《認(rèn)識(shí)時(shí)間》 教學(xué)反思.doc
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認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思 楊秀高我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)、分的認(rèn)識(shí)。課的開始根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用了歌曲導(dǎo)入課的方式,“嘀嗒嘀嗒,嘀嗒嘀嗒,當(dāng)當(dāng)當(dāng)”讓同學(xué)們認(rèn)真聽,歌曲中唱到了什么?學(xué)生們回答“表”,也有的說是“鬧鐘“。我又問:“誰能說一說表是用來干什么的”?“表可以幫助我們掌握時(shí)間,晚上早睡,早上早起,鬧鐘還可以幫助我們不遲到”“上一學(xué)期,我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了有關(guān)時(shí)間的知識(shí),這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來認(rèn)識(shí)時(shí)間”。首先,我出示了老師和學(xué)生上課的情景圖,讓同學(xué)們來說一說自己從圖中看到了什么?然后又用圖中的鐘表引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容!接著,再出示鐘面請(qǐng)同學(xué)們說一說,圖中的鐘面上都有什么?“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字,有12個(gè)大格,時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到另一個(gè)數(shù)字是一小時(shí)”。“老師,我還發(fā)現(xiàn)每個(gè)大格里有5個(gè)小格,這樣整個(gè)鐘面就有60個(gè)小格。每個(gè)小格就是1分鐘”。“我媽媽告訴我說1小時(shí)是60分鐘”。接下來我又出示了一個(gè)鐘面,鐘面外面標(biāo)實(shí)的時(shí)間不全,由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。發(fā)現(xiàn)了什么?應(yīng)該如何填!同學(xué)們通過觀察很快的說出了,各個(gè)小括號(hào)里應(yīng)該填什么,我又讓他們仔細(xì)的考慮一下,然后說給大家聽,自己為什么這樣填?“因?yàn)殓娒嫔嫌?2個(gè)大格,每個(gè)大格里又有五個(gè)小格,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小括號(hào)都是標(biāo)在對(duì)應(yīng)的數(shù)字外面的,所以我用5個(gè)5個(gè)數(shù)的方法,就填出來了”!在知道了分針每走一大格是5分鐘后,我和同學(xué)們做了相應(yīng)的鞏固練習(xí)。然后我又利用鐘面示意圖引導(dǎo)著學(xué)生說出了,分針每走一圈,時(shí)針正好走了一大格。也就是說,分針走了60分,時(shí)針正好走了一小時(shí),由此引出了1小時(shí)=60分。 本節(jié)課我認(rèn)為存在著以下幾個(gè)不足之處: 1、課堂上的組織教學(xué)不是理想,好多的同學(xué)沒能被吸引到課堂教學(xué)中來,真正理解的只是少數(shù),課堂上總體來說有些亂。 2、在教學(xué)1小時(shí)=60分的時(shí)候,過程有些羅嗦,先利用書上的圖,引導(dǎo)著學(xué)生觀察,時(shí)針和分針在一個(gè)小時(shí)中的變化,然后再通過觀察鐘面示意圖來說出分針走一圈是60分,時(shí)針正好走了一大格也就是1小時(shí)。此過程可以將觀察書中的圖省略掉,直接讓學(xué)生觀察鐘面示意圖,這樣,可以讓學(xué)生更加直觀的看清時(shí)針和分針的走動(dòng)過程,既節(jié)省了時(shí)間,又讓學(xué)生更加直觀、形象的掌握了知識(shí)。 3、在教學(xué)的過程中,應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,用完教具后馬上整理好,以防在后面的講課過程中,學(xué)生會(huì)不自覺的擺弄面前的教具,而不能認(rèn)真的聽課。 “認(rèn)識(shí)時(shí)間”是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時(shí),我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。 教學(xué)伊始,我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入,使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系,并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次:首先,多媒體展示了一個(gè)鐘面,讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著,通過圖像的閃爍及聲響效果,讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格,每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后,再通過動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格,分針走一小格的過程,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著,通過動(dòng)畫演示和色彩的變化,時(shí)針走一大格,分針正好走一周的過程,讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分,較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后通過“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果,認(rèn)時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來鞏固新知,貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。 我緊密結(jié)合生活,激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì),注意遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué),提高探究能力?,F(xiàn)代教育理論主張:讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說,在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出:要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材,題材宜多樣化,呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中,教師很好的做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中通過解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性,而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,提高了探究實(shí)踐能力。充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感,激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué),從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,使他們更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中,以下幾個(gè)方面較好地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念: 1教師角色的變化。 教師在本堂課教學(xué)中真正起到了一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者的作用,時(shí)而參與學(xué)生的觀察、研究、討論;時(shí)而恰到好處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥;時(shí)而對(duì)學(xué)生匯報(bào)時(shí)不理解的地方進(jìn)行講解;時(shí)而為學(xué)生匯報(bào)的研究成果加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)或升華;在整堂課中,教師的角色和作用根據(jù)不同的需要,隨時(shí)發(fā)生改變,并非一成不變的。 2充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。 在這節(jié)課中,教師為學(xué)生提供了三次自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這三次探究學(xué)習(xí)的過程中,在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法,然后全班交流,此過程中,學(xué)生的個(gè)性思維方法得到了充分的展現(xiàn),每個(gè)同學(xué)都能從同學(xué)們的匯報(bào)交流中獲取到自己需要的信息。這樣知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這幾個(gè)方面都得到了較好的培養(yǎng),有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 3注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育。 在整堂課中,教師為學(xué)生提供了廣闊的獨(dú)立思考的空間,尊重了學(xué)生的個(gè)性,使不同層次的學(xué)生思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生在此過程中不僅僅學(xué)會(huì)了讀寫時(shí)間的方法,更重要的是每個(gè)人都有獨(dú)立發(fā)展的空間,既有情感的體驗(yàn),又培養(yǎng)了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力,學(xué)會(huì)了解決問題的辦法。 4整節(jié)課的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。 無論從課的導(dǎo)入,還是新知識(shí)的探究學(xué)習(xí),最后的鞏固練習(xí),都是源于現(xiàn)實(shí)生活,用于生活。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊。 本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。我不是為了教學(xué)而教學(xué),而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問題。我充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)注重思想品德教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。運(yùn)用多媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段,構(gòu)建教學(xué)模型,使原來抽象的概念更加具體化、生動(dòng)化,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也為學(xué)生提供了豐富的素材。 “認(rèn)識(shí)時(shí)間”是在認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時(shí),我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)開始,我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入,使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系,并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次:首先,多媒體展示了一個(gè)鐘面,讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著,通過圖像的閃爍及聲響效果,讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格,每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后,再通過動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格,分針走一小格的過程,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著,通過動(dòng)畫演示和色彩的變化,時(shí)針走一大格,分針正好走一周的過程,讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分,較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后通過“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果,認(rèn)時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來鞏固新知,貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。 新一輪教材改革之后,認(rèn)識(shí)鐘表這一知識(shí)點(diǎn)在教材中有了較大的調(diào)整,人教版第一冊(cè)安排了認(rèn)識(shí)正點(diǎn)半點(diǎn),第二冊(cè)繼續(xù)學(xué)習(xí)了幾時(shí)幾分。抽象的時(shí)間概念給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾。 上完了第一課時(shí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)5分之后,學(xué)生掌握得不盡理想。從作業(yè)情況看,學(xué)生對(duì)離整點(diǎn)缺5分或10分的鐘面最難識(shí)別??偸且嗫匆粋€(gè)小時(shí)。于是便有了下面的故事。 一上課,我就一臉嚴(yán)肅。告知本節(jié)課的任務(wù)后,就打算開始題海戰(zhàn)術(shù)了。 我出示了一個(gè)鐘面模型,撥到7:55,讓學(xué)生仔細(xì)觀察后用水彩筆記錄在白紙上。盡管我苦口婆心提醒他們慎重,看清鐘面再寫。大部分孩子還是不假思索地舉了起來。我一看。失望!全班47人,正確的不到20人。 唉!怎么辦?公布答案,然后再反反復(fù)復(fù)的讓他們陳述先看時(shí)針超過幾再說幾點(diǎn)多了嗎?有用嗎?看看那些錯(cuò)誤的孩子的表情,他們渾然不知自己錯(cuò)了,還是一副勝利者的姿態(tài)。我忽然心念一轉(zhuǎn)。何不給他們一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)呢?對(duì)!就來個(gè)正反兩方辯論賽吧!看看這群小不點(diǎn)怎么強(qiáng)詞奪理,自圓其說。 我在黑板上貼了兩張學(xué)生的答案紙7:55和8:55?!霸蹅儊砼e手表決吧。同意7:55的小朋友舉左手,同意8:55的小朋友舉右手?!边@時(shí),孩子們興奮的出手了。我特意關(guān)注了一下趨勢(shì):一向比較自信張揚(yáng)的孩子在第一時(shí)間高高舉起了手;一些成績(jī)中等平時(shí)不常發(fā)言的孩子環(huán)顧了一下四周才舉起來,很明顯他們?cè)谇蟮猛榈馁澩?;而那些平時(shí)老是出錯(cuò)的孩子呢,把目光集中到了班中最活躍的學(xué)生身上,平時(shí)他們總是隨波逐流的一群,總相信別人多于相信自己。而今天他們犯難了,因?yàn)槟切┧麄児J(rèn)的尖子生們各持兩派。所以他們不知道該何去何從了。 一片混亂之后,正反兩方小辯手上臺(tái)了。我客串主持,首先讓反方先闡述觀點(diǎn)。 反方一號(hào)辯手是班中思維最活躍的女孩沈怡婷,伶牙俐齒,就是比較馬大哈。她的發(fā)言振振有辭:我們?cè)缇椭揽磿r(shí)間要先看時(shí)針走到哪里了,這里走到8就是8點(diǎn)到了,再看分針走到11就是55分了,連起來就是8:55分了!” 下面好多學(xué)生聽了點(diǎn)頭,那些支持者們更是興奮的鼓掌。正方辯手顯得很激動(dòng),頭搖的象撥浪鼓,連說不是這樣的。我一副幸災(zāi)樂禍的樣子開口了,“現(xiàn)在聽聽正方有什么理由吧!”教室里一下子安靜了。 正方一號(hào)是班長(zhǎng)顧維,平時(shí)說話很有權(quán)威:“不對(duì)的,現(xiàn)在8點(diǎn)還沒到,你看時(shí)針是在8那里,可你要仔細(xì)看,其實(shí)它還沒到8,要分針到12,它才會(huì)真的到8點(diǎn),所以現(xiàn)在是7:55。你們說對(duì)吧?” (很有煽動(dòng)色彩。可今天的話有點(diǎn)虛,下面的學(xué)生不以為然。關(guān)鍵時(shí)刻還真不賣她的帳) 正方二號(hào)甜甜急了,拉開顧維,上前一步,指著鐘面說:“喏,你們看,我們說的7:55就是快到8點(diǎn)了,這個(gè)鐘面就是快8點(diǎn)了。如果是8:55的話,那就是快9點(diǎn)了,這里到9點(diǎn)了嗎?不是啊。差遠(yuǎn)了!” (嘿!真行!居然還能用這一招?。┰倏聪旅姹娙说姆磻?yīng),有的認(rèn)真的點(diǎn)頭,還拿起筆改了,有的還是無動(dòng)于衷。) 這時(shí)反方一號(hào)直盯著鐘面不說話,好象在進(jìn)行著一番思想斗爭(zhēng),而二號(hào)陳雷明,一個(gè)很穩(wěn)重很執(zhí)著的男孩還不肯認(rèn)輸,“我覺得還是我們對(duì),因?yàn)槔蠋熣f過,時(shí)針在7和8中間才是7點(diǎn)多,可這里已經(jīng)到8了,所以應(yīng)該是8點(diǎn)55分?!?這時(shí),正方一號(hào)顧維在一旁急得直跺腳,忽然,她一個(gè)箭步?jīng)_到自己的座位上拿了自己的學(xué)具小鬧鐘然后又飛跑回來,大聲喊道:“你們看著,我撥給你們看好了!” 她用稚嫩的小手用力的轉(zhuǎn)動(dòng)后面的發(fā)條,把時(shí)間轉(zhuǎn)到了7點(diǎn)“你們看,現(xiàn)在是7點(diǎn)對(duì)吧,我讓分針轉(zhuǎn)下去轉(zhuǎn)下去就到7點(diǎn)半了,然后再轉(zhuǎn)上來上來就到11這里了,現(xiàn)在就是7點(diǎn)55分了,再過5分才到8點(diǎn)?!?這時(shí),我激動(dòng)地一一去看孩子們的表情,反方的小女孩在咬手指,嘴里在說“我看錯(cuò)了”,陳雷明漲紅了臉難為情的看著我。再看下面,那群勝利者們比剛才多了一份驕傲,其他的人也心無城府得叫著:“7點(diǎn)55,7點(diǎn)55!” 我顫抖著嗓子宣布:“今天的4個(gè)辯手都很精彩!辯論的結(jié)果是:7點(diǎn)55分的為勝!”頓時(shí),教室里一片沸騰。顧維和甜甜激動(dòng)的擁抱在一起。 整堂課,孩子們的表現(xiàn)讓我震撼。許多的話語和行動(dòng)讓我汗顏。從來不知道他們還有這樣理智成熟的一面。一個(gè)響亮的聲音在說:“相信學(xué)生!他們身上有無窮的潛力。”靜下來反思,那天的行為從理論的角度說,是在延長(zhǎng)學(xué)生自我調(diào)整過程。由此,讓我有了更深的感悟: 一、舍得花時(shí)間給學(xué)生自我調(diào)整的過程 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程目標(biāo)應(yīng)包含“知識(shí)技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三方面。這三方面目標(biāo)是有機(jī)結(jié)合的,“過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀”離不開“知識(shí)技能”的學(xué)習(xí),同時(shí)“知識(shí)技能”的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提?!罢J(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)認(rèn)知難點(diǎn),產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤是非常普遍的現(xiàn)象。站在成人的立場(chǎng)去思考,以教師的傳授代替學(xué)生的經(jīng)歷,缺了學(xué)生習(xí)得的過程,其結(jié)果一定是機(jī)械死板、缺乏生命活力的。本堂課經(jīng)歷了暴露學(xué)生錯(cuò)誤、反思錯(cuò)誤原因、追尋時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律的過程。通過觀察鐘面從7點(diǎn)到7點(diǎn)55分的動(dòng)態(tài)過程從而正確揭示鐘面顯示時(shí)間的表面現(xiàn)象所隱藏的本質(zhì)規(guī)律,學(xué)生充分的體驗(yàn),積極的反思,形成了主動(dòng)的建構(gòu),真正內(nèi)化了知識(shí),才有了最后尋得真理的歡呼雀躍。體現(xiàn)了“過程”的價(jià)值。雖然在這里花費(fèi)了大量的時(shí)間只認(rèn)清了一個(gè)“7:55”,卻實(shí)現(xiàn)了更大價(jià)值的遷移。我相信學(xué)生內(nèi)化了方法,就會(huì)順利的辨認(rèn)“1:55”、“2:55”等等諸如此類的時(shí)間了。 二、以學(xué)生群體為主體,生生互動(dòng) 在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式被大力推崇的今天,師生之間的互動(dòng)交流成為新教育理念下的一種最具生命力的教學(xué)方式,然而,生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源,是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜(DWJ。hnson)曾指出:“教師的一切課堂行為,都是發(fā)生在學(xué)生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上,學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化所必須具備的條件。事實(shí)上,與同伴的社會(huì)相互作用是兒童身心發(fā)展和社會(huì)化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系”。讓全體學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué),可以有效地提高教學(xué)效率,從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程是通過學(xué)生在組內(nèi)討論交流、互相切磋、自學(xué)探究的過程。這是構(gòu)建在和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。在本堂課中,教師把交流、討論、質(zhì)疑、論證的權(quán)利和空間毫不吝嗇的交給學(xué)生。讓他們從同伴中求同,然后站在同一戰(zhàn)線,齊心協(xié)力為駁倒對(duì)方而出謀劃策,為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),這樣的過程對(duì)正確的一方就是一個(gè)知識(shí)的鞏固加深的過程;而對(duì)反方就是經(jīng)歷了一個(gè)解剖自己、對(duì)知識(shí)重新建構(gòu)的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)又是在學(xué)生主動(dòng)的、積極的狀態(tài)下進(jìn)行的。學(xué)生兒童化的語言,兒童化的思維方式是同伴們親切的、容易理解的,因此比教師的教學(xué)語言更具說服力。在生生互動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生都處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài),不用擔(dān)心說錯(cuò),也特別容易激活思維,為每個(gè)學(xué)生提供了“暢所欲言”的機(jī)會(huì);在互動(dòng)中,學(xué)生可以獲得更多的思維結(jié)果和思維方法,可以有效的拓展思維空間,培養(yǎng)思維能力;“石與石的碰撞,能產(chǎn)金色的火花”,學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引發(fā)了爭(zhēng)論,在爭(zhēng)論中激活思維,認(rèn)識(shí)越辯越清晰,思維越辯越敏捷,學(xué)習(xí)越辯越成功。- 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