2019版高中政治 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識 8.2 用發(fā)展的觀點看問題課件 新人教版必修4.ppt

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第二框用發(fā)展的觀點看問題 一 前途是光明的道路是曲折的 二 做好量變的準備促進事物的質(zhì)變1 量變和質(zhì)變的含義 2 量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系 探究點一 探究點二 探究點一事物發(fā)展的前進性和曲折性 互動探究愛因斯坦最初求學的經(jīng)歷一點也不神奇 甚至被當做 低能兒 看待 四五歲還不太會說話 喜歡靜靜地坐著 常常發(fā)呆 父母一度以為他有智能障礙 小學時的成績 除了數(shù)學之外 其他都很差 是班上永遠的最后一名 老師甚至對家長直言 做什么都一樣 反正你的孩子將一事無成 老師和同學眼中的 朽木 終于被退學 連中學畢業(yè)證書都沒拿到 但是 經(jīng)過不懈努力 歷經(jīng)許許多多的波折 愛因斯坦終究還是成功了 愛因斯坦的成長成才之路 說明事物的發(fā)展要經(jīng)歷怎樣的過程 提示 事物發(fā)展的方向是前進的 上升的 事物前進的道路是曲折的 迂回的 這是一切事物發(fā)展的過程 我們既要對未來充滿信心 又應(yīng)有克服困難的思想準備 探究點一 探究點二 解惑提高1 新事物并不是對舊事物的徹底否定事物發(fā)展的方向是前進的 上升的 新事物必然戰(zhàn)勝舊事物 這不是說新事物是對舊事物的徹底否定 新舊事物有著歷史聯(lián)系 新事物是在舊事物的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的 是對舊事物的 揚棄 這是辯證的否定 而不是全盤否定 2 事物發(fā)展的方向是前進的 上升的 這不是說事物每時每刻都在前進事物發(fā)展的方向是指事物發(fā)展全過程的 總方向 總趨勢 不是指事物發(fā)展的某一個階段 某一時間 某一點的趨勢和方向 事物發(fā)展的某一個階段 某一時間 某一點的趨勢和方向既可能是前進的 也可能是停滯的 甚至是倒退的 正因為如此 事物發(fā)展的道路才表現(xiàn)出曲折性 探究點一 探究點二 3 發(fā)展的總趨勢不等于發(fā)展的實質(zhì)發(fā)展的實質(zhì)是前進的 上升的運動變化 即新事物代替舊事物 發(fā)展的趨勢是前進的 是事物發(fā)展全過程的總方向和總趨勢 即新事物必定戰(zhàn)勝舊事物 而不是指每個具體階段的方向趨勢 但二者也有聯(lián)系 發(fā)展的實質(zhì)構(gòu)成發(fā)展趨勢 發(fā)展趨勢包含著發(fā)展的實質(zhì) 4 任何事物的發(fā)展都是前進性與曲折性的統(tǒng)一前途是光明的 道路是曲折的 在曲折中前進 在前進中有曲折 這是一切事物發(fā)展的途徑 要反對否認事物發(fā)展曲折性的 直線論 和否認事物發(fā)展前進性的 循環(huán)論 探究點一 探究點二 例題1 中國轉(zhuǎn)基因領(lǐng)域經(jīng)過多年 折騰 后 從政府到行業(yè)內(nèi)都已經(jīng)看到 由于過去重科研輕科普 大眾的轉(zhuǎn)基因知識出現(xiàn)真空 轉(zhuǎn)基因被妖魔化 由此形成的輿論壓力導致轉(zhuǎn)基因產(chǎn)業(yè)化擱淺 這體現(xiàn)的哲理有 事物發(fā)展的方向是前進的 上升的 新產(chǎn)生的事物具有更強大的生命力 人們對新事物的認識需要一個過程 事物的發(fā)展必然要經(jīng)歷曲折的過程A B C D D 探究點一 探究點二 審題 探究點一 探究點二 探究點二量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系互動探究 從前有一個人肚子餓了 狼吞虎咽地吃了一個餅子 他覺得沒有飽 又一連吃了六個 還是沒有飽 于是 他便開始吃第八個餅子 剛吃到一半 便覺得飽了 這個人非常后悔 心想 我今天飽了 是因為吃了這半個餅子 前面吃的七個都浪費了 如果早知道吃這半個餅子就會飽 我先吃這半個就好了 你知道這個人錯在哪里嗎 在這個故事中哪些屬于量變 哪些屬于質(zhì)變 它給我們的生活和工作帶來怎樣的啟示 探究點一 探究點二 提示 1 故事中的人錯在他不懂量變達到一定程度就會引起質(zhì)變的道理 事物的發(fā)展總是從量變開始的 量變是質(zhì)變的必要準備 量變達到一定程度必然引起質(zhì)變 質(zhì)變是量變的必然結(jié)果 吃飯也是一口一口積累的過程 故事中的人吃飽了不只是最后那半個餅子的作用 而是吃的全部餅子的作用 最后的那半個餅子只不過是由量變到質(zhì)變轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點而已 2 故事中這個人吃的前七個餅子是量變的過程 而后吃的那半個餅子感到飽了是實現(xiàn)質(zhì)變的過程 3 這個故事啟示我們 做任何事情都要從一點一滴的小事做起 腳踏實地 埋頭苦干 重視量的積累 為事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件 在量變已經(jīng)達到一定程度 只有改變事物原有的性質(zhì)才能向前發(fā)展時 要果斷地抓住時機 促成質(zhì)變 實現(xiàn)事物的飛躍 探究點一 探究點二 解惑提高量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系 探究點一 探究點二 當堂檢測 探究點一 探究點二 誤區(qū)警示對量變與質(zhì)變關(guān)系認識的幾個誤區(qū) 1 并非有了量變 就一定會發(fā)生質(zhì)變 量變的總和不是質(zhì)變 2 并非先有量變 后有質(zhì)變 量變與質(zhì)變不是截然分開的 量變與質(zhì)變相互滲透 量變中有質(zhì)變 質(zhì)變中又包含新的量變 3 事物的發(fā)展最終是要通過質(zhì)變實現(xiàn)的 沒有質(zhì)變就沒有發(fā)展 但只有向上的 前進的質(zhì)變才是發(fā)展 探究點一 探究點二 典例剖析 例題2 隨著人類改造自然能力的不斷增強 人類對地球家園造成的破壞性影響也越來越嚴重 人們通過 地球日 地球一小時 等活動喚醒公眾的環(huán)保意識 是因為 環(huán)境的惡化有一個從逐漸量變到根本質(zhì)變的演變過程 環(huán)境的人為惡化是一個不可逆的從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程 環(huán)境的改變是人類不斷征服自然的從量變到質(zhì)變的過程 環(huán)境的改變是人與自然相處時從量變到質(zhì)變的過程A B C D 探究點一 探究點二 審題 答案 D 探究點一 探究點二 反思領(lǐng)悟量變引起質(zhì)變的道理在本題材料中體現(xiàn)較為明顯 究竟體現(xiàn)了一種怎樣的量變引起質(zhì)變 需要我們仔細審讀材料加以體會 顯然 否定了人的主觀能動性 夸大了人的主觀能動性 均錯誤 這啟示我們 提高選擇題答題正確率 不僅要注意掌握解題技巧 還要加強基礎(chǔ)知識學習 為解題提供堅實的理論基礎(chǔ) 否則將是 巧婦難為無米之炊 探究點一 探究點二 我的收獲