2019-2020年滬教版化學九年《奇妙的二氧化碳》word教案.doc

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2019-2020年滬教版化學九年《奇妙的二氧化碳》word教案 備課人 ： 陳曉俊 姓名_____________ 學習小組___________ 編號______ 導學案部分 教學活動思路 學習目標： 知識目標： 1、了解二氧化碳在自然界中的循環(huán)及對人類生活、生產(chǎn)的意義； 2、通過“二氧化碳的奇妙變化”認識二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學性質(zhì)； 3、認識化合反應和分解反應的特點并會進行判斷 過程與方法： 通過二氧化碳性質(zhì)的探究實驗，培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力以及科學的學習方法和科學的學習態(tài)度 情感態(tài)度價值觀： 培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度和方法 重點和難點： 1、通過“二氧化碳的奇妙變化”認識二氧化碳的主要物理性質(zhì)（水溶性、三態(tài)變化）和化學性質(zhì)（與水反應、與石灰水反應）； 2、化合反應和分解反應 一、自學導航 1、在通常情況下，二氧化碳是一種_______色 味的氣體，密度比空氣的密度 2、干冰可用于 。干冰在汽化時 (填“吸收”或放出”)周圍環(huán)境的熱量，使周圍環(huán)境的溫度 ，空氣中的水蒸氣凝結(jié)成小水滴便形成了雨水。 3、二氧化碳不但能溶于水，而且還能跟水反應，生成能使紫色石蕊試液變 。碳酸不穩(wěn)定，又會分解成 ，上述過程的兩個化學反應的文字表達式為： 、 。 4、化合反應： 。 5、分解反應： 。 引入： 復習氧氣有關(guān)的性質(zhì)，寫出相關(guān)文字表達式： 課堂探究： 一、自然界中的二氧化碳 在我們空氣中，除了有氧氣外，對我們比較重要的氣體還有二氧化碳氣體。那么： 1、你知道空氣中二氧化碳的含量嗎？ 2、空氣中的二氧化碳是怎樣產(chǎn)生和消耗的呢？ （對照課本P39 ，P40 把你知道的填入P39 表格中。） 3、空氣中沒有二氧化碳行嗎？為什么？ 4、空氣中二氧化碳的含量是否會發(fā)生很大的變化？為什么？ （學生閱讀溫室效應） 5、在日常生活中，你在哪里見過或者聽過二氧化碳嗎？ 交流討論： 例 ：由于大氣中二氧化碳含量增加，產(chǎn)生“溫室效應”是地球溫度升高，海平面上升，陸地面積減少，為了減少大氣二氧化碳的含量，下列措施中可行的是 （ ） A、改變能源結(jié)構(gòu)，發(fā)展太陽能、核能、水能，以代替礦物燃料 B、用石灰水吸收空氣中的二氧化碳 C、開展植樹造林，增加綠化 D、限制汽車制造業(yè)的發(fā)展，減少汽車數(shù)量 變式訓練：“南極的冰化了”這是中央電視臺“東方時空”中的一個節(jié)目的標題，說的是南極一塊叫“拉伸B”的冰架發(fā)生坍塌，其斷裂面積比上海市還要大。這是大自然又一次發(fā)出的警告：地球正在變暖！溫室效應的影響已經(jīng)不容忽視。 （1）造成溫室效應的主要原因是： 。 （2）為了減緩溫室效應，我們每個人都可以從自己做起，比如說用雙面紙。雙面紙的使用與溫室效應之間有怎么樣的關(guān)系？ （3）請你再列舉一件有利于減緩溫室效應的事： 二、二氧化碳的性質(zhì) 1、物理性質(zhì) 實驗探究： 觀察一瓶二氧化碳氣體，描述二氧化碳的物理性質(zhì)。 （1）二氧化碳三態(tài)的變化： （2）“干冰”： 2化學性質(zhì) 實驗探究1：二氧化碳與澄清石灰水的反應 （1）現(xiàn)象： （2）文字表達式： 實驗探究2：二氧化碳與水的反應 （1）現(xiàn)象： （2）文字表達式： 觀察這兩個反應，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 兩種反應類型： 化合反應：（舉例） 分解反應：（舉例） 實驗探究3：二氧化碳倒入燃有高低兩支蠟燭的燒杯中 觀察現(xiàn)象并思考： （1）該實驗說明了二氧化碳有什么性質(zhì)？ （2）你猜想二氧化碳會有什么用途？ 知識回顧： 1、干涸深井底部二氧化碳濃度較大，是因為 （ ） A．井底放出二氧化碳 B.石灰石受熱分解 C.二氧化碳不與氧氣反應 D.二氧化碳密度比空氣大 2、將CO2通入滴有紫色石蕊試液的水中，然后再加熱，溶液顏色的變化 （ ） A．先變藍色后變紫色 B．先變紅色后變無色 C．先變無色后變紅色 D．先變紅色后變紫色 3、二氧化碳能使紫色石蕊試液變紅的直接原因是 （ ） A．二氧化碳與石蕊直接作用 B．二氧化碳與水反應后生成的碳酸不穩(wěn)定 C．二氧化碳能溶與水 D．氧化碳與水反應后生成的碳酸使紫色石蕊試液變紅 4、下列有關(guān)二氧化碳的實驗，分別證明了二氧化碳的那些性質(zhì)？ 課外作業(yè)：完成《補充習題》上對應的練習。 延伸 某?；瘜W實驗小組把裝有萌芽種子的瓶子，按右圖裝置連接起來：過一段時間，打開夾子，往瓶子里注人清水，使氣體排出試管。觀察到試管里新配制的澄清石灰水發(fā)生了 變化，這主要是因為：瓶中萌發(fā)的種子呼吸放出的 氣體與澄清的石灰水發(fā)生反應的緣故，寫出該反應的文字表達式： 創(chuàng)設了五個問題情境，讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上，了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義，培養(yǎng)學生對環(huán)境的關(guān)注意識。 相學生展示化學中選擇題的多項題型。 “溫室效應”是世界性環(huán)保問題，控制它的措施可以從“能源”和“綠化”兩個方面來考慮。 第二課時 二氧化碳的制法及與人類的健康 備課人 ： 陳曉俊 姓名_____________ 學習小組___________ 編號______ 導學案部分 教學活動思路 學習目標： 知識目標： 1、了解實驗室中制取二氧化碳的反應原理 2、了解實驗室中制取二氧化碳的方法 過程與方法： 1、學會探究實驗室制取二氧化碳的反應原理及裝置 2、形成實驗室制取氣體的思路和方法 情感態(tài)度價值觀： 1、培養(yǎng)學生求實、合作、創(chuàng)新的品質(zhì) 2、培養(yǎng)學生逐步樹立珍惜能源，愛護環(huán)境的意識 重點和難點： 實驗室制取二氧化碳的原理、裝置、制取方法 一、自學導航 1、實驗室制取二氧化碳常用 和 反應。反應的文字表達式為： 2、二氧化碳只能用 法收集，是因為 。檢驗二氧化碳的方法是 反應的文字表達式是 3、二氧化碳本身 毒性(填“有”或“沒有”)，但空氣中二氧化碳含量過多會造成 。 4、石灰石.大理石.白堊石.鍋垢.茶堿的主要成分是 引入： 我們知道二氧化碳有許多的用途，那么如何能得到二氧化碳呢？你們想不想知道？前面我們學過實驗室制取氧氣，請大家回憶是從哪些方面來研究的？ 課堂探究： 一、二氧化碳的制法 1、工業(yè)制法：石灰石高溫分解 2實驗室制法： （1）藥品：（注意點） （2）反應原理： （3）裝置： （4）收集： （5）檢驗及驗滿： 知識點檢測： 1、有下列制取二氧化碳的實驗步驟： ①向大試管中倒入稀鹽酸。②檢查裝置的氣密性。③向大試管中加入石灰石。④檢驗二氧化碳是否收滿。⑤將收滿二氧化碳的集氣瓶蓋上毛玻璃片正放在實驗臺上。⑥收集二氧化碳。正確的實驗順序為 。 2、下面是某同學設計的制取并收集二氧化碳的裝置。 ⑴寫出儀器名稱 a b c ⑵指出裝置中的錯誤： ① ② ③ ⑶將裝置中的錯誤改正后，如要用它制取二氧化碳，應如何檢查裝置的氣密性？ 二、二氧化碳與人體健康 二氧化碳本身沒有毒，但是當空氣中的二氧化碳超過正常含量時，會對人體產(chǎn)生影響。所以在人群密集的地方，應該注意通風換氣。在進入一些可能會含有較多二氧化碳氣體的地方之前應該先檢驗哪里的二氧化碳含量。 交流討論： 知識點反饋： 某晚報曾以《半個西瓜三條人命》為題報道了某農(nóng)村發(fā)生的悲?。阂粋€男孩將半個沒吃完的西瓜放入自家久未開啟的菜窖，半個小時沒見小男孩上來，其父母又先后進入菜窖查看，結(jié)果無一人生還。 （1）菜窖中含有大量的 氣體，是由于菜窖中的蔬菜進行 作用釋放出來的。 （2）一家人進菜窖因 而死亡。 （3）在進入久未開啟的菜窖、干涸的深井前，必須做 實驗。 當堂訓練： 1、實驗室制取二氧化碳氣體是用 （ ） A.石灰石與稀硫酸反應 B.木炭在氧氣中點燃 C.大理石與稀鹽酸反應 D.高溫分解石灰石 2、某同學在確定一種氣體的實驗室制法時，不需要考慮的是 （ ） A．反應所需條件和樣品和狀態(tài) B．實驗裝置原理 C．氣體的驗證 D. 氣體的用途 3、區(qū)別盛滿氮氣和二氧化碳 （ ） A.在托盤天平上稱量 B．用帶火星的木條伸人瓶底觀察 C.分別聞兩種氣體的氣味 D．加入少量澄清的石灰水，振蕩后觀察 課外作業(yè)：完成課本P46習題、《補充習題》上對應的練習。 延伸 在通常情況下，氨氣(NH3)是一種無色.有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，極易溶于水，形成的溶液是氨水.實驗室用加熱氯化銨和消石灰的固體混合物制取氨氣。下圖是實驗室常用的五種裝置。 請回答： (1) 實驗室制 取氨氣的發(fā)生裝置，可選 (填裝置編號) (2)收集氨氣，應采用的裝置為 (填裝置編號) (3)實驗室制取氨氣時，為防止多余的氨氣逸散到空氣中可用 吸收。 回憶實驗室制取氧氣的反應原理、裝置和檢驗。 藥品和裝置的選擇也是實驗的關(guān)鍵，這里要指導學生分析藥品和裝置選擇的原因。 （根據(jù)反應物的狀態(tài) 反應條件） 這里用兩個題目鞏固二氧化碳制取。 這里的知識點簡單，易于接受，師輔助介紹一些現(xiàn)實經(jīng)驗加深印象。 開拓學生思維。