2019秋青島版數(shù)學(xué)三上第二單元《快樂大課間 兩位數(shù)乘一位數(shù)》word單元備課.doc
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2019秋青島版數(shù)學(xué)三上第二單元快樂大課間 兩位數(shù)乘一位數(shù)word單元備課教材內(nèi)容:本單元安排了3個(gè)信息窗。信息窗1呈現(xiàn)的是學(xué)校體育大課間學(xué)生跳集體舞的情境,借助關(guān)于三(1)班學(xué)生跳舞的數(shù)學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題“三(1)班跳舞的一共有多少人”,引入對整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算方法的探索和學(xué)習(xí);借助關(guān)于三(2)班學(xué)生跳舞的數(shù)學(xué)信息引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題“三(2)班跳舞的一共有多少人”,引入對兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)筆算方法的探索和學(xué)習(xí)。信息窗2呈現(xiàn)的是體育大課間團(tuán)體操表演的情境,根據(jù)表演團(tuán)體操學(xué)生的數(shù)學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題“表演扇子舞的一共有多少人”,引入兩位數(shù)第一位數(shù)(進(jìn)位)筆算方法的學(xué)習(xí)和探究。信息窗3呈現(xiàn)的是呼啦圈表演的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出“二年級轉(zhuǎn)呼啦圈的有多少人”和“三年級轉(zhuǎn)呼啦圈的有多少人”,引出對分步解決“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多(少)幾的數(shù)是多少”的問題的學(xué)習(xí)。教材的知識前后聯(lián)系:本單元是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握表內(nèi)乘法的礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。單元教學(xué)目標(biāo):1.結(jié)合和具體情境,進(jìn)一步理解乘法的意義;掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法并能正確地口算;能正確筆算兩位數(shù)乘一位數(shù);學(xué)會分步解決“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多(少)幾的數(shù)是多少”問題的方法。2.經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程,明確算理,掌握算法,提高運(yùn)算能力。在分步解決“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多(少)幾的數(shù)是多少”問題的過程中,學(xué)習(xí)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系的解題策略,提高解決問題的能力。3.能主動參與和同學(xué)共同探索算理、算法的過程,學(xué)會與他人交流,并能利用所學(xué)的知識提出并解決簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理和算法。教學(xué)難點(diǎn):兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)筆算的算理和算法。教學(xué)關(guān)鍵:引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過程中經(jīng)歷算理的探究和算法的形成。本單元課時(shí)數(shù):7課時(shí)本單元知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖:兩位數(shù)乘一位數(shù)信息窗3信息窗2信息窗1兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的筆算求比一個(gè)數(shù)的幾倍少幾的數(shù)是多少求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾的數(shù)是多少整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算附送:2019秋青島版數(shù)學(xué)三上第二單元快樂大課間 兩位數(shù)乘一位數(shù)word教案【課程標(biāo)準(zhǔn)要求及解讀】1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求:知識技能:能口算一位數(shù)乘兩位數(shù);數(shù)學(xué)思考:會獨(dú)立思考,表達(dá)自己的想法;問題解決:體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程;情感態(tài)度:能傾聽別人的意見,嘗試對別人的想法提出建議。2.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀:第一分句中的第一個(gè)行為動詞 “能”,它的同類詞是“掌握”,即“在理解的基礎(chǔ)上把對象用于新的情境”。核心概念是“一位數(shù)乘兩位數(shù)”,“口算”是其限制條件。第三分句的行為動詞是“體驗(yàn)”,即“參與特定的數(shù)學(xué)活動,主動認(rèn)識或驗(yàn)證對象的特征,獲得一些經(jīng)驗(yàn)”。綜合分析課標(biāo)對這部分知識的要求可分為兩個(gè)層次:第一個(gè)層次是要求學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程,要給學(xué)生提供充分的思考與合作交流時(shí)間,以此進(jìn)一步理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的意義;第二個(gè)層次是在理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的意義的基礎(chǔ)上,能掌握算法并進(jìn)行口算,提高運(yùn)算能力?!窘滩姆治觥拷滩?5-88頁信息窗1的內(nèi)容包含兩部分知識:整十?dāng)?shù)與一位數(shù)的口算、兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算。這兩部分的知識均是數(shù)運(yùn)算的教學(xué),是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,是以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的筆算及多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容在編排上主要有三個(gè)特點(diǎn):一是素材富有生活化,貼近學(xué)生生活。信息窗1呈現(xiàn)的是學(xué)校體育大課間學(xué)生跳集體舞的情境,旨在為學(xué)生提供豐富的直觀信息,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)積極投入問題解決的探索活動中。二:注重直觀演示,引導(dǎo)自主探究。教材引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗(yàn),通過動手操作、小組合作交流等形式進(jìn)行算法的探究,旨在借助幾何直觀讓學(xué)生理解算理,掌握算法。三:練習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、實(shí)用性高。通過豐富的練習(xí),旨在使學(xué)生在有趣、現(xiàn)實(shí)的活動中鞏固新知,提升能力?!緦W(xué)情分析】本課內(nèi)容之前,全班92%的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法的計(jì)算。少數(shù)學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)的整十?dāng)?shù)與一位數(shù)的口算、兩位數(shù)與一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算有所了解,但達(dá)不到理解、掌握的程度?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過具體情境,結(jié)合自主思考、合作交流等活動,體會兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的意義。2.全班92%的學(xué)生能正確進(jìn)行整十?dāng)?shù)與一位數(shù)的口算。3. 全班92%的學(xué)生能正確進(jìn)行兩位數(shù)與一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算。教學(xué)重點(diǎn):兩位數(shù)與一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法的探究。教學(xué)難點(diǎn):理解兩位數(shù)與一位數(shù)(不進(jìn)位)的算理并進(jìn)行正確的筆算?!驹u價(jià)設(shè)計(jì)】1.通過合作探究環(huán)節(jié)的聽、想、說、寫等表現(xiàn),檢測目標(biāo)1的達(dá)成。2.通過鞏固練習(xí)、課堂小測等項(xiàng)目,檢測目標(biāo)2、目標(biāo)3的達(dá)成?!窘虒W(xué)資源】課件、答題卡【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】一、 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題師:同學(xué)們,請看大屏幕,上面寫的什么?(每天鍛煉1小時(shí),健康生活一輩子)從這句話,你知道什么?預(yù)設(shè)生:體育鍛煉對我們的健康很重要。師:為了我們的健康,咱們學(xué)校在大課間都組織了哪些活動?預(yù)設(shè)生:跳繩、沙瓶操師:同學(xué)們請看,這兒有關(guān)于兩個(gè)班的活動信息。誰來讀一下?預(yù)設(shè)生:三(1)班跳繩的同學(xué)分2組,每組20人。三(2)班做操的同學(xué)分3組,每組12人。師:根據(jù)上面的信息,你能提出什么問題?預(yù)設(shè)生:問題1-三(1)班跳繩的一共有多少人? 問題2-三(2)班做操的一共有多少人? 問題3-做操與跳繩,哪種活動的人數(shù)多?多多少?二、 合作探究,構(gòu)建模型 1.解決問題1-整十?dāng)?shù)與一位數(shù)的口算 (1)自主思考。師:三(1)班跳繩的一共有多少人?怎樣列式?預(yù)設(shè)生1:20+20預(yù)設(shè)生2:202師:你為什么用乘法?預(yù)設(shè)生:因?yàn)轭}意是求2個(gè)20相加的和是多少,所以可以用乘法。師:202等于多少呢?(預(yù)設(shè)40)你是怎樣算的?預(yù)設(shè)生:(略)(2)遷移練習(xí)。口算:303= 420= 504= (3)鞏固練習(xí)。口算:24= 56= 97= 406= 204= 506= 907= 440=2.解決問題2-兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算(1)自主思考,合作交流。師:三(2)班做操的一共有多少人?怎樣列式?預(yù)設(shè)生:123師:123等于多少呢?學(xué)生自主探究,將方法寫在答題卡上,而后小組交流,最后匯報(bào)展示。預(yù)設(shè)方法1:103=30 23=6 30+6=36預(yù)設(shè)方法2:12+12+12=36預(yù)設(shè)方法3:12 預(yù)設(shè)方法4: 3 3 1236 36預(yù)設(shè)方法5: 12 預(yù)設(shè)方法6: 12 3 3 6 30 30 6 36 36(2)對比分析,理解算理。師:仔細(xì)觀察上面這些算法,它們之間有沒有什么聯(lián)系?引導(dǎo)學(xué)生比較得出:計(jì)算結(jié)果都是將個(gè)位數(shù)與一位數(shù)的積和十位數(shù)與一位數(shù)的積相加得出的。師:這幾種算法,你比較喜歡哪種?為什么?預(yù)設(shè)生:喜歡方法3,豎式計(jì)算過程簡練。師:我們再來回顧一下方法3的計(jì)算過程,先算什么,再算什么?學(xué)生交流:(略)三、 遷移練習(xí),鞏固模型1. 計(jì)算: 12 32 34 24 4 3 2 22. 你會計(jì)算421嗎?怎樣列豎式? 四、 總結(jié)梳理,深化建構(gòu)師:同學(xué)們觀察一下今天我們學(xué)的乘法與以前的有什么不同?(根據(jù)學(xué)生的回答,教師揭示并板書課題“兩位數(shù)乘一位數(shù)”)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?學(xué)生交流:(略)五、 課堂小測,促進(jìn)建構(gòu)師:下面我們來做幾道檢測題,看看我們做得怎樣?學(xué)生獨(dú)立完成下面的檢測題:1.口算下面各題:208= 503= 720= 950=605= 850= 707= 908=2計(jì)算: 31 22 23 11 2 3 2 83. 用豎式計(jì)算:233 331【補(bǔ)充練習(xí)】課本87頁第3、4、5題。【板書設(shè)計(jì)】兩位數(shù)乘一位數(shù)202=40 1 2504=200 3 3 6- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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