機(jī)電一體專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)方案.doc

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機(jī)電一體專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)方案 職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀迫切需要實(shí)施課程體系改革。一是課程體系的陳舊，造成學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，與就業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生提出新的要求，學(xué)生感覺(jué)學(xué)不到實(shí)用的東西；二是從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較弱，學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，致使學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，大部分時(shí)間只好在課堂上睡覺(jué)，滿(mǎn)足不了現(xiàn)代教育理念以人為本的要求。以至于造成學(xué)生“學(xué)不懂，用不上，留不住”。教師感覺(jué)“課堂秩序難以維持，教學(xué)效果難以提高，勞動(dòng)得不到認(rèn)同?！币虼艘Y(jié)合實(shí)際探索以職業(yè)技能為主線(xiàn)，以職業(yè)能力分析為切入點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以“必需、實(shí)用、夠用”為依據(jù)的新型課程體系。 一、課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想 為了貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高技能型應(yīng)用人才的戰(zhàn)略部署和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展的規(guī)劃綱要（2010—2020）》的具體要求，貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，遵循“加強(qiáng)實(shí)踐、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的原則，以建設(shè)科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制為先導(dǎo)，以抓好教師隊(duì)伍建設(shè)為前提，以課程內(nèi)容和教材建設(shè)為核心，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以教材和網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)為依托，以提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開(kāi)展建設(shè)工作，構(gòu)建“教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)理念先進(jìn)、學(xué)生技能一流”的課程教學(xué)體系。 面向市場(chǎng)，面向企業(yè)，立足瑞安，服務(wù)機(jī)電行業(yè)，借鑒其它地方課程改革的有效經(jīng)驗(yàn)，面向社會(huì)，整合現(xiàn)有教育資源，形成具有我校特色、充滿(mǎn)活力的課程體系，提高我校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量，為“瑞安經(jīng)濟(jì)”和“構(gòu)建和諧社會(huì)”服務(wù)。 二、課程體系建設(shè)的意義和目標(biāo) 意義： 職業(yè)教育學(xué)和工業(yè)心理學(xué)研究成果表明，工作經(jīng)驗(yàn)是一線(xiàn)生產(chǎn)、服務(wù)人員最重要的知識(shí)。他們工作所需要的知識(shí)、技能和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，多通過(guò)工作實(shí)踐獲得。這些實(shí)踐包括操作與維護(hù)設(shè)備、熟悉生產(chǎn)工藝和業(yè)務(wù)程序、為顧客服務(wù)和與同行交流等。研究事實(shí)告訴我們，我們的課程要貼近學(xué)生，貼近崗位，貼近就業(yè)環(huán)境，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)心理規(guī)律和職業(yè)活動(dòng)原則來(lái)組織，為此我們著力探索構(gòu)建適合地方經(jīng)濟(jì)的人才規(guī)格要求的新型課程體系非常有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。 總體目標(biāo)： 以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力和崗位技能、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，研究課程的綜合化和模塊化，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重視職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，開(kāi)發(fā)和構(gòu)建新的職業(yè)教育課程體系。 具體目標(biāo)： 1.以工學(xué)結(jié)合和校企合作為切入點(diǎn)，以突出教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和職業(yè)性為重點(diǎn)，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重新構(gòu)建課程體系。與相關(guān)行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)管理和技術(shù)骨干共同進(jìn)行職業(yè)分析，確定人才培養(yǎng)定位、職業(yè)能力及崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，構(gòu)建半工半讀、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等有利于學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式；打破知識(shí)系統(tǒng)型的課程體系，圍繞職業(yè)活動(dòng)的各項(xiàng)工作任務(wù)或項(xiàng)目組成教學(xué)模塊，構(gòu)建集素質(zhì)培養(yǎng)、技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練、職業(yè)培訓(xùn)、考證課程、技能鑒定為一體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的課程體系。 2. 加大教師校本培訓(xùn)力度，落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐操作、課程開(kāi)發(fā)能力，強(qiáng)力推進(jìn)新課程體系建設(shè)，促進(jìn)以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)為中心的校本研究的深入開(kāi)展，探索與新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式。 3.構(gòu)建符合校情的體現(xiàn)多樣性、選擇性的職業(yè)崗位群課程體系，完善專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置管理體制，加強(qiáng)課程設(shè)置研討，彰顯就業(yè)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的辦學(xué)特色；改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，加快專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程建設(shè)。4. 以課程建設(shè)與改革為核心，提高教學(xué)質(zhì)量。與行業(yè)企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)3門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。根據(jù)職業(yè)崗位(群)的要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)方式，按工作過(guò)程組織教學(xué)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與工作實(shí)際的一致性。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，共建融專(zhuān)業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技能競(jìng)賽為一體的共享型教學(xué)資源。形成滿(mǎn)足科學(xué)性、適應(yīng)性、效益性、發(fā)展性的課程體系，在中職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)推廣使用，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。 三、課程體系建設(shè)的內(nèi)容 1.廣泛開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo) 通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)中職畢業(yè)生的就業(yè)以操作崗位為主，主要在生產(chǎn)一線(xiàn)操作、安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修設(shè)備等工作，也有部分售后服務(wù)和現(xiàn)場(chǎng)管理工作。企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的要求，概括起來(lái)有以下三條：學(xué)生素質(zhì)要高；學(xué)生要有發(fā)展后勁；學(xué)生應(yīng)掌握一定的知識(shí)和1-2種專(zhuān)業(yè)技能。因此，我們確定我校機(jī)電一體專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于具有較高綜合職業(yè)素養(yǎng)、具有一定提高能力、掌握一定知識(shí)和技能的技能型人才。要求學(xué)生德、智、體、美、勞要全面發(fā)展，要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和文化基礎(chǔ)。 2. 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，重構(gòu)課程體系，重組課程內(nèi)容 在行業(yè)、企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，運(yùn)用工作分析和教學(xué)分析的方法，遵循技能型人才職業(yè)能力形成的規(guī)律，著眼于學(xué)習(xí)者知識(shí)、技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的形成，按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項(xiàng)目課程為主體的模塊式一體化專(zhuān)業(yè)課程體系。 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫離、理論與實(shí)踐相脫離的狀況，以新型教育理念為指導(dǎo)，為優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果，重新設(shè)置文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課等課程體系。 （1）文化基礎(chǔ)課程設(shè)置遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性?xún)蓚€(gè)模塊，前者面向全體學(xué)生，后者面向?qū)I(yè)大類(lèi)。一方面重視文化課提高學(xué)生基本文化素質(zhì)的功能，另一方面強(qiáng)化文化課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的功能。 （2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置遵循綜合化原則，以技能為中心，以夠用為度，開(kāi)發(fā)適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要的綜合基礎(chǔ)理論課程。 （3）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課設(shè)置遵循“寬基礎(chǔ)、模塊化”原則，既夯實(shí)基礎(chǔ)，又突出專(zhuān)業(yè)方向。實(shí)踐內(nèi)容緊扣當(dāng)前企業(yè)所需求的專(zhuān)業(yè)技能而設(shè)定。 打破以知識(shí)邏輯為主線(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容組織形式，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位技能要求開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目整合知識(shí)與實(shí)踐，重新組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)一體化自編教材。降低文化基礎(chǔ)課程知識(shí)難度、深度，按文化過(guò)關(guān)的基本要求對(duì)文化課程內(nèi)容簡(jiǎn)化，確保學(xué)生達(dá)到既滿(mǎn)足職業(yè)生涯需要，又滿(mǎn)足學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要的基本文化知識(shí)素養(yǎng)。以關(guān)鍵能力為目標(biāo)，按理論夠用的基本要求整合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，去除課程中設(shè)計(jì)類(lèi)和原理類(lèi)等知識(shí)，增加實(shí)用類(lèi)和操作類(lèi)知識(shí)，構(gòu)建寬基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程模塊。增加專(zhuān)業(yè)技能課程所占的比例，按技能過(guò)硬的基本要求，以直接就業(yè)（上崗）為主要目標(biāo)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)技能模塊。 3.完善教學(xué)過(guò)程，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效果 在教學(xué)過(guò)程中，注重以多媒體、“微課”，像“駕考寶典”等手機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件為載體的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、遠(yuǎn)程教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)直觀、形象教學(xué)，利用QQ群、微信平臺(tái)，加強(qiáng)交流與輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。例如：文化基礎(chǔ)課程、電工基礎(chǔ)、CAD繪圖、機(jī)械制圖等內(nèi)容采用多媒體課件教學(xué)，專(zhuān)業(yè)教室上課，邊講邊練，這樣不僅可以使難以理解的理論和過(guò)程形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且可以改變教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，這就大大提高了教學(xué)效率。 改革傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的過(guò)分倚重課堂講授的“灌輸式”教學(xué)方式，本著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、因材施教的原則，采取以學(xué)生為主體并且針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)的多種新教學(xué)方式，如在一堂課教授內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用5-10分鐘的“微課”視頻進(jìn)行教學(xué)，直觀形象的展示操作技巧和方法，學(xué)生還可以提前下載，用手機(jī)觀看學(xué)習(xí)，移動(dòng)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)化了教學(xué)程序，增加了教師輔導(dǎo)時(shí)間，提高了教學(xué)效果。 4.改善實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提升學(xué)生實(shí)踐能力 繼續(xù)加大機(jī)電一體專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)建設(shè)和設(shè)備資金投入力度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)，以增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)生存能力，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教材的選用、自編教材撰寫(xiě)、所開(kāi)發(fā)的教學(xué)項(xiàng)目需要，添置實(shí)訓(xùn)設(shè)備和耗材。 5.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè) 通過(guò)派遣老師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參觀、考察，尤其是企業(yè)實(shí)踐，邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)等多種形式，提升教師的操作技能、教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、自編教材撰寫(xiě)等能力，積極為教師業(yè)務(wù)能力的提高創(chuàng)造良好條件，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供人文關(guān)懷。抓好教師職業(yè)道德建設(shè)，以完善的制度要求教師轉(zhuǎn)變工作觀念、作風(fēng)，適應(yīng)新的課程設(shè)置的要求，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者和全面發(fā)展的促進(jìn)者。形成有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”隊(duì)伍。 6.改革考核評(píng)價(jià)體系 糾正以往重視理論考核，忽視實(shí)踐教學(xué)考核；重視階段考核，忽視過(guò)程考核；重視教師評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)；重視校內(nèi)考核，忽視社會(huì)評(píng)價(jià)。積極探索與實(shí)踐理論與實(shí)踐相結(jié)合、階段與過(guò)程相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的考核辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。 7.施行“課崗相依，課證相融”策略，與時(shí)俱進(jìn)、與需同步，彰顯社會(huì)適應(yīng)型人才培養(yǎng)辦學(xué)特色 推行“課崗相依課證相融”政策，將課程設(shè)置與企業(yè)職業(yè)崗位相融合，將課程設(shè)置與技能考證相融合，校內(nèi)自主考證與勞動(dòng)教育部門(mén)等校外考證相結(jié)合，學(xué)生在校期間要獲得車(chē)工初級(jí)證、鉗工初級(jí)證、車(chē)工中級(jí)證、鉗工中級(jí)證、CAD繪圖考證及畢業(yè)證書(shū)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面遵循實(shí)踐操作與技能證書(shū)相配套原則，加強(qiáng)技能培養(yǎng)與技能鑒定工作。 四、改革的實(shí)施步驟和成果預(yù)期 1．成立組織機(jī)構(gòu) （1）課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組 成立由校長(zhǎng)、教務(wù)處、教科室等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)課程體系改革的規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)管理工作。 （2）專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目小組 成立由專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等組成的課程改革工作小組，負(fù)責(zé)課改調(diào)研、課程開(kāi)發(fā)、校本教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)模式的探究、理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)建設(shè)、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和資料的收集整理等工作。 （3）合作開(kāi)發(fā)企業(yè) 由我校教科室牽頭，組織課程開(kāi)發(fā)人員對(duì)具有代表性的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)備情況、技術(shù)力量、企業(yè)發(fā)展、人才構(gòu)成、人才需求以及在崗的職校畢業(yè)生的愛(ài)崗敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)技能、工作能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等，聯(lián)合校企合作企業(yè)共同確定典型工作任務(wù)，制訂專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，完善課程體系的開(kāi)發(fā)，開(kāi)展師資實(shí)踐培訓(xùn)。 （4）指導(dǎo)專(zhuān)家 在課程體系開(kāi)發(fā)過(guò)程中，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，讓現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)、用人等理念不斷融入課程體系中，使新開(kāi)發(fā)的課程體系具有很強(qiáng)的實(shí)用性和前瞻性。 2．開(kāi)展課程體系構(gòu)建調(diào)研 設(shè)計(jì)針對(duì)企業(yè)、行業(yè)、兄弟學(xué)校開(kāi)展調(diào)研的調(diào)查表，進(jìn)行三方調(diào)研，并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。以便了解電子企業(yè)的崗位設(shè)置和崗位素質(zhì)要求，進(jìn)行課程體系調(diào)整，進(jìn)而教材處理，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。 按照行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校合作的原則，以行業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，參照國(guó)內(nèi)外先進(jìn)行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)或技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并物化到專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)?？己伺c社會(huì)鑒定、校內(nèi)實(shí)踐與校外頂崗的一體化，突出教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，創(chuàng)新以“工學(xué)結(jié)合”為核心的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建訂單培養(yǎng)、半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)等具體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。設(shè)立工學(xué)結(jié)合獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)金、課程建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)基金，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保畢業(yè)生一次就業(yè)率高于90%。 3. 開(kāi)展師資培訓(xùn)，提高教師綜合業(yè)務(wù)水平 建立教師培訓(xùn)制度，做到培訓(xùn)形式多樣化，如參加國(guó)家、省集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、理論講授，技術(shù)演練；培訓(xùn)內(nèi)容多樣化等。鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐能力。建立以校本課程開(kāi)發(fā)為核心的教研制度，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，提升教師的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教師角色從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”向“學(xué)習(xí)導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變。 4.確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，修訂完善專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃 根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以企業(yè)真實(shí)活動(dòng)和崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展能力為基本點(diǎn)，打破知識(shí)系統(tǒng)型的課程體系，創(chuàng)建能力主導(dǎo)型的課程體系。改革課程教學(xué)內(nèi)容和方法，本著課程設(shè)置模塊化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、教學(xué)組織靈活化、教學(xué)過(guò)程開(kāi)放化、教學(xué)手段現(xiàn)代化的思路改革教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持推行雙證書(shū)制度，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不少于半年，要求實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不少于總課時(shí)的50％，生產(chǎn)性實(shí)習(xí)不少于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的70％，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的項(xiàng)目式、任務(wù)型、專(zhuān)業(yè)技能模塊化的專(zhuān)業(yè)課程體系。 在原教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，修訂完善專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃： 課 程類(lèi)別 課 程 類(lèi) 型 序號(hào) 課 程 名 稱(chēng) 學(xué) 時(shí) 學(xué) 分 各學(xué)期周學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)安排 第一學(xué)年 第二學(xué)年 第三學(xué)年 一 二 三 四 五 六 必 修 課 基 礎(chǔ) 模 塊 公 共 基 礎(chǔ) 課 1 職業(yè)生涯規(guī)劃 2 職業(yè)道德與法律 3 經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì) 4 哲學(xué)與人生 5 語(yǔ)文 6 數(shù)學(xué) 7 英語(yǔ) 8 計(jì)算機(jī)一級(jí)教程 9 體育與健康 小計(jì)（占總學(xué)時(shí) ％） 專(zhuān)業(yè) 基 礎(chǔ) 課 10 11 12 小計(jì)（占總學(xué)時(shí) ％） 專(zhuān)業(yè)方向課程 機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)方向 專(zhuān) 業(yè) 核 心 課 1 2 3 小計(jì)（占總學(xué)時(shí) ％） 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課 4 5 6 7 8 9 10 小計(jì)（占總學(xué)時(shí) ％） 任選課 拓 展 模 塊 專(zhuān)業(yè)選修課 1 2 3 4 5 6 7 小計(jì)（占總學(xué)時(shí) ％） 拓 展 模 塊 人文課 1 2 3 4 小計(jì)（占總學(xué)時(shí) ％） 各學(xué)期課堂教學(xué)周學(xué)時(shí)數(shù) 班 會(huì) 合 計(jì) 備注： 5．確定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的教材體系 根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段改革的基礎(chǔ)上，與企業(yè)合作，按照企業(yè)崗位能力和素質(zhì)要求，制定教材編寫(xiě)大綱，編寫(xiě)具有顯著職教特色的自編教材和課件。教材要達(dá)到理論與實(shí)踐有機(jī)融合，專(zhuān)業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定三位一體、有機(jī)融合。 文化基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行科學(xué)合理的有機(jī)整合，刪繁就簡(jiǎn)，避免學(xué)科型課程因過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性而造成的單科教學(xué)周期長(zhǎng)和課程間的交叉與重復(fù)。 專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能模塊（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)等應(yīng)用技術(shù)）課程，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和崗位能力，貼近生產(chǎn)一線(xiàn)的應(yīng)用型、操作型人才需求，校本課程的開(kāi)發(fā)要突出崗位的針對(duì)性，操作的指導(dǎo)性和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力和技能。 形成課程核心的教材體系。 6. 制訂標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)資源庫(kù) 根據(jù)調(diào)研，課程改革開(kāi)發(fā)小組在原課程體系的基礎(chǔ)上，確定項(xiàng)目課程模塊形成新的課程體系，并對(duì)新課程體系研究制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。 新課程體系分為基本素質(zhì)模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊和專(zhuān)業(yè)技能模塊。 聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干共同確定專(zhuān)業(yè)技能，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方案，采用仿真模擬技術(shù)，開(kāi)發(fā)如“駕考寶典”一樣的專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)證系統(tǒng)軟件，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)證系統(tǒng)認(rèn)證者頒發(fā)技能證書(shū)。 結(jié)合專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)，參照精品課程的標(biāo)準(zhǔn)，建立以專(zhuān)業(yè)核心課程為單元的專(zhuān)業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師輔助教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、職業(yè)資格認(rèn)證和專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)證等功能。資源建設(shè)內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、立體化教材、電子教案、微課視頻錄制、教學(xué)課件、專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、技能操作仿真模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)文件、試題庫(kù)、網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)和理論考試認(rèn)證系統(tǒng)等多媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源。為專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、企業(yè)行業(yè)職工培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、考證等提供共享性?xún)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源。 7．建設(shè)與課程體系相配套的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地 （1）大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室、一體化教室建設(shè)，突出實(shí)訓(xùn)的功能應(yīng)用性和工藝規(guī)范性，努力體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，裝備、工具盡可能貼近職業(yè)真實(shí)。 （2）加強(qiáng)與企業(yè)的合作，設(shè)立一定數(shù)量的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生通過(guò)各崗位、工種間輪換，達(dá)到完成多方面的訓(xùn)練的教學(xué)要求。 （3）按照新的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)改革要求，編寫(xiě)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。 8.確定課程教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量 專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目小組根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”中相應(yīng)的教學(xué)方法。通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校培訓(xùn)，開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法說(shuō)課、教案設(shè)計(jì)，競(jìng)賽課等方法推廣行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用。 根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)、情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、綜合練習(xí)等教學(xué)方式，采用邊學(xué)邊練、講練結(jié)合、學(xué)做合一、理實(shí)一體等教學(xué)方法和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。研制并推廣共享型教學(xué)資源庫(kù),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。使培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際高度吻合。 各專(zhuān)業(yè)課程改革開(kāi)發(fā)小組組織開(kāi)展課程教學(xué)改革試驗(yàn)。確定試點(diǎn)組成人員和試點(diǎn)班級(jí)，做到目標(biāo)明確、計(jì)劃完整、分工明確、時(shí)間安排合理。成立由課程改革開(kāi)發(fā)小組組長(zhǎng)掛帥的、相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師參與的課改試點(diǎn)工作小組，加強(qiáng)試點(diǎn)工作的統(tǒng)一計(jì)劃與管理，注重過(guò)程性研究。 9．確定與專(zhuān)業(yè)課程教材體系相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系 樹(shù)立正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，突出評(píng)價(jià)的教育功能。達(dá)到評(píng)價(jià)主體多元化，建立教師、學(xué)習(xí)者和企業(yè)共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。實(shí)行多樣化評(píng)價(jià)方式，終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，采用筆試、口試、觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)操作、工件制作、成果演示、學(xué)習(xí)方法記錄、自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方法。 10．總結(jié)課程體系建設(shè)成果 在開(kāi)展課程教學(xué)改革試驗(yàn)的同時(shí)，及時(shí)總結(jié)專(zhuān)業(yè)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，將課程改革的相關(guān)材料收集整理，完成課程改革試驗(yàn)的研究報(bào)告，將研究過(guò)程資料匯編成冊(cè)。匯編資料包括：（1）調(diào)研報(bào)告；（2）專(zhuān)家討論記錄；（3）制定的課程標(biāo)準(zhǔn)（4）專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃（5）專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)的相關(guān)資料；（6）課程實(shí)驗(yàn)中教師取得的有關(guān)研究成果；（7）課程實(shí)驗(yàn)中反映學(xué)生技能發(fā)展提高的有關(guān)成果。 五、時(shí)間安排 序號(hào) 工作項(xiàng)目 責(zé)任人 成員 預(yù)計(jì)完成時(shí)間 實(shí)際完成時(shí)間 備注 1 成立組織機(jī)構(gòu) 2 開(kāi)展課程體系構(gòu)建調(diào)研撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告 3 開(kāi)展師資培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平 4 確定培養(yǎng)目標(biāo)，修訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃 5 確定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的教材體系 6 制訂標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)資源庫(kù) 7 實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)建設(shè) 8 確定課程教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量 9 確定評(píng)價(jià)體系 10 總結(jié)課程體系建設(shè)成果 六、保障措施 1.完善專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)機(jī)制，增強(qiáng)執(zhí)行力。 2.加派人手，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的促進(jìn)作用。 3.擴(kuò)大資金投入，積極爭(zhēng)取多方支持，改善硬件設(shè)施，加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。 機(jī)電一體專(zhuān)業(yè) 2016年12月