2019年一年級語文上冊 我們多快樂教案 北京版.doc

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2019年一年級語文上冊 我們多快樂教案 北京版 教學目標： 知識： 認識3個生字和9個認讀字。 能力：1、通過學習課文，了解“快樂”和“有的——有的——還有的”的意思。 2、朗讀課文，能讀出高興的語氣。 3、能說一說下課時喜歡做的游戲。 情感：通過了解課文內容，初步產生熱愛學校生活的情感。 教學重點：學習朗讀課文，讀出高興的語氣 教學難點：了解課文內容，說一說下課時喜歡做的游戲。 一 激發(fā)興趣，引入課題。 師：同學們愿意到操場上去玩嗎？你喜歡做什么？生說一說。 出示課件：你們看，這些同學下課了，他們在做什么？生說一說。 師：下面我們看看課文是怎樣介紹同學們的課間生活的。今天我們來學習第三課，我們多快樂。指名讀課題。 師：課題中有位生字朋友想和你們認識，他希望你們記住他的名字，你們能滿足他的要求嗎？生讀卡片： 樂 快樂 多快樂 齊讀課題 3我們多快樂 。 二 初讀課文，要讀正確。 1 自己讀課文，看音節(jié)讀準字音。 2 讀生字卡片。（一人讀，其他同學跟著讀。） 3 看課件讀詞語：跳皮筋 踢足球 蕩秋千 操場上 熱鬧 快樂 自由讀，指名讀。 4 再讀課文，把字音讀正確，注意詞連讀。 5 指名讀課文，生評價。 6 再讀課文，邊讀邊數(shù)數(shù)課文一共有幾句話，用筆標出來，并想想每句話的意思。 三 了解課文內容，學習“有的——有的——還有的”句式。 1 學習第一句。 師：下課了，同學們都來到操場做游戲，安靜的操場就變的怎么樣了？ （1） 學生讀第一句。 （2） 指導讀：操場上真熱鬧。 2 句子訓練。 導：同學們都做了什么？ （1）學生讀第二句，把表示做什么的句子用——畫下來。 （2）指名說一說，老師根據(jù)學生說的貼詞條。 跳皮筋 踢足球 蕩秋千 指名讀一讀。 （3） 理解“有的、有的……”的意思。 A 讀讀課文第二句，看看課文是怎樣把這三個句子連成一句話的？ 生讀后板書：有的 B 讀黑板上的句子，看看和書上的句子一樣嗎？使學生知道說最后一件事時要用上“還有的”。 再讀句子，體會“有的——有的——還有的”的用法。 小結：在同一環(huán)境中，同時做著不同的事時，就可以用“有的——有的——還有的”。 C 調換詞語的順序，理解句子的意思。 課文中的這句話先介紹跳皮筋，再介紹踢足球，最后介紹蕩秋千，如果把這幾個詞換換位置行不行呢？師調換詞語位置。生自由讀，想想意思變了嗎？ 師小結：詞語之間調換順序，意思不變，是可以的。 讓學生自己換順序，再讀讀。 3 利用課間游戲用“有的——有的——還有的”練習說話。 看課件（游戲圖），課間，同學們做著各種各樣的游戲，請你們從中選擇其中的三、四種用“有的——有的——還有的”說話（說說自己喜歡的游戲） 4 指導讀第三句。 （1） 同學們在操場上盡情玩耍，心情怎樣？（高興） 指名讀讀第三句，請你把高興的心情讀出來。 （2）了解“快樂”的意思。誰能不改變意思，換一個詞說一說。 （3）練習用“快樂”說句子。 5 讀全文，注意讀出高興的語氣。 四 發(fā)散思維，進行說話練習。 1 （看課件）早上，公園里真熱鬧。人們有的 ，有的 ，還有的 。 2 動物園里的猴子真調皮，有的 ，有的 ， 還有的 。 3 ，有的 ，有的 ，還有的 。 第二課時：學生活動時間30分鐘 教師活動時間10分鐘 教學要求：識字，指導書寫 一、 卡片認讀生字，并給生字組詞 快樂 有的 千 二、 記憶字型 1、 獨立記字型 2、 交流自己的記字方法 3、 教師指導： （1） 樂字第二筆是豎折 （2） 有字第三筆是斜豎 三、 指導書寫 1、 獨立觀察生字的占格位置，邊觀察邊說說 2、 學生指導教師書寫，強調有字下面月的位置 3、 生描紅練寫，師巡視指導 四、 作業(yè) 1、 讀課文 2、 寫生字 課后反思：利用有的---有的----有的---這一句型對學生進行說話的訓練，提高學生口語交際的能力，也為今后寫句子作鋪墊。 附送： 2019年一年級語文上冊 我們的學校 1教學反思 北京版 在輕松愉快的氛圍中，我和學生一起完成了《我們的學?！芬徽n的學習?；仡櫿麄€教學活動，我最深的體會就是新課標理念的指導下，采用研究型方式使學生真正成為了求知過程的探究者，師生關系更為民主、平等，教學已不拘于課堂45分鐘，而是需要教育者“課堂教學+課外信息”的意識，重在培養(yǎng)學生掌握知識的能力。“研究型學習”是學生在教師指導下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論的過程。本課教學中，我嘗試了研究型學習方式。針對三年級學生剛剛開始培養(yǎng)研究學習能力這一特點，結合本課教材內容，教學過程分為了課前學習研究和課內匯報交流兩部分。 課前我鼓勵學生自主選擇和主動探究，學生自由合成三個學習小組，并從“不同地區(qū)的學校，不同時期的學校，不同類型的學?！比齻€課題中，自己選擇出本組的研究課題。教師的指導作用體現(xiàn)在幫助學生完成學習任務，培養(yǎng)學生研究學習的能力方面。于是，我主要做了以下幾個方面的指導： 首先就每個課題，我給學生提出了具體的搜集信息的要求。如：不同地區(qū)的學校，要求學生搜集我國農村、城市的小學圖片、文字資料，以及少數(shù)民族地區(qū)的學校圖片、文字資料。如果通過詢問父母獲取的信息，可以請他們畫一張圖畫。不同時期的學校，搜集從古到今各種形式學校的圖片、文字資料。不同類型的學校，搜集各種培養(yǎng)對象不同或培養(yǎng)人才的從業(yè)方面不同的學校圖片、文字資料。這樣，就使學生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性。[小學教學設計網(wǎng)=xxjxsj.CN] 其次考慮到當前獲取信息的渠道眾多，可學生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊，我就有意識地啟發(fā)學生思考：“你們覺得可以從哪些方面來搜集資料？”從而，使學生知道了書報、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播、以及家長、老師詢問了解等，均可獲得所需的信息。 我強調孩子們分小組搜集信息，培養(yǎng)他們合作學習的精神。因為在“研究”的過程中，不僅要使學生體會解決問題的苦與樂，還要體會人際交往的微妙之處。研究型學習是小組合作學習，需要齊心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關系也只有在過程中才能體會，才能真正學會“如何合作與交流”。這一點在課堂教學中也有體現(xiàn)。 再有在各組搜集資料的基礎上，我發(fā)現(xiàn)有個別學生搜集的資料不符合要求，于是我再次指導學生搜集的目的、內容及時給予幫助。我覺得這個環(huán)節(jié)非常重要，因為培養(yǎng)學生研究學習能力，第一步就是培養(yǎng)他們真確搜集信息的能力；地二步就是注意教給學生處理信息、進行匯報交流的方法。我要求他們“選出最符合本組研究課題要求的最能說明問題的資料”來與學生進行交流，這樣使學生進行選擇、處理信息的能力的培養(yǎng)過程落到了實處，也為本課教學打下了基礎。 最后有了課前教師有目的地指導，和學生主動探究參與學習的過程，在課堂教學中，學生情緒高漲、爭先恐后的交流匯報。我以一個學習伙伴的身份給他們進行適時的補充介紹，讓學生從自己的經驗里悟得知識。另外，我盡可能成為一個耐心的傾聽者，讓學生有話敢說，消除師生之間的緊張氣氛，讓學生好學、喜探究的天性發(fā)揮出來，從而樂于學習。 總之，通過本課的教學認識到，隨著新課程改革的推行，教師的素質需要不斷提高，教學的空間將更為廣闊，只有把課前的研究，課內的教學和課后的延伸有機的融合，才能較好地培養(yǎng)學生研究學習的能力，讓學生既直接感受知識，又體會到運用知識的樂趣。