2019-2020年語文S版一下《陽臺上的小鳥》word教案.doc

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2019-2020年語文S版一下《陽臺上的小鳥》word教案 第一課時 教學目標：1.認識文中的13個生字，學會本課的生字詞。 2.正確流利的朗讀課文。 3.讀懂課文的內容，感受“我“對小鳥的愛心。 教學重點：學習本課生字，新詞。正確書寫田字格中的8個生字。 教學難點：讀懂課文，體會“我”對小鳥的愛心。 教具準備：生字卡片，多媒體投影儀。 教學過程： 一 談話導入： 教師提問：大家喜歡小鳥嗎？如果有一只小鳥飛到了你家的陽臺上或者落在你家的窗戶上，你會怎么做呢？預設：引起學生思考。 學生自由發(fā)言 教師導言：是啊，老師小時候和你們一樣，想捉一只小鳥在家里養(yǎng)著，可是，在家里的小鳥會快樂嗎？ 學生暢所欲言。 教師因勢利導：離開了家，離開了親人，小鳥是不會快樂的。今天我們就來認識一只停在陽臺上的小鳥，看看陽臺的主人是怎么對待它的？ 教師板書：陽臺上的小鳥 學生認讀課題，認識生字“臺” 教師順勢說，哪里見過這個“臺”字？引發(fā)學生對日常生活中對漢字的積累。 二認讀生字 初讀課文 教師范讀課文，學生認真聽，并且用手指讀。 學生自由讀課文，標好每個自然段。 教師出示由生字組成的詞語，學生認讀。 陽臺 雨絲 停在 身上 羽毛 濕漉漉 外面 拉住 指了指 拍了拍 朝著 向著 學生自由練習讀。 逐詞開火車讀，評議正音。（教師重點導讀其中的翹舌音和平舌音） 學生齊讀詞語兩遍。 從詞語中抽出本課生字認讀。 教師導言：剛才我們認識了生字寶寶，現在就請他們回到課文中幫助我們把課文讀好。 學生再讀課文，要求讀準每個字音。 三 圖文結合 讀中感悟 1.出示圖（1）多媒體課件顯示，這是一只怎樣的小鳥啊？它問什么停在陽臺上呢？ （認識小鳥的美麗，激起學生對小鳥的熱愛） 2.學生練習有感情地朗讀課文第一自然段。 3.啟發(fā)談話：此時，如果你是陽臺的主人，看著停著的小鳥，你會怎么想呢？那文中的“我”又是怎么做的呢？ 4.學生讀課文第二自熱段，再次感受小鳥的憐愛。 5.正在這時候，媽媽要去收陽臺上的衣服，怎么辦呢？ （1）.指名讀課文第三、四自然段。 （2）.說說“我”又有什么表現？ （3）.學生練習有感情的讀第三、四自然段。 6.雨停了，陽臺上的小鳥要飛走了，它是怎樣和“我”告別的？ （1）學生自由交流第五自然段。 （2）指名反饋。 （3）想象：小鳥拍翅膀是要表示什么？歡叫什么什么意思？ 四 課時總結 教師總結：多么可愛的一只小鳥，多么純真的朋友，多么慈愛的母親，在一個細雨綿綿的日子里，在一個美麗的陽臺一角，發(fā)生著一段人魚動物間真摯的感人故事，迷路的小鳥在“我” 的關懷下，躲過了一場細雨，快樂的飛回家了。 第二課時 教學目標：1.鞏固全文，家身體會，有感情朗讀。 2.識記生字，積累詞匯。 3.書寫文中8個生字。 教具：生字卡片 教學過程： 一 鞏固全文 體會朗讀 指名說說課文講了一件什么事情？ 2.談話你喜歡文中的小朋友嗎？ 動筆從文中畫出“我“關心小鳥的詞語 二 鞏固生字 積累詞句 抽讀文中的生字，開火車練習擴詞。 反饋識字情況，交流識記方法： 教學重點，引導學生利用熟字和形聲字來的特點來記憶。 詞語積累。 認讀詞語花籃里的四個詞語。 練習仿照文中的句子用“連忙“一詞說話。 句子練習完成課后練習題3。 分別用“。、！、？”各說一句話。 三認識偏旁， 書寫生字 教師導言：剛才我們認識了這么多的生字和詞語，接下來，我們要學寫8個生字，看誰寫的最認真，最漂亮。 出示田字格中的8個生字。 把8個生字按結構分類，識記字形。 獨體字：身 衣 干 左右結構：陽 媽 上下結構：臺 笑 要 半包圍：過 分類指導書寫 課時總結： 書寫評議展示。 教師總結：無論讀書還是識字，以及寫字，我們表現的都很好，希望大家繼續(xù)努力，學好語文。 附送： 2019-2020年語文S版一下《鴨子和白兔請客》word說課稿 洪湖市第一小學 王娟 本課是一篇童話故事。寫的是鴨子和白兔之間互相請客的事。課文充滿童趣，滲透了友愛、善于理解他人的教育思想，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。根據教學目的，從教材實際，學生學情出發(fā)，教學中力求遵循“教師為主導，學生為主體、訓練為主線”的原則，本節(jié)課做到了如下幾個方面： 1、圖文結合 激發(fā)情趣 放飛想象 教學中通過讓學生觀察圖中小動物的神態(tài)激發(fā)學生想象，再到課文中找一找，畫一畫，讀一讀，圖文做到了有機結合，充分利用教學插圖這一重要媒體，訓練學生觀察，引發(fā)學生想像，實現形象感知和語言體會的銜接，充分調動學生積極參與課堂教學的情感。 2、訓練語感 讀中悟請 讀中明理 新大綱對閱讀提出的要求是：要讓學生進行充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶閱讀教學是離不開讀書的，俗語說“書讀百變，其義自見”，因此，在這節(jié)課上通過多種方式讀文，如：自由讀、個別讀、評讀、角色朗讀等，圖文結合，使學生在自己的讀書活動中，在與小組其他同學的討論交流中，在師生互動、生生互動中理解課文內容，讀中思、讀中悟，在讀中感悟真情，充分調動學生積極參與課堂教學的情感。盡而深刻體會課文所滲透的善于理解他人、學會與他人溝通、交流的思想感情 3、人人參與 展現自我 升華情感 每個學生在內心深處都有著表現自己獲得成功的一種欲望，這是追求至善的天性，也是其主體性的反映。因此在這節(jié)教學過程中自始自終學生創(chuàng)造更多展示自我、表現自我的機會，并及時肯定與鼓勵他們的展示行為，充分體現學生的主體地位，尊重學生獨特的感悟。