2019年“最美科技工作者”先進(jìn)事跡材料（市教育局教育科副科）匯編

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2019年“最美科技工作者”先進(jìn)事跡材料（市教育局教育科副科）許 xx，男，1984 年 12 月生，xx 市教育局教育科副科長(zhǎng)、團(tuán)工委書(shū)記。自 2014 年從事關(guān)于青少年科普、科技創(chuàng)新的相關(guān)工作以來(lái)，積極鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)和組織開(kāi)展活動(dòng)；同時(shí)認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的若干意見(jiàn)》 、 《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》 、 《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》及各級(jí)政府關(guān)于青少年科普工作的一系列方針政策，切實(shí)圍繞為青少年學(xué)生和中小學(xué)科普科技教師服務(wù)，為學(xué)校的科普和科技創(chuàng)新教育發(fā)展服務(wù)，為提高青少年科技文化素質(zhì)服務(wù)，有效推動(dòng)了教育系統(tǒng)科普工作的開(kāi)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、推動(dòng)《科普法》和《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》的宣傳和落實(shí)。積極為單位決策層獻(xiàn)言獻(xiàn)計(jì)，當(dāng)好推動(dòng)教育系統(tǒng)工作的宣傳員和參謀員，推進(jìn)學(xué)校和青少年科普科技工作的發(fā)展。同時(shí)認(rèn)真研讀上級(jí)有關(guān)科協(xié)工作的文件和政策法規(guī)精神，結(jié)合實(shí)際主動(dòng)思考，讓上級(jí)精神在教育系統(tǒng)落地生根、開(kāi)花結(jié)果。二、不斷加大科普宣傳工作力度。作為教育系統(tǒng)的一名普通的科普科技工作者，該同志積極加大科普宣傳工作，通過(guò)編制匯編材料、撰寫(xiě)綜合稿件、發(fā)放宣傳資料、指導(dǎo)開(kāi)辦科普宣傳專(zhuān)欄、各級(jí)網(wǎng)絡(luò)媒體傳播等形式，向師生傳遞科普和科技創(chuàng)新信息等形式，大力宣傳科普科技知識(shí)，為全市教育系統(tǒng)師生科普和青少年科技創(chuàng)新兩項(xiàng)工作的發(fā)展?fàn)I造了支撐氛圍。三、加強(qiáng)科普活動(dòng)開(kāi)展，提高全民科學(xué)素養(yǎng)。一是積極組織各類(lèi)科普科技活動(dòng)，該同志發(fā)動(dòng)相關(guān)學(xué)校參加各種比賽等繼續(xù)推動(dòng)青少年科技創(chuàng)新教育工作。如以每年 5 月份的防震減災(zāi)宣傳周為契機(jī)，組織中小學(xué)通過(guò)防震減災(zāi)科科普講座、應(yīng)急疏散演練、演講、學(xué)校宣傳欄以及班級(jí)板報(bào)等形式，開(kāi)展防震減災(zāi)科普知識(shí)宣傳教育，全面提升中小學(xué)生的防震減災(zāi)意識(shí)和防震避震能力。其中，在 2017年底參照安徽省地震局、省教育廳、省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)《安徽省防震減災(zāi)科普示范學(xué)?！返耐ㄖ窐?biāo)準(zhǔn)，我市 xx 中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、同安小學(xué)、嬉子湖輔導(dǎo)小學(xué)被安慶市地震局、安慶市教體局、安慶市科協(xié)授予“安慶市防震減災(zāi)科普示范學(xué)?！?。二是面向青少年實(shí)施科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃，積極聯(lián)系市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，持續(xù)開(kāi)展中小學(xué)生科技創(chuàng)新教育，聯(lián)合舉辦形式多樣、豐富多彩的青少年科技創(chuàng)新大賽，發(fā)動(dòng)師生參加更高級(jí)別的科技創(chuàng)新大賽。在 2018年安慶市青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)名單和 2019 年安徽省青少年科技創(chuàng)新大賽中，最終我市多位教師指導(dǎo)的學(xué)生作品分獲小學(xué)組、初中組和高中組相關(guān)獎(jiǎng)次。三是積極推動(dòng)開(kāi)展和抓好青少年科教活動(dòng)。2018 年，該同志積極對(duì)接科協(xié)，借鑒兄弟縣區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，向單位領(lǐng)導(dǎo)獻(xiàn)言建策；同年 7 月，市科協(xié)與市教育局聯(lián)合印發(fā)了 《xx 市青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行） 》 ，有效提高了師生們的參賽積極性。該同志還協(xié)助市科協(xié)學(xué)會(huì)部，籌措辦理 xx 市青少年科技創(chuàng)新大賽，并邀請(qǐng)優(yōu)質(zhì)師資在全市 22 所中小學(xué)巡回開(kāi)展科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)講座。每年，均聯(lián)合市科協(xié)組織科技輔導(dǎo)員和學(xué)生參加省、市計(jì)算機(jī)比賽、機(jī)器人培訓(xùn)、青少年科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)。2篇教師實(shí)習(xí)體會(huì)七篇【篇 1】何為因材施教？因材施教一詞最早出自于《論語(yǔ)》子游問(wèn)孝、子夏問(wèn)孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！蓖ㄋ椎膩?lái)說(shuō)因材施教就是讓老師在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的實(shí)習(xí)鍛煉，我越發(fā)的認(rèn)為因材施教不單純的只是一種教學(xué)原則，它更是一門(mén)研究學(xué)生的學(xué)問(wèn)。以前在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可避免的要談到對(duì)待學(xué)生因材施教，但是當(dāng)來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校開(kāi)始教學(xué)接觸學(xué)生時(shí)，才慢慢的體會(huì)到因材施教的真正內(nèi)涵。正如：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。通過(guò)這段期間的教學(xué)工作，尤其是在中途接手了第二個(gè)班級(jí)以后，因材施教的教學(xué)原則就在我的日常教學(xué)中開(kāi)始生根發(fā)芽。我認(rèn)為，因材施教要從兩個(gè)層面去談，一是年級(jí)層面；二是班級(jí)層面。從年紀(jì)層面上來(lái)講，由于國(guó)家目前的教師資源現(xiàn)狀，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)校出現(xiàn)一名老師帶多個(gè)班級(jí)的情況，同時(shí)學(xué)校的教學(xué)模式是一對(duì)多的教學(xué)模式而不是一對(duì)一家庭教師輔導(dǎo)的教學(xué)模式，所以從年級(jí)角度來(lái)講，每個(gè)班與每個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍、方式以及態(tài)度等都會(huì)有差異。就我教的這兩個(gè)班級(jí)而言，1818 班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，思路活，課堂活躍，學(xué)習(xí)氛圍顯得十分濃厚，屬“積極派”；1825 班的學(xué)生課堂安靜，緊跟老師思路，認(rèn)真聽(tīng)講做筆記，屬“消極派”。對(duì)于這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況我樹(shù)立了針對(duì)性的教學(xué)理念，1818 班實(shí)行玩中學(xué)的教學(xué)理念，所謂的玩中學(xué)就是多做活動(dòng)，多討論，多說(shuō)一些生活中趣事，保證學(xué)生一直保持一種高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在玩耍中學(xué)到我要教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然講課的進(jìn)度會(huì)慢一點(diǎn)點(diǎn)，但是我認(rèn)為這樣做會(huì)更有益于孩子。當(dāng)然教無(wú)定法，我也曾試著用平淡的教學(xué)方法去教 1818 班的孩子，結(jié)果我的教學(xué)任務(wù)是完成了，但整個(gè)課堂十分消沉，學(xué)生對(duì)我所講有些不知所云，因此，我認(rèn)為玩中學(xué)更適合他們。而對(duì)于 1825 班我則是實(shí)行的學(xué)中玩教學(xué)策略，在他們緊跟我的教學(xué)思路的過(guò)程中，偶爾娛樂(lè)下課堂氛圍，使學(xué)生不至于一節(jié)課都處于一種緊繃的狀態(tài)，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)中途活絡(luò)下自己的思維，調(diào)整下自己的情緒，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緩解下在一中這種高強(qiáng)度教學(xué)模式下導(dǎo)致的困意。其實(shí)相比于年級(jí)層的因材施教，班級(jí)的因材施教也就是我們常談的對(duì)學(xué)生的因材施教才最是考驗(yàn)老師能力的。畢竟年級(jí)中的班級(jí)可以作為一整體來(lái)看，但班級(jí)中的學(xué)生確是實(shí)實(shí)在在的不同個(gè)體。而且今年的淶源一中班級(jí)教學(xué)模式也與以往不同，今年淶源一中高一部取消了體育特長(zhǎng)生的班制，將體育特長(zhǎng)生分插到普班里學(xué)習(xí)文化課程，這就更突顯出了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感心理的不同，這就要求老師不能用對(duì)待大多數(shù)學(xué)生那樣的教學(xué)方法去對(duì)待他們，這樣有時(shí)不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，反而使他們覺(jué)得知識(shí)太難而打消了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。每個(gè)孩子都有自身的閃光點(diǎn)，正所謂：天生我才必有用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)下手循序漸進(jìn)的教學(xué)，往往會(huì)取得令人欣慰的結(jié)果。遇“大材”施“大教”，遇“小材”施“小教”，人無(wú)不變故教無(wú)定法，人無(wú)一類(lèi)故因材施教。【篇 2】教師是這世界上偉大的職業(yè)之一，在使人產(chǎn)生崇高的敬意的同時(shí)，教師自身也在不斷的燃燒自己、奉獻(xiàn)自己，只為所教的每位學(xué)生。但人民教師不止只有付出，還有相對(duì)應(yīng)的暖心回報(bào)，當(dāng)老師從學(xué)生那里收獲到情感上的回報(bào)后，每天的工作也不會(huì)覺(jué)得勞累。雖然我現(xiàn)在只是一名實(shí)習(xí)老師，但我對(duì)從學(xué)生那里收獲到的情感有頗大感觸。我所教的是初二年級(jí)，初二年級(jí)一共有八個(gè)班，我和我的指導(dǎo)教師一個(gè)人帶了四個(gè)班，一周有八節(jié)課。由于教課的班級(jí)多了以后，對(duì)于每個(gè)班每個(gè)同學(xué)的狀況并不是很清楚。這就產(chǎn)生了在我所教的四個(gè)班中，我會(huì)對(duì)那些課堂表現(xiàn)良好積極活躍的同學(xué)有較為清楚的印象，就有一位學(xué)生我對(duì)他的印象比較深。剛開(kāi)始跟著指導(dǎo)教師聽(tīng)課的時(shí)候，我就坐在這位同學(xué)的旁邊聽(tīng)課。他在上生物課的時(shí)候，表現(xiàn)很積極，腦筋也很靈活，我覺(jué)得這個(gè)同學(xué)是一位聰明的學(xué)生，于是在聽(tīng)課的時(shí)候我就便對(duì)他有了良好的印象。后來(lái)我和指導(dǎo)教師進(jìn)行分班的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在我所教的班級(jí)中，我是感到欣喜的?？墒窃俸髞?lái)聽(tīng)別的老師說(shuō)，這個(gè)同學(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)講。但是在我看來(lái)他在上我每堂課的時(shí)候表現(xiàn)都很積極活躍，而且也在認(rèn)真的記著筆記。使我印象最深刻的是這周四下午的時(shí)候，他們班是下午第一節(jié)課，我原本以為學(xué)生們?cè)诘谝还?jié)課的時(shí)候會(huì)不精神。出乎我的意料，每位同學(xué)都表現(xiàn)出了特別飽滿的精神狀態(tài)，在學(xué)生們良好精神狀態(tài)的帶動(dòng)下，我的講課過(guò)程也變得順暢了起來(lái)。當(dāng)講完這節(jié)課以后，我對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了隨堂小測(cè)，要求他們?cè)谝欢〞r(shí)間里能夠記住剛才所講的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，于是我就給了他們?nèi)昼娺M(jìn)行記憶。當(dāng)三分鐘過(guò)后，我要對(duì)他們進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候，那位同學(xué)便第一個(gè)舉起了手，臉上也表現(xiàn)出了自信的笑容。我看到他這個(gè)笑容的時(shí)候，我就覺(jué)得他這一節(jié)課一定是學(xué)會(huì)了，于是我叫她起來(lái)回答問(wèn)題。當(dāng)他能夠完整的將實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)結(jié)果背誦下來(lái)后，全班同學(xué)向他投射了敬佩的眼光，同時(shí)我也感到很欣慰。我認(rèn)為可能教師職業(yè)的快樂(lè)所在就是這樣，在最勞累的時(shí)候看到學(xué)生們積極學(xué)習(xí)，內(nèi)心也會(huì)變得逐漸溫暖。