,到11時(shí)又經(jīng)過1小時(shí),最后到11時(shí)09分,又經(jīng)過了9分鐘。所以,32分1小時(shí)9分=1小時(shí)41分鐘。 9:28 10:00 11:00 11:09 32分 1小時(shí) 9分 9時(shí)28分,到10時(shí)28分,經(jīng)過了1小時(shí),到11時(shí),又經(jīng)過了32分鐘,最后又經(jīng)過9分鐘。總共經(jīng)過了1小時(shí)41分鐘。 9:28 10:28 11:00 11:09 1小時(shí) 32分 9分 利用豎式計(jì)算11 09 11 09 11 09 9 28 9 28 9 28 2 81 1 81 1 41 3 21 2 214分析交流:哪個(gè)豎式計(jì)算是正確的? 為什么?41分鐘是怎樣得到的?5小結(jié):在時(shí)間的計(jì)算中,“小時(shí)”和“分”兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是60。在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上,運(yùn)用線段圖和計(jì)算的方法讓學(xué)生獨(dú)立思考,尋找解決解題的過程,并得到最終的結(jié)論。三、鞏固練習(xí)1小丁丁跑800米用了6分24秒,小胖跑800米用了5分45秒,兩人跑800米相差多少時(shí)間?215時(shí)44分從上海開出的火車,于當(dāng)日18時(shí)40分到達(dá)南京,這列火車在路上花了幾小時(shí)幾分? 可以這樣算:從15時(shí)44分到18時(shí)44分,經(jīng)過了3小時(shí),再減去多算的4分鐘,就是2小時(shí)56分鐘。鞏固練習(xí),學(xué)生能使用不同的計(jì)算方法正確計(jì)算時(shí)間。四、總結(jié)“同一天中,某一時(shí)刻經(jīng)過多少時(shí)間會(huì)到哪一個(gè)時(shí)刻”,或者“同一天中,兩個(gè)時(shí)刻間經(jīng)過多少時(shí)間”的時(shí)間計(jì)算問題,可以使用時(shí)間線段圖或豎式計(jì)算來解決,生活中這樣的時(shí)間計(jì)算問題很多。五、課后練習(xí)運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)計(jì)算:1從家出發(fā)到達(dá)學(xué)校的時(shí)間。2吃一頓晚飯的時(shí)間。附送:2019-2020年滬教版數(shù)學(xué)五年級上冊梯形word教案【教學(xué)目標(biāo)】:認(rèn)知目標(biāo): 了解梯形各部分名稱;理解掌握梯形的本質(zhì)特征,認(rèn)識幾種特殊的梯形及其屬性;培養(yǎng)觀察比較、類比歸納、操作想象等能力,發(fā)展空間觀念,形成一定的創(chuàng)新意識。能力目標(biāo): 聯(lián)系生活實(shí)際,通過觀察、分類、比較、操作等方法,進(jìn)行自主探究活動(dòng)。情感目標(biāo): 通過自主探究,合作交流,體驗(yàn)成功,建立自信,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)審美情趣。【教學(xué)重點(diǎn)】: 掌握梯形的本質(zhì)屬性,理解梯形高的概念,會(huì)作梯形的高?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】: 理解掌握梯形的本質(zhì)屬性?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】:教學(xué)課件梯形、三角形、平行四邊形圖片若干直尺、量角器、剪刀等【教學(xué)過程】:一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1回顧學(xué)過的平面圖形。師:同學(xué)們,在以前的學(xué)習(xí)中,我們學(xué)習(xí)了很多平面圖形,你們都知道哪些?(學(xué)生邊說老師邊出示: 正方形、長方形、平行四邊形和三角形等)2透明色帶操作。師:請同學(xué)們用信封里的三角形和平行四邊形的透明色帶交疊,看看可以交疊出什么圖形?(學(xué)生動(dòng)手操作)(1)生展示交疊的圖形。(2)師:你們交疊出了許多的圖形,這些圖形都有什么相同的特征嗎?(3)生自由回答3揭示課題。(1)師:交疊出的都是一個(gè)什么圖形呢?這就是我們今天要探究學(xué)習(xí)的另一個(gè)平面圖形“梯形”(出示課題)?!菊f明:學(xué)生對梯形早已有了一定的感性認(rèn)識,在交疊操作和與已知的平面圖形比較中進(jìn)一步感知梯形的本質(zhì)屬性,為后面進(jìn)行梯形知識的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。】二、 合作探究。1師:憑前面學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形的經(jīng)驗(yàn),你們想從哪些方面認(rèn)識梯形呢?預(yù)設(shè):生可能從以下方面回答:(1)定義(2)各部分名稱(3)特征師:那我們就按自己的想法先研究什么樣的圖形是梯形?!菊f明:學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三角形、平行四邊形等平面圖形,對研究方法已有一定的掌握,這樣教學(xué)以關(guān)注學(xué)生需求,教師可就著學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué),尊重學(xué)生,變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”?!?合作探究梯形的定義。(1)學(xué)生選擇老師提供的研究材料(一些梯形的圖片、量角器、直尺等),先獨(dú)立思考,再以小組匯總意見討論。(學(xué)生以組討論,教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中去。)(2)組織小組匯報(bào)交流。小組可能從以下幾個(gè)方面回答: 通過數(shù)一數(shù)、量一量等方法得知有四個(gè)角、四條邊、四個(gè)頂點(diǎn)、一組對邊平行,另一組對邊不平行的圖形是梯形。 教師引導(dǎo)學(xué)生把“四個(gè)角、四條邊、四個(gè)頂點(diǎn)”等特點(diǎn)歸納為“四邊形” 有一組對邊平行,另一組對邊不平行的四邊形叫梯形。 師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話歸為一句話“只有一組對邊平行的四邊形叫梯形”師:“只有”是什么意思?去掉“只”可以嗎?【說明:在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師以合作者、參與者的角色與學(xué)生一起研究討論,學(xué)生由于有前面學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形等知識的基礎(chǔ),可以自己利用學(xué)具和材料去研究梯形的特征。教師留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓他們先自主探究,再合作交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)?!?找生活中的梯形。師:在我們的實(shí)際生活中就有許多梯形,你能說說在生活中發(fā)現(xiàn)的梯形嗎?4.動(dòng)手操作,創(chuàng)作梯形。 (1)學(xué)生利用紙、筆、剪刀等學(xué)具折、畫或剪出梯形。(2)展示作品。(3)學(xué)生判斷、評析創(chuàng)作的作品是否是梯形?!菊f明:通過找、畫、折、剪、判斷、評析等活動(dòng),讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握梯形的特征?!?.了解梯形各部分的名稱(1)學(xué)生自學(xué)課本了解梯形各部分名稱,同桌拿起剛才創(chuàng)作的梯形指指各部分說說名稱,并標(biāo)出各部分的名稱。(2)學(xué)生把創(chuàng)作的梯形(標(biāo)出各部分名稱的)貼在黑板上展示。師引導(dǎo)辨析 “底”和“腰”的區(qū)別。(3)匯報(bào)交流,重點(diǎn)說說梯形的高在哪里。 師引導(dǎo)辨析是“兩底”之間的距離才是梯形的高,梯形有無數(shù)條高。6.畫高練習(xí)師示范畫出下面梯形的高,學(xué)生模仿練習(xí)7.介紹特殊的梯形(1)由畫最后一個(gè)梯形的高引出直角梯形,歸納出直角梯形的定義。(2)等腰梯形觀察發(fā)現(xiàn)等腰梯形的特征學(xué)生拿出老師給準(zhǔn)備的等腰梯形,以小組通過動(dòng)手折一折、量一量等,實(shí)踐找一找這樣的梯形特殊在哪兒。匯報(bào)交流,互相補(bǔ)充,達(dá)成共識:兩條腰相等,上面底角、下面底角分別相等等。歸納定義。8知識建構(gòu)師:現(xiàn)在,我們知道了四邊形家族中又多了一個(gè)成員,你們能把這幾位成員間的關(guān)系想辦法清楚地表示出來嗎?學(xué)生分類整理學(xué)過的四邊形,然后展示交流整理結(jié)果,組織互評,激勵(lì)學(xué)生用不同的形式整理(如集合圈等)?!菊f明:通過對所學(xué)過的四邊形進(jìn)行分類整理,可以讓學(xué)生系統(tǒng)梳理掌握的知識?!咳?鞏固練習(xí):1.根據(jù)梯形的特征進(jìn)行判斷、說明這些圖形是不是梯形。2.判斷:(1)長方形、平行四邊形、梯形都是四邊形。()(2)一個(gè)梯形中有一組對邊平行。()(3)互相平行的一組對邊叫做梯形的腰。()(4)所有的梯形都不是是軸對稱圖形。()3.玩一玩(1)你能把一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形分別只剪一刀就剪成一個(gè)梯形嗎?完成匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納出把這兩種圖形變成梯形都是要構(gòu)造出只有一組對邊平行的四邊形,三角形是要?jiǎng)?chuàng)造出一組對邊平行,而平行四邊形則要破壞一組對邊平行。(2)用兩個(gè)完全一樣的梯形,拼出一種你熟悉的圖形。(3)利用多種梯形圖片,擺出一種你最喜歡的圖案。【說明:學(xué)生通過多層次的練習(xí),鞏固知識,提升能力。最后的玩一玩,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)了玩數(shù)學(xué)的教學(xué)理念,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?!克摹?總結(jié):師:談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲及感想,可以對你和同學(xué)們的表現(xiàn)做個(gè)評價(jià)?!菊f明:學(xué)生暢所欲言總結(jié)收獲、評價(jià)自我和他人,是對知識的梳理鞏固,也體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過自我的評價(jià),相互的評價(jià)和教師的評價(jià)有機(jī)結(jié)合,全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)?!?- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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