2019秋冀教版語文五上《人類的朋友》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019秋冀教版語文五上《人類的朋友》word教學(xué)設(shè)計(jì) 簽字： 年 級(jí) 五年級(jí) 學(xué) 科 語文 課題 3人類的朋友 教師 課型 新授 課時(shí) 1 授課時(shí)間 40分 教材分析 《人類的朋友》這篇課文是冀教版小學(xué)五年級(jí)第一單元的第三篇課文。這篇課文時(shí)略讀課文，所以一課時(shí)的時(shí)間，這篇課文主要講了在美國，動(dòng)物與人和諧相處的諸多情景。揭示了人要與動(dòng)物和諧相處才能創(chuàng)造出美好的環(huán)境的道理。 學(xué)情分析 這篇課文時(shí)略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，作為五年級(jí)的學(xué)生來說根據(jù)上下文來理解詞語的意思，這個(gè)不是一件難事。所以本課的學(xué)習(xí)通過反復(fù)閱讀來了解課文的內(nèi)容。 設(shè)計(jì)理念 這篇課文淺顯易讀，很容易吸引學(xué)生們?nèi)プx，但是里面有部分詞語需要理解，所以給學(xué)生理解課文帶來些困難，故本課設(shè)計(jì)以以讀促悟?yàn)闇?zhǔn)則，給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，采取靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到正確、流利地認(rèn)讀課文，體會(huì)文中思想感情的目的。 教學(xué)目標(biāo) 1、 正確、流利地朗讀課文。 2、 理解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語的意思，懂得要保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的道理。 重難點(diǎn) 1、理解重點(diǎn)詞語的意思 2、懂得課文說明的道理。有感情地朗讀課文 教學(xué)準(zhǔn)備 1、 學(xué)習(xí)卡片 2、 課件。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容 教師行為 期望的學(xué)生行為 一、導(dǎo)入 4分鐘 引出課題，板書課題，齊讀課題 1、 大自然是人類的生存環(huán)境，也是所有生物的棲息之地；動(dòng)物和人類共同生活在一個(gè)星球上，動(dòng)物是人類的朋友，人類也是動(dòng)物的朋友，如果人人都真愛動(dòng)物那世界將會(huì)是什么樣子呢？讓我們走近課文，去感受一下人與動(dòng)物和諧相處的畫面吧。 2、板書課題，齊讀課題 1、理解動(dòng)物是人類的朋友的意思？ 2、對(duì)課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。 二、自讀課文，畫出不理解的詞語，出示詞語卡片 7分鐘 把課文中不理解的詞語畫出來。 出示卡片，理解重點(diǎn)詞語的意思 1、找出詞語 2、根據(jù)省下文理解詞語的意思。 三、初讀課文，整體感知，完成學(xué)習(xí)卡一 10 分 1、 讀課文，把不懂的詞語圈出來。 2、 指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考：人類的朋友指的是誰？ 教師巡視指導(dǎo) 1、學(xué)會(huì)根據(jù)上下文理解詞語。 2、在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。 四、精讀課文理解內(nèi)容完成學(xué)習(xí)卡二 五、小結(jié)布置作業(yè) 15分鐘 4分鐘 精讀課文從文中找出人中列舉了多少種與人類和諧相處的動(dòng)物，他們是如何與人相處的？ 找出作者是如何理解生態(tài)保護(hù)的？學(xué)完本課文，我們有何啟發(fā)？ 理解并背誦詞語的意思。 學(xué)完本片課文，你有什么啟示，寫出來與大家交流。 教師提出問題，出示學(xué)習(xí)指南二 教師總結(jié)，課下認(rèn)真思考問題 1、 按照學(xué)習(xí)卡找出答案 2、 再有感情地讀一讀 3、交流啟示 認(rèn)真完成作業(yè) 詞語卡片 1、在課文中圈出詞語，理解詞語的意思 窗明幾凈 青翠欲滴 和諧 不絕于耳 婉轉(zhuǎn) 嬉戲 神奇 司空見怪 大搖大擺 馴養(yǎng) 欣喜 棲息 學(xué)習(xí)指南（一） 1、 朗讀課文 （建議2分） 2、 小組討論 （建議2分） 3、 集體討論 （建議6分） 學(xué)習(xí)卡片（一） 1、自讀課文圈出不懂的詞語 2、思考：通過讀課文這人類的朋友指的是誰？ 學(xué)習(xí)指南二 1、 朗讀課文 建議2分 2、 小組合作學(xué)習(xí)，交流 建議5分 3、 教師指導(dǎo)，點(diǎn)撥 建議8分 學(xué)習(xí)卡片二 1從文中找出人中列舉了多少種與人類和諧相處的動(dòng)物，他們是如何與人相處的？ 2、找出作者是如何理解生態(tài)保護(hù)的？ 3、找出文中的擬人句，并說說這樣寫有什么好處？ 4、學(xué)會(huì)用“有的。。。。有的。。。。有的。。。?！痹炀?。 5、學(xué)完本片課文的啟示。 附送： 2019秋冀教版語文五上《假如只有三天光明》word說課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委： 大家好！很高興與大家共同參與本次研討活動(dòng)。今天，我說課的內(nèi)容是《假如只有三天光明》一課的第二課時(shí)。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱恼n堂教學(xué)設(shè)想： 首先進(jìn)行教材分析?！都偃缰挥腥旃饷鳌芬徽n是冀教版五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元第7課的內(nèi)容。這篇課文節(jié)選自《我的生活——海倫凱勒自傳》文章以自述的口吻用對(duì)比的手法寫出了海倫對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感受，字里行間流露她對(duì)生活的熱愛與珍惜。透過文字，我們可以清晰地傾聽到作家的強(qiáng)烈呼吁——那就是珍愛生命、珍視健康、珍惜你擁有的一切。 盡管五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能針對(duì)教師提出的個(gè)性化問題、多元化地談出自己的理解，但這個(gè)階段的孩子大多生活經(jīng)歷簡單，無憂無慮，視線大多停留在學(xué)習(xí)、友情、親情之中，由文章來對(duì)照自己生活的意識(shí)不會(huì)很強(qiáng)，我覺得只要能借助這篇文章引導(dǎo)學(xué)生開始思考，就達(dá)到了目的。 基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句的意思。 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。 情感目標(biāo)：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，品讀課文，體會(huì)她積極的生活態(tài)度，并從中受到熱愛生活的感染。 教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛生活、追求光明的強(qiáng)烈情感。 教學(xué)關(guān)鍵：品詞析句，讀中感悟。 為了使學(xué)生達(dá)到以上設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了突破重、難點(diǎn)，再從教法和學(xué)法上談?wù)?。教學(xué)本課我主要采用了以下兩種教法。1、對(duì)話互動(dòng)法。教師提出有價(jià)值的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維，展開討論，這是最能體現(xiàn)課堂民主與和諧的方法。2、點(diǎn)撥法。就是在關(guān)鍵處，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)、引導(dǎo)、開啟學(xué)生的心智，把問題引向深入。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課程理念之一，就是增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，為此我引導(dǎo)學(xué)生主要采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀、思、批、議、讀的形式感悟文本，使學(xué)生在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化。 接下來，我具體的說一說這篇課文第二課時(shí)的教學(xué)過程。 第一環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入： 上課開始，播放《千手觀音》視頻片段，問：看后你有什么感受？ 然后老師動(dòng)情描述：二十世紀(jì)，一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，以其勇敢的方式震撼了世界，誰能通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)說說《假如只有三天光明》一課中的被稱為精神楷模的海倫凱勒為我們這些健全人獻(xiàn)上了一份怎樣的精神厚禮？ 學(xué)生回答后，交待：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)海倫凱勒豐富的精神世界，深刻感受她給我們帶來的靈魂的洗禮與震撼。 【設(shè)計(jì)意圖】由音像引入，用情意盎然的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，能感染學(xué)生，為深入理解奠定了感情基調(diào)。古人云：感人心者，莫于情乎！ 第二環(huán)節(jié)：自主探究： 第一步：我提出了“文中的哪些內(nèi)容深深地觸動(dòng)了你呢？請(qǐng)?jiān)诹钅阈撵`震顫的地方畫上你顫抖的線條，反復(fù)讀讀，體會(huì)一下作者的思想感情，在旁邊簡要地寫出你的理解和感受。 【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生有針對(duì)性的自讀自悟，既個(gè)性化地感悟了文本，又使學(xué)生養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。 第二步：小組合作交流。 【設(shè)計(jì)意圖】博采眾長，深化理解。 第三步：匯報(bào)交流 工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)中我們要將文本所載負(fù)的人文思想、情感內(nèi)涵，寓于語言之中，在理解感悟語言的同時(shí)，接受文化情感的陶冶，體現(xiàn)語文的教學(xué)特色。第四、五自然段作者以自己的親身經(jīng)歷闡明了自己與健全人不同的人生態(tài)度，是學(xué)生感悟的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)到這一點(diǎn)時(shí)，大多只理解到：這部分內(nèi)容給他的感觸很深，因?yàn)楹悊螒{觸覺就感受出了數(shù)以百計(jì)令他感興趣的東西，而視力完好的健全人卻無動(dòng)于衷。為了彰顯語言文字訓(xùn)練的特點(diǎn)，突出海倫豐富細(xì)膩的情感世界，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的；首先用課件出示海倫感受春景的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生反復(fù)閱讀，說說你從中體會(huì)出了什么？是從哪些語句感受出來的？學(xué)生從“天鵝絨般的花瓣、清晰可見的花紋”等語句感受出了海倫心目中的春天很美。我相機(jī)提出：誰能聯(lián)系生活實(shí)際描述一下“天鵝絨般的花瓣、清晰可見的花紋……”都是什么樣子的？怎么美?理解到此我并沒有就此滿足，而是追問：花香鳥語，流水潺潺，你從海倫的描述中僅僅感受出他心目中的春天很美嗎？學(xué)生猛然醒悟，海倫心目中的春天不僅很美，還富有勃勃的生機(jī)。“美”“富有生機(jī)”只是學(xué)生淺層次的認(rèn)識(shí)，為了把問題引向深入，我隨機(jī)點(diǎn)撥：生活在黑暗無聲的孤絕歲月中的海倫為什么能感受出如此美妙的事物？再讀讀這些語句，看看你從中還能感受出什么更有價(jià)值的東西？學(xué)生經(jīng)過反復(fù)研讀，豁然開朗，原來這些內(nèi)容中像“滿懷希望的撫摸”“輕輕地貼”等詞句中還蘊(yùn)含著熱愛大自然，向往追求美好生活、渴望光明的情感。進(jìn)而提出：海倫滿懷什么希望？海倫究竟是什么感受世間萬物的？得出她用愛心擁抱世界，用心靈感受光明。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，深化理解。把這一點(diǎn)悟懂、悟透后，再回到切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解健全人對(duì)“五彩繽紛”“千姿百態(tài)”的事物的“無動(dòng)于衷”，“漫不經(jīng)心”，并用討論的形式探究其根源，深化了主題。 第三自然段的內(nèi)容是學(xué)生感悟的另一個(gè)重點(diǎn)，寫了健全人不僅對(duì)眼前的事物無動(dòng)于衷，對(duì)健康、對(duì)器官的使用也不珍惜。我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這段話的理解，并用文中“只有……才……”的句式練習(xí)表達(dá)。目的是讓學(xué)生在互相驗(yàn)證中產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)思考。既加深了理解，又訓(xùn)練了表達(dá)。 就這樣隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師隨時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，處理教學(xué)中生成的問題。通過剖析，引發(fā)了學(xué)生對(duì)自己生活現(xiàn)狀的思考。情感目標(biāo)、能力目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。 【設(shè)計(jì)意圖】通過品詞、析句使學(xué)生零散的認(rèn)識(shí)和感悟得到了梳理和升華，深切感受到海倫積極的生活態(tài)度，并從中受到了熱愛生活的感染。 第三大環(huán)節(jié)：情感體驗(yàn) 以“假如只有三天光明”你打算怎樣渡過這寶貴的三天？為內(nèi)容展開話題。相機(jī)出示文中的重點(diǎn)句子：人如果把活著的每一天都看做生命的最后一天，那就更能體會(huì)出生命的意義。齊聲誦讀。從學(xué)生的發(fā)言情況看，真正理解了這句話的含義，就沒有必要去生硬地理解句子。使學(xué)生在潛移默化中突破了難點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖】檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課目標(biāo)的達(dá)成情況。 第四大環(huán)節(jié)：拓展延伸。 在鏗鏘激昂的《命運(yùn)交響曲》中欣賞屏幕中海倫的自立格言，體會(huì)人物自強(qiáng)不息的品格。要求課下試著寫一句鼓勵(lì)自己熱愛生活、戰(zhàn)勝困難的語句。升華了情感。