2019-2020年滬教版化學九年《奇妙的二氧化碳》word同步教案二.doc

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2019-2020年滬教版化學九年《奇妙的二氧化碳》word同步教案二 教學目標： 1、認識二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學性質(zhì)； 2、認識化合反應和分解反應的特點 ； 3、了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用，以及對人類生產(chǎn)生活的意義。 能力目標： 學會觀察和描述有關(guān)二氧化碳的實驗現(xiàn)象，從中歸納出二氧化碳的某些性質(zhì) 情感目標： 激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，發(fā)揚善于合作，勤于思考、勇于創(chuàng)新 教學重點： 二氧化碳的化學性質(zhì) 教學難點：化學反應文字表達式的書寫 教學方法：實驗探究、觀察對比、閱讀討論、歸納總結(jié) 教學準備：多媒體、酒精燈等實驗器材 教學過程： 【導入】：請你猜謎：有一種物質(zhì),農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學家卻指責它是造成全球變暖的“罪魁禍首” ，你們猜一猜這種物質(zhì)是什么呢？ 【新授】 一、自然界中的二氧化碳 （看圖完成你已經(jīng)知道什么）請根據(jù)你已有的知識和日常生活經(jīng)驗，將大氣中二氧化碳產(chǎn)生和消耗的途徑填入下表。 大氣中二氧化碳的產(chǎn)生途徑 大氣中二氧化碳的消耗途徑 拓展視野：二氧化碳與溫室效應 一、 二氧化碳的奇妙變化 聯(lián)想與啟示：打開汽水瓶或啤酒瓶時，會有許多二氧化碳氣體冒出；煤、石油、天然氣、酒精等物質(zhì)的燃燒也會產(chǎn)生二氧化碳；有些滅火器中裝有二氧化碳；人工降雨、制造舞臺云霧的等都要用到二氧化碳。你知道其中的道理嗎？ （學生討論完成聯(lián)想與啟示） 1、 二氧化碳的物理性質(zhì) 觀察與思考：①先用向上排氣法收集一集氣瓶的CO2。 ②向燒杯中的階梯蠟燭傾倒CO2。 ③向一個收集滿二氧化碳氣體的塑料瓶中加入一定體積的水，立即蓋上瓶蓋。 (學生觀察實驗現(xiàn)象并進行回答，并歸納出由此得到的關(guān)于二氧化碳的物理性質(zhì)) (1) 在通常情況下是一種無色無味的氣體 (2) 密度比空氣大，是空氣的1.5倍 (3) 可溶于水 問題：在一根細木棍的兩端各系上一個大小相同的小紙袋，在木棍的中部找一支點，使兩端平衡。取一瓶事先收集好的CO2，迅速傾倒入右邊的紙袋中，觀察兩端的小紙袋是否繼續(xù)保持平衡。為什么？ （4）二氧化碳的三態(tài)變化 二氧化碳氣體→液態(tài)二氧化碳→雪花狀二氧化碳固體→干冰→二氧化碳氣體 圖片展示：人工降雨 2、 二氧化碳的化學性質(zhì) 情景引入：死人山谷、菜窖 討論：這兩個情景說明了二氧化碳的什么化學性質(zhì)？ （1）不能供給呼吸 （2）不可燃也支持一般可燃物的燃燒 活動探究：將汽水瓶中的氣體通入澄清的石灰水中 現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁 （3）CO2能與石灰水反應 二氧化碳 + 氫氧化鈣→ 碳酸鈣 + 水 此反應常用于檢驗二氧化碳的存在 活動與探究：將汽水瓶中的氣體通入紫色石蕊試液中觀察現(xiàn)象，在加熱溶液，觀察現(xiàn)象 現(xiàn)象1：紫色石蕊試液變紅 現(xiàn)象2：溶液又變紫 （4）二氧化碳能與水反應 二氧化碳+水→碳酸 二氧化碳與水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變成紅色。 CO2 + H2O ===== H2CO3 但是碳酸很不穩(wěn)定容易分解生成二氧化碳和水。 碳酸→二氧化碳+水 H2CO3 == H2O + CO2 練習：選擇氧氣、氫氣和二氧化碳填空 能使帶火星木條復燃的是_________ 能用于滅火的是_________ 綠色植物進行光合作用吸收的是____ 釋放的是____ 能在空氣中燃燒的是_________ 二、 氧化碳的用途 1、 人工降雨 2、 工業(yè)原料 3、 制冷劑 4、 滅火 5、 光合作用的原料 練習：考考你的眼力:請你從反應物、生成物種類的角度把下列化學反應分成兩組，并說出你的理由。 高錳酸鉀錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣 碳＋氧氣二氧化碳 鐵＋氧氣四氧化三鐵 碳酸→水+二氧化碳 三、 化合反應和分解反應 化合反應：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反應 分解反應：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的新物質(zhì)的反應 【課堂小結(jié)】：本節(jié)課學習了二氧化碳的性質(zhì)和用途及兩種基本反應類型 【課堂練習】 1、下列變化中屬于化學變化的是( ) A、干冰用于人工降雨 B、用干冰制造舞臺云霧 C、二氧化碳通入澄清石灰水變渾濁 D、干冰汽化吸收熱量 2、鑒別CO2、O2、空氣三瓶氣體時，最簡便且可行的方法是( ) A、聞氣味 B、觀察顏色 C、分別加入石灰水并振蕩 D、用燃著的木條分別伸入集氣瓶中 3、下列關(guān)于二氧化碳的描述正確的是( ) A、向紫色石蕊試液中通入二氧化碳,試液變藍 B、二氧化碳可以像傾倒液體那樣,從一個容器 倒入另一個容器 C、 干冰就是冰 D、空氣里二氧化碳濃度過大,會使人中毒死亡 4、下列有關(guān)二氧化碳的實驗中,只能說明二氧化碳的物理性質(zhì)的是( ) 礦泉水 塑料瓶 CO2 石灰水 CO2 紫色石 蕊試液 A B C D 5、目前市場上銷售的飲料中溶有大量的二氧化碳氣體,請你用學過的知識驗證打開汽水瓶時冒出的氣體中含有二氧化碳,完成下列實驗報告: 實驗過程 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論 【作業(yè)】 【課后反思】 奇妙的二氧化碳 （第二課時） 教學目標： 掌握二氧化碳的制法 能力目標： 進一步學會氣體的制取 情感目標： 激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，發(fā)揚善于合作，勤于思考、勇于創(chuàng)新 教學重點： 二氧化碳實驗室制法 教學難點：化學反應文字表達式的書寫 教學方法：實驗探究、觀察對比、閱讀討論、歸納總結(jié) 教學準備：多媒體、酒精燈等實驗器材 教學過程： 【復習提問】1、二氧化碳有那些物理性質(zhì)和化學性質(zhì)？ 2、二氧化碳可以跟水發(fā)生反應用什么實驗證明二氧化碳跟水反應呢？用什么實驗證明它的密度比空氣重呢？ 【新授】 四、 二氧化碳的實驗制法 你已經(jīng)知道什么： 二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實驗室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法？ 學生討論： 1、列舉學過的可以得到二氧化碳的方法 2、請同學們回憶思考實驗室制取氧氣的方法。從以下的提綱去思考從而得出二氧化碳的制取方法 a、反應原理 反應的藥品 反應的條件 反應的文字表達式 b、發(fā)生的裝置 c、收集的方法 d、檢驗的方法以及驗滿的方法 講述：藥品的選擇的原則： 1、必須含有相關(guān)成分——含碳元素2、無毒無害沒有污染3、節(jié)約能源價格便宜。物質(zhì)制取方案的選擇原則：原料、條件的最佳經(jīng)濟效益原則；過程、方法的最簡便易行原則；原料、過程、產(chǎn)品的綠色環(huán)保原則 。 討論：根據(jù)這些原則，結(jié)合前面大家討論能生成二氧化碳的反應，實驗室制取二氧化碳應用什么藥品和裝置呢？ 觀察與思考：教師演示石灰石和鹽酸、石灰石和硫酸、碳酸鈉和鹽酸的反應 (學生觀察并回答實驗現(xiàn)象) 1、 反應原理 (1)、試劑 ：石灰石（或大理石）和稀鹽酸 　 碳酸鈣與稀鹽酸反應生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。 （2）、原理： 碳酸鈣+稀鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳 CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑ 2、常用氣體的發(fā)生裝置和收集裝置 實驗室制取氣體的發(fā)生裝置是根據(jù)反應物、生成物的狀態(tài)(固體或液體),反應條件(是否加熱)決定的；收集裝置是根據(jù)氣體的溶解性和密度決定的。 收集方法：只能用向上排空氣法 提問：為什么？ 交流與討論： 1.長頸漏斗是否可用普通漏斗代替？ 2.錐形瓶可否用其他儀器來代替？ 3.根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳？ 4.怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？如何檢驗二氧化碳是否收集滿？ 3、 反應步驟 （圖示說明實驗室制取二氧化碳的步驟） 4、檢驗方法：將氣體通入澄清石灰水中變渾濁 5、驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。 五、 二氧化碳與人體健康 聯(lián)想與啟示： 1、進入久未開啟的菜窖之前,人們?nèi)绾螜z驗菜窖中二氧化碳是否對進入菜窖的人的生命構(gòu)成危害? 2、在教室里學習時,為什么要保持教室通風? （學生討論完成） 拓展：滅火器簡介 【課堂小結(jié)】本節(jié)課我們一起來討論學習了二氧化碳的實驗室制法及其與人體健康的關(guān)系。 【課堂練習】 1、比較氧氣、氫氣和二氧化碳的實驗室制法。 2、此實驗室制取二氧化碳的裝置圖有哪些錯誤？為什么？請改正？ 【作業(yè)】 【課后反思】