2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案 魯教版.doc

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2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案 魯教版 一、 激趣導(dǎo)入： 師：同學(xué)們請(qǐng)看，老師給你們帶來(lái)了什么？ 生：一片藍(lán)色的樹(shù)葉． 師：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 生：這片樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？ 生：真有意思，我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉，這是怎么回事？ 師：對(duì)呀，樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上），小朋友們想知道是怎么回事嗎？ 生：想． 師：那今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)19課 《藍(lán)色的樹(shù)葉》，一齊讀讀課題． 二、 初讀課文，整體感知． 師：（過(guò)渡語(yǔ)）要想知道藍(lán)色的樹(shù)葉是怎么回事，我們首先得過(guò)四道關(guān)，只要同學(xué)們動(dòng)動(dòng)小腦筋，順利地闖過(guò)這四關(guān)，很快就會(huì)找到答案的．有信心嗎？ 生：有． 師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子．讀完以后，先標(biāo)出自然段序號(hào)，然后找出生字寶寶來(lái)讀一讀． 生：（自由朗讀課文，標(biāo)序號(hào)，劃生字并相互認(rèn)讀）． 師：現(xiàn)在該同學(xué)們闖關(guān)了，我們看哪個(gè)同學(xué)最勇敢、最聰明，能順利地闖過(guò)這四關(guān)，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎(jiǎng)給誰(shuí)． ①師：首先過(guò)第一關(guān)：我會(huì)讀．A（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀。找兩名同學(xué)起來(lái)讀，然后再齊讀。 B（出示不帶拼音的字）去掉拼音誰(shuí)還認(rèn)識(shí)他們，找兩個(gè)同學(xué)讀，然后再開(kāi)火車讀。 ②師：同學(xué)們第一關(guān)闖得真輕松．瞧，第二關(guān)又來(lái)了．詞語(yǔ)關(guān)（課件出示），看誰(shuí)能順利地闖過(guò)這一關(guān)。生：（紛紛舉手）我……我…… 師：小朋友再一齊來(lái)一遍。指名讀。你真是一個(gè)小勇士，獎(jiǎng)給你一顆勇敢星。 ③師：闖過(guò)了第二關(guān)，我們?cè)賮?lái)看第三關(guān)：課文中一共有幾個(gè)自然段？請(qǐng)同學(xué)們舉起右手，用手勢(shì)告訴老師？ 生：（舉起右手，伸出五個(gè)指頭） 師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來(lái)讀一讀呢？ 生：（紛紛舉手）我……我…… （指名串讀，學(xué)生評(píng)議） ④師：（高興地）瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過(guò)了三關(guān)，讓我們勇往直前，直闖第四關(guān)，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？ 生：（自由朗讀課文，邊讀邊想） 師：哪一位小朋友勇敢地站起來(lái)，給大家講一講課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？ 生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。 生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。 生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事. 借綠鉛筆 （生邊說(shuō)，老師邊板書(shū)：李麗　 舍不得　　林園園） 師：（表?yè)P(yáng)）看來(lái)，小朋友的表現(xiàn)還真不錯(cuò)，輕輕松松地就闖過(guò)了這四關(guān)，那么現(xiàn)在小朋友們應(yīng)該明白“藍(lán)色的樹(shù)葉”是怎么回事了吧？誰(shuí)來(lái)告訴老師？ 生：我明白了，原來(lái)藍(lán)色的樹(shù)葉是李麗沒(méi)借到綠鉛筆時(shí)用藍(lán)鉛筆畫(huà)的。 生：我明白了，原來(lái)是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍(lán)鉛筆畫(huà)，所以畫(huà)出來(lái)的就是藍(lán)色的樹(shù)葉。 師：（表?yè)P(yáng)）你真聰明，讀書(shū)真用心，老師獎(jiǎng)你一顆智多星。 三、朗讀感悟。 1、師：（過(guò)渡語(yǔ)）美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景，要畫(huà)上樹(shù)、房子和小山．李麗畫(huà)好了近處的房子，遠(yuǎn)處的小山．她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了．她會(huì)怎樣呢？ 　　生：她會(huì)非常著急． 　　師：你們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中遇到過(guò)類似的情況嗎？ 　　生：遇到過(guò)．有一次要上語(yǔ)文課了，我發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)文課本沒(méi)帶來(lái)，當(dāng)時(shí)我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時(shí)把語(yǔ)文書(shū)給我送來(lái)了，我的心才放下來(lái)． 　　師：就讓我們帶著這種著急的心情來(lái)讀一讀第一自然段吧！ 　?。◣熒R讀）課件出示這一段 2、師：（過(guò)渡語(yǔ)）著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了．樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)．于是就向林園園借綠鉛筆．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對(duì)話找出來(lái)做上記號(hào)，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？ （學(xué)生自由讀課文，畫(huà)句子，然后說(shuō)出所畫(huà)句子．） ①師：（課件出示第一次對(duì)話）小朋友們一起讀讀這段對(duì)話。 生：（齊讀第一次對(duì)話） 師：你從她們的對(duì)話體會(huì)到了什么？ 生：我體會(huì)到了李麗說(shuō)話時(shí)聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫(huà)畫(huà)。 生：我體會(huì)到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時(shí)是用商量的語(yǔ)氣跟林園園說(shuō)的。 生：我體會(huì)到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。 師：你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？ 生；我是從“林園園吞吞吐吐地說(shuō)：我還沒(méi)有畫(huà)完呢。”體會(huì)出來(lái)的。 師：“吞吞吐吐”是什么意思？她為什么要吞吞吐吐地說(shuō)？誰(shuí)能用吞吞吐吐的語(yǔ)氣來(lái)讀一下林園園的話？ 生“吞吞吐吐”是話說(shuō)的不流利的意思。因?yàn)榱謭@園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說(shuō)，所以就吞吞吐吐地說(shuō)。（然后用“吞吞吐吐”的語(yǔ)氣讀一遍） 師：你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園，來(lái)讀一讀她們的對(duì)話嗎？ 生：愿意。 師：（指兩位同學(xué)讀，評(píng)價(jià)） 生：我覺(jué)得他們讀得很好，因?yàn)樗麄冏x出了李麗小聲、商量的語(yǔ)氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時(shí)吞吞吐吐的語(yǔ)氣。 生：我覺(jué)得他們不僅讀得好，而且同學(xué)還做出了不愿借的表情。 師：我也覺(jué)得他們讀得很不錯(cuò)，來(lái)，老師獎(jiǎng)給你們一顆團(tuán)結(jié)友愛(ài)星，希望你們以后繼續(xù)合作?？吹侥銈冏x得這么認(rèn)真，老師也想來(lái)和你們合作讀一讀，歡迎嗎？ 生：歡迎！ 師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話由男生讀，林園園的話就由女生讀，現(xiàn)在開(kāi)始。 （師生合作讀） ②師：感覺(jué)真好，讓我們?cè)賮?lái)看一看她們的第二次對(duì)話。（課件出示第二次對(duì)話）一起讀一讀。 生：（齊讀） 師：你們又讀懂了什么？ 生：我知道了李麗沒(méi)有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫(huà)完了她再借。 生：我知道了李麗是一個(gè)很有禮貌的孩子，當(dāng)林園園畫(huà)完的時(shí)候，她是一種用請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣跟林園園借的。 生：我知道了林園園很擔(dān)心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。 師：請(qǐng)小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來(lái)讀一讀她們兩人的對(duì)話。 生：（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評(píng)價(jià)，師生合作讀．） ③師：（課件出示第三次對(duì)話），同學(xué)們齊讀課文，說(shuō)說(shuō)你從中又知道了什么？ 生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。 師：為什么？ 生：因?yàn)樗环判模吕铥惍?huà)的時(shí)候用力，又畫(huà)得太多，所以舍不得借。 師：你是從哪些詞語(yǔ)看出她很不放心，舍不得借的？ 生：我是從＂要．．．不要．．．不要．．．不要．．．＂等詞語(yǔ)看出來(lái)的． 師：那李麗聽(tīng)了林園園的話，有何表現(xiàn)呢？ 生：（齊讀）李麗連忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草”。 師：＂連忙＂一詞說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明了李麗很著急，很想早點(diǎn)借到綠鉛筆． 師：誰(shuí)愿意再來(lái)扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對(duì)話？（指兩名同學(xué)），你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？ 生：要讀出林園園不放心、不愿借的語(yǔ)氣． 生：要讀出李麗連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣． 師：那你們就帶著這樣的語(yǔ)氣讀一讀吧． （指名的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀．） 師：你們覺(jué)得他們讀得怎樣？ 生：我覺(jué)得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語(yǔ)氣，還讀出了李麗連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。 師：你們?cè)敢庀袼麄冞@樣讀嗎？ 生：愿意． 師：那咱們就分角色讀一讀吧． （全體學(xué)生繪聲繪色地朗讀第三次對(duì)話．） ④師：（課件出示第四次對(duì)話）讓我們一起來(lái)看她們的最后一次對(duì)話，一起讀一讀，說(shuō)說(shuō)你又從中體會(huì)到了什么？ 生：我體會(huì)到了林園園嫌李麗畫(huà)得太多，有點(diǎn)不想借給她了。 師：你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？ 生：我從“林園園皺著眉頭說(shuō)：＂還要畫(huà)小草？”體會(huì)出來(lái)的。 師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰(shuí)能帶著這樣的表情來(lái)讀一讀這句話？ 生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫(huà)小草？” 師：你們認(rèn)為她表現(xiàn)出了嗎？ 生：（齊聲）表現(xiàn)出來(lái)了。 師：那李麗為什么只看了看林園園，沒(méi)有接她的綠鉛筆？ 生：因?yàn)槔铥惪粗謭@園不高興的樣子，看出了林園園其實(shí)不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒(méi)有接她的綠鉛筆。 師：（表?yè)P(yáng)）你們真會(huì)動(dòng)腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。 （師生齊讀） 3、師：（過(guò)渡語(yǔ)）剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯(cuò)，老師真為你們感到高興．讓我們接著往下看，李麗沒(méi)有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？ 生：（齊讀第五自然段） 師：（課件出示圖畫(huà)）看一看，哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園？ 生：（指認(rèn)）畫(huà)藍(lán)色樹(shù)葉的是李麗，臉紅的是林園園。 師：咦，林園園的臉為什么會(huì)紅呢？ 生：因?yàn)樗龥](méi)有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍(lán)鉛筆把樹(shù)葉畫(huà)成了藍(lán)色的，她認(rèn)識(shí)到了自己做的不對(duì)，覺(jué)得很不好意思，所以臉就紅了。 師：如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)些什么？你又會(huì)對(duì)李麗說(shuō)些什么？ 生：我會(huì)對(duì)林園園說(shuō)：“林園園，你太對(duì)不起李麗了，老師常要我們互相關(guān)心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢？”我還想對(duì)李麗說(shuō)：“李麗，你今后上課一定要準(zhǔn)備好你的學(xué)習(xí)用具，不要再出現(xiàn)今天這樣的事情了，藍(lán)色的樹(shù)葉多不好看呀！” 師：說(shuō)得多好呀，還有想說(shuō)的嗎？ 生：我想對(duì)林園園說(shuō)：“林園園，你太小氣了，如果你經(jīng)常這樣做，以后你遇到了困難，同學(xué)們也不會(huì)幫你的，希望你以后做一個(gè)關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)的人。”我想對(duì)李麗說(shuō)：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備齊全了沒(méi)有．就算今天林園園沒(méi)借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學(xué)借呀，為什么要用藍(lán)鉛筆畫(huà)呢，多難看呀！” 4、師：（指著圖畫(huà)）瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，林園園的臉更紅了，我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，相信她今后一定會(huì)改正缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會(huì)怎么做？ 生：會(huì)連忙把自己的彩紙借給別人用。 5、師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們明白了在今后的學(xué)習(xí)和生活中，大家會(huì)更加努力地去關(guān)心、幫助別人的，會(huì)做一個(gè)人人歡迎的好學(xué)生的！我們一齊再來(lái)把課文讀一讀吧！ 四、開(kāi)辟“綠色通道” 1、師（拓展）：假如課文還有第六段，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣寫(xiě)？（課后完成） 2、師（特別提醒）：同學(xué)們上學(xué)或上課之前，一定要檢查學(xué)習(xí)用品是否準(zhǔn)備齊全，讓不和諧的藍(lán)樹(shù)葉消失，讓綠樹(shù)葉、黃樹(shù)葉、紅樹(shù)葉來(lái)美化我們的校園與生活。 五、指導(dǎo)寫(xiě)字 1、師：（出示小黑板）課文學(xué)完了，這里還有幾個(gè)生字寶寶，大家還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生認(rèn)讀、組詞。 2、說(shuō)說(shuō)用什么方法能很快記住這些字？學(xué)生觀察后說(shuō)出識(shí)記方法。 3、學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說(shuō)一說(shuō)某個(gè)字怎樣寫(xiě)才規(guī)范、美觀。 4、學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫(huà)，教師用紅粉筆標(biāo)出。 5、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)提示“由、景、筆、拿”等字的寫(xiě)法。 6、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字多寫(xiě)兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。 7、選出寫(xiě)得好的在全班展示。 六、完成課后練習(xí) 1、（課件出示）：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？嗎？ 現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。 吧。 ①指名讀 ②你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話嗎？ ③把這句話寫(xiě)在書(shū)上。 ④指名讀讀。 七、布置作業(yè) 回家把這個(gè)故事讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)，好不好。 附送： 2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《贈(zèng)汪倫》教案 冀教版 　　教學(xué)設(shè)計(jì)： 　　《贈(zèng)汪倫》是一首千古傳誦的送別詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中，我們采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，進(jìn)行了古詩(shī)教學(xué)新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩(shī)，歸納整理，并提供相關(guān)圖畫(huà)及重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，以一帶六擴(kuò)展閱讀，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，提高閱讀量，并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。 　　授課地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)教室 　　教學(xué)目標(biāo)：1．根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。 　　　　　　　2．能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。 　　　　　　　3．根據(jù)喜好選擇一首送別詩(shī)，自學(xué)并交流匯報(bào)自學(xué)成果。 　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。 　　教學(xué)難點(diǎn)：理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　教具（課件） 　?、俟旁?shī)趣背復(fù)習(xí)；②《贈(zèng)汪倫》詩(shī)句；③自學(xué)提示；④《贈(zèng)汪倫》意境動(dòng)畫(huà)演示；⑤送別詩(shī)6首；⑥學(xué)習(xí)提示。 　　學(xué)具（課件） 　?、佟顿?zèng)汪倫》詩(shī)句和重難點(diǎn)名詞注釋；②古詩(shī)學(xué)法概括；③擴(kuò)展自學(xué)送別詩(shī)6首（圖文加重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋）。 　　學(xué)習(xí)方法：1．應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 　　　　　 　　2．教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。 　　　　　 　　3．學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。 　　教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 　　　　同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī)，在學(xué)校古詩(shī)背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別出色，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？ 　　　　出示[課件一] 　　　1．看誰(shuí)最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠 　　　　泥融飛（燕子） 　　　　自在（嬌鶯）恰恰啼 　　　　一行（白鷺）上青天 　　　　早有（蜻蜓）立上頭 　　　　柴門(mén)聞（犬）吠 　　　　北風(fēng)吹（雁）雪紛紛 　　　2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？ 　　　　霜葉（紅）于二月花 　　　　萬(wàn)條垂下（綠）絲絳 　　　　兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳 　　　　千里（黃）云（白）日曛 　　　　春來(lái)江水（綠）如（藍(lán)） 　　　　萬(wàn)（紫）千（紅）總是春 　　　3．李白詩(shī)句垂千古，看誰(shuí)馬上吟得出？ 　　　　①（不敢高聲語(yǔ)）　　?、诎装l(fā)三千丈　　　　③（舉頭望明月） 　　　　　　恐驚天上人　　　　?。ň壋钏苽€(gè)長(zhǎng)）　　　　低頭思故鄉(xiāng) 　　　　④（朝辭白帝彩云間）?、蒿w流直下三千尺 　　　　　　千里江陵一日還　　（疑是銀河落九天） 　　[設(shè)計(jì)意圖] 復(fù)習(xí)背誦過(guò)的古詩(shī),重在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩(shī)的興趣。 　　二、交流資料 　　　　我們剛才吟誦了李白的詩(shī)句，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解？（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)，今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首，請(qǐng)大家齊讀詩(shī)題--《贈(zèng)汪倫》。 　　　　課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰(shuí)能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解？（學(xué)生交流有關(guān)資料） 　　　　老師也查閱了一些資料，在這本《中國(guó)名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事，你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）： 　　　　[內(nèi)容簡(jiǎn)介] 李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。 　　[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)出示[課件二] 　　　　這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。 　　　1．按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī)：出示[課件三] 　　　?、僬_流利地朗讀這首詩(shī) 　　　　②結(jié)合資料和注釋，理解詩(shī)句的意思 　　　?、厶岢霾欢膯?wèn)題 　　　2．組內(nèi)交流 　　[設(shè)計(jì)意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書(shū)和自己的積累，初步理解詩(shī)句的意思，通過(guò)小組交流討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 　　　3．檢查自學(xué)情況： 　　　?、偌m正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否做到正確流利 　　　　②找出難記的字，交流識(shí)記方法。 　　　　　"潭"字：學(xué)生邊說(shuō)記憶方法，教師邊板書(shū)，并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個(gè)豎，而不是"西"。 　　　[設(shè)計(jì)意圖] 中年級(jí)識(shí)字教學(xué)雖不是重點(diǎn)，但對(duì)難記的字教師必須強(qiáng)化，幫助學(xué)生記憶。 　　　?、哿私庠?shī)意：指名用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。 　　　　④質(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩(shī)的意思。 　　　　　深千尺：夸張，說(shuō)明桃花潭的水很深。 　　　　　踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？） 　　　　　問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來(lái)了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀） 　　[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)"踏歌"一詞，體會(huì)送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過(guò)反復(fù)吟誦，加深理解。 　　　　　師：有個(gè)問(wèn)題也一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?桃花潭水深與汪倫送"我"的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論） 　　[設(shè)計(jì)意圖] 在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述，或有些問(wèn)題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意，同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式，由傳統(tǒng)的"要你學(xué)"改變?yōu)?我要學(xué)"，營(yíng)造了師生之間的民主氛圍，加強(qiáng)了師生、生生之間的交流與合作。 　　　　　師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書(shū)：水深--情深），是?。】v然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深?。∽屛覀兺ㄟ^(guò)讀來(lái)表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。 　　　　　自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀 　　[設(shè)計(jì)意圖] 在理解詩(shī)意之后，通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)和節(jié)奏，進(jìn)一步體味作品的意境，達(dá)到熟讀成誦。 　　　4．配樂(lè)背誦出示[課件四] 　　　　一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來(lái)吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評(píng)讀） 　　[設(shè)計(jì)意圖] 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。 　　　5．哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦--會(huì)背的齊背） 　　四、擴(kuò)展學(xué)習(xí) 　　　１．世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，現(xiàn)在老師為你們提供了6首，供你們自學(xué)欣賞，請(qǐng)你選擇其中一首，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。 　　　　　教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和６首送別詩(shī)，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》 　　[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。 　　　2．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意、或講故事） 　　[設(shè)計(jì)意圖] 整首詩(shī)的學(xué)習(xí)采用"自學(xué)--初步理解、釋疑--加強(qiáng)理解，誦讀--體悟詩(shī)情，背誦--積累語(yǔ)言"四大步驟，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生邊看邊聽(tīng)，既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，又是一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程。 　　五、引導(dǎo)課外練習(xí)。 　　　　這節(jié)課先交流到這里，語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。 　　[設(shè)計(jì)意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的思考，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 《贈(zèng)汪倫》課堂實(shí)錄2 　 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。 　　2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。 　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。 　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“桃花 　　　　　　　　潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、揭題導(dǎo)入 　　1、出示《25、古詩(shī)兩首》，齊讀。 　　誰(shuí)知道是哪兩首詩(shī)？生交流。 　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一首《贈(zèng)汪倫》，板書(shū)課題，齊讀課題。 　　二、理解課題，介紹詩(shī)人及汪倫、詩(shī)的背景 　　1、“贈(zèng)”是什么意思？（送給） 　　2、誰(shuí)寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。 　　那汪倫又是怎樣一個(gè)人呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解？ 　　3、李白為什么寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)給汪倫呢？這里有個(gè)小故事，請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后，我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。 　　生自由讀，交流。 　　*你們還知道了什么？ 　　4、過(guò)渡：那么，這首詩(shī)寫(xiě)了些什么？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。 　　三、初讀古詩(shī) 　　1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。 　　2、檢查自學(xué)情況。 　?。?）、出示詞語(yǔ)，讀詞檢查。 　　（2）、指名讀詩(shī)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，看他是否做到正確流利？ 　?。ㄖ该x，分組讀，齊讀） 　　（3）、了解詩(shī)意：你讀懂了什么？ 　　四、精讀詩(shī)句 　　1、過(guò)渡：那么，就讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)句，體會(huì)他們之間的深厚感情。 　　2、自由讀，思考：你從哪些地方體會(huì)到了他們之間的深厚感情的？把有關(guān)的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。 　　3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。 　　4、指名交流，補(bǔ)充。 　?。?）一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)： 　?、佟坝笔裁匆馑迹? 　?、凇疤じ琛笔裁匆馑迹肯胂笸魝愄じ璧母柙~會(huì)是些什么。 　　③從“忽聞”體會(huì)到了什么？ 　　④誰(shuí)能有感情地把這兩行詩(shī)讀出來(lái)，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？ 　?。?）、三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)： 　　①?gòu)哪男┑胤娇梢泽w會(huì)到兩人感情深厚？ 　　（深千尺、不及、送我情） 　　你是怎么體會(huì)的？ 　　（“深千尺”：說(shuō)明了什么？是不是真的有千尺深？ 　　“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？ 　　“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺(jué)到水深不及情深。 　?、谡l(shuí)能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來(lái)？交流。 　　③感情朗讀。 　　④出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。 　　相聚須盡歡，分別不憂傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？你們來(lái)想一想，演一演。 　　同桌練習(xí)，指名演。 　　5、配樂(lè)背誦。 　　一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)吧！ 　　自由背誦，指名背誦，齊背。 　　五、拓展小結(jié) 　　1、世間離別情萬(wàn)中，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩(shī)。師讀其中一首。 　　課后，同學(xué)們可以去查一些離別詩(shī)，我們?cè)诎鄷?huì)課上比一比誰(shuí)找得多，誰(shuí)讀得好？ 　　2、是啊，離別是傷感的，也是快樂(lè)的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。 　　六、布置作業(yè) 　　改詩(shī)送給朋友。 《贈(zèng)汪倫》課堂實(shí)錄3 　　日前，筆者聽(tīng)了特級(jí)教師孫雙金的一節(jié)古詩(shī)教學(xué)課，感觸頗深。孫老師根據(jù)所教古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》這首送別詩(shī)的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)了“精讀一首，帶讀一組”的教學(xué)模式，使學(xué)生不僅讀懂了一組送別體詩(shī)歌，而且初步領(lǐng)會(huì)了這一類詩(shī)歌的表達(dá)方式，收到了舉一反三的效果。 　　一、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情　　 　　教學(xué)伊始，孫老師就告訴學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一組送別體古詩(shī)，相信大家一定能學(xué)好。我們先學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人李白的《贈(zèng)汪倫》。”這顯然是一段經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)不僅告訴了學(xué)生今天學(xué)習(xí)的是送別體詩(shī)，而且讓學(xué)生感覺(jué)到今天的目標(biāo)稍高了一些——要學(xué)習(xí)一組送別體古詩(shī)，“要跳一跳才能摘到果子”，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，使其一上課就處于“憤”“悱”狀態(tài)，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率是很有幫助的。 　　二、精讀一首，領(lǐng)悟表達(dá)方式　　 　　閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)揮教材的“例子”功能，讓學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，為課后的廣泛閱覽打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。《贈(zèng)汪倫》是一首唐詩(shī)，而且好讀易懂，孫老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自始自終引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，掌握送別體古詩(shī)的表達(dá)方式，收到了較好的效果。 　　1.自主朗讀，了解詩(shī)歌大意。孫老師先讓學(xué)生自主讀詩(shī)，思考詩(shī)中說(shuō)的是誰(shuí)送誰(shuí)？誰(shuí)別誰(shuí)？讓學(xué)生明白送別體詩(shī)歌中人物的主客之分；然后指名讀詩(shī)歌，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“汪倫是怎樣送李白的？”“李白是怎樣別汪倫的？”旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌大意；最后請(qǐng)兩名學(xué)生試說(shuō)詩(shī)歌的意思，重在了解學(xué)生是否真正讀懂了詩(shī)歌。學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)得生動(dòng)、充實(shí)，基本上明白了詩(shī)歌的意思。 　　2.自學(xué)質(zhì)疑，理清作者思路。學(xué)貴有疑。孫老師用明代學(xué)者陳獻(xiàn)章有關(guān)質(zhì)疑的名言激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑：“學(xué)貴知疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”希望同學(xué)們認(rèn)真讀詩(shī)，善于動(dòng)腦，提出你的疑問(wèn)。孫老師愿和大家共同進(jìn)步！“學(xué)生聽(tīng)了思維非常活躍，提出了兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：”汪倫為什么要踏著節(jié)拍、唱著歌送李白？“”為什么汪倫早不送，晚不送，卻在船即將離開(kāi)時(shí)送？“孫老師并不急著作答，而是引導(dǎo)學(xué)生再次自讀詩(shī)歌，并讓學(xué)生同桌討論，解決了這兩個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步明白了《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是汪倫用踏歌的方式送別李白的，表達(dá)了二人之間深厚的情誼。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)質(zhì)疑、自讀釋疑、互助學(xué)習(xí)，完成了教學(xué)意圖。 　　3.自由誦讀，體會(huì)思想感情。誦讀，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，就是強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性。事實(shí)上誦讀遵循了形象感知的原則，有利于學(xué)生有效地吸收語(yǔ)言、轉(zhuǎn)化語(yǔ)言。古詩(shī)尤其要重視誦讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟其圖畫(huà)美、語(yǔ)言美、意境美。孫老師在學(xué)生讀通、讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想像李白和汪倫分別的場(chǎng)面：“假如你是李白，會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)些什么？”讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演李白和汪倫，通過(guò)學(xué)生口語(yǔ)交際的形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。最后孫老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，誦讀全詩(shī)、領(lǐng)悟詩(shī)情，學(xué)生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩(shī)歌，領(lǐng)悟了詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。 　　三、遷移轉(zhuǎn)化，帶讀一組詩(shī)歌　　孫老師在學(xué)生學(xué)會(huì)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的基礎(chǔ)上，分別出示了《送孟浩然之廣陵》和《別董大》兩首送別詩(shī)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》所掌握的方法自學(xué)這兩首詩(shī)。學(xué)生通過(guò)朗讀，很快弄清了《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)作者李白是用目光送別孟浩然，《別董大》一詩(shī)作者高適是用語(yǔ)言送別董大，通過(guò)吟誦領(lǐng)悟了詩(shī)中所表達(dá)的朋友之間依依惜別之情。短短三十五分鐘，學(xué)生便讀懂了三首古詩(shī)，可見(jiàn)效率是很高的。課末，老師設(shè)計(jì)了開(kāi)放式作業(yè)，布置學(xué)生課后搜集、吟誦有關(guān)送別的詩(shī)歌，更是將語(yǔ)文教學(xué)的空間延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、吸收信息的能力，有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。 　　綜上所述，孫老師“精讀一首，帶讀一組”的古詩(shī)教學(xué)方法是值得我們借鑒的。如在教學(xué)中我們可以根據(jù)詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)、內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合大綱推薦篇目，精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊(yùn)。尤其在教學(xué)中，孫老師很好地充當(dāng)了引導(dǎo)者、組織者、點(diǎn)撥者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，組織學(xué)生質(zhì)疑、討論，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這一點(diǎn)更值得我們借鑒。