基礎(chǔ)教育課程改革的三維課程目標.doc

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論述基礎(chǔ)教育課程改革的三維課程目標 教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》包括了課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程標準、教學過程、教材開發(fā)與管理、課程評價、課程管理以及教師的培養(yǎng)和培訓、課程改革的組織與實施等八個方面的內(nèi)容。其中，課程目標是課程的第一要素，確定合理、科學的課程目標是課程設(shè)置和實施的首要環(huán)節(jié)。 《綱要》在課程目標的具體表述里提出的六個“改變”中，第一個“改變”就是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這里從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面提出了目標要求，構(gòu)成新課程的“三維目標”。新課程的“三維目標”指向?qū)W生全面發(fā)展，注重學生在品德、才智、審美等方面的成長。各學科的《課程標準》中還比較詳細地對“三維目標” 作了具體闡述，并提供了基本的操作方法。盡管各學科對“三維目標”的分解和細化各有自己的特點，但始終圍繞“三維目標”這個總的目標來展開。原因很簡單，“三維目標”是《課程標準》為描述學生學習行為變化及其結(jié)果所提出的下個功能性基本要求，也是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一。 “知識與技能”目標長期以來是我國基礎(chǔ)教育課程主要甚至是唯一的目標，它強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得。應該說，從17世紀培根提出“知識就是力量”起到今天的21世紀，我們?nèi)匀蛔⒅貙W生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，尤其是在基礎(chǔ)教育階段。 “過程與方法”突出的是讓學生“學會學習”，使學生獲得知識的過程同時成為獲得學習方法和能力發(fā)展的過程。這一目標維度從現(xiàn)代課程觀出發(fā)，認為課程不再是學科的總和，而是“體驗課程”，是教師和學生共同提出并形成新知識的過程。學生是課程實施中的主體，他們在這一過程中的體驗本身就是財富，將會對其未來發(fā)展起到很重要的作用。 “情感態(tài)度與價值觀”則是建立在人文主義教育思想的基礎(chǔ)上的，是對科學主義教育思想的反叛。其邏輯起點是不僅專注于人的理性發(fā)展，更要致力于教育的終極目的即人格完善。在新課程改革中，人文主義教育思想被提到了空前突出的地位。 從理論上說，新課程的“三維目標”體現(xiàn)了學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學生各種素質(zhì)在學科課程培養(yǎng)中的有機聯(lián)系，體現(xiàn)了時代對基礎(chǔ)性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)新性學習能力培養(yǎng)的整體要求。在實際教學中，如何把握“三維目標”各維度之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，應是值得我們認真研究的問題。