《剪對稱魚形》教學設計及反思.doc
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《剪對稱魚形》教學設計及反思 課型:造型與表現(xiàn) 設計與應用 教學目標: 1.認識、了解魚的基本形狀和特征。 2.了解對稱形的特征,掌握基本的剪紙方法。 3.體驗熱愛自然、保護自然的情感。 教學重點:對折剪紙的方法。 教學難點:魚形能抓住形態(tài)特征,紋樣清晰細致。 學具:卡紙或白紙、彩筆或油畫棒、剪刀等。 教具:課件、兔子卡片、螃蟹卡片、撕紙畫畫的工具等。 教學程序: 一、欣賞導入 1、激趣:欣賞各種形態(tài)魚的圖片,老師要給小朋友們變個魔術,看變成了什么?課件呈現(xiàn)魚兒變成剪紙魚。 2、認知對稱魚形:演示將剪紙魚“對折—展開”,設問:你發(fā)現(xiàn)了這條剪紙魚的什么特點?(剪紙,對稱) 3、小結:對稱剪紙是將紙對折剪制的。(對折、對稱) 4、導出課題:剪對稱魚形。 二、方法探討 1、學習剪對稱魚形的基本方法 觀察教材上步驟圖,哪位小朋友說一說剪對稱魚形的過程是什么?小結:先將紙反折,在反面畫出魚形后再剪。(折—畫—剪) 2、引導學生設計畫出獨特的魚形 (1)設問解疑:請小朋友們給老師幫幫忙,一是對折后是把整條魚都畫下來呢,還是只畫半條魚?二是畫在對折紙的什么位置好?小結:我們應該把魚形的一半畫在靠折痕一邊,而不是靠開口那邊。 (2)根據(jù)魚的結構特點,引導畫出獨特魚形的思路 老師這里畫了熱帶魚、劍魚、飛魚魚形的一半的示意圖,請小朋友們根據(jù)魚的頭、身、尾、鰭各組成部分比一比,說一說,有什么不同? 小結:大自然中的魚多種多樣,有的魚瘦瘦的長長的、有的魚胖胖的圓圓的、有的魚像三角形。魚鰭有的大有的小、有的像半圓形、有的像齒輪、有的像長了翅膀一樣……魚尾有長有短、有的像剪刀、有的像水滴……如果想剪出一條獨特的魚,畫的時候可以突出和夸張它一個有趣的特征。 3、學習與指導剪魚外形 老師將其中一示意圖快速剪出外形。強調(diào)沿魚形邊緣來剪,兩手配合,轉(zhuǎn)動紙張配合剪刀魚形。并慢速剪魚嘴和魚眼。展開后指出對稱魚形就剪出來了。 4、學習與指導剪內(nèi)外花紋。 (1)互動:A.比較剛剪的外形與相似的魚形剪紙范作,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?在魚形哪些地方剪了花紋?B.觀察這4幅作品,你能找出打扮魚兒時運用了哪些花紋嗎? 小結:剪條紋、波浪紋、牙牙紋、月牙紋、花瓣紋……進行裝飾。 (2)師生合作嘗試剪內(nèi)外花紋。(提示:有把握的同學就直接剪花紋,可以不用畫花紋)。 (3)及時發(fā)現(xiàn)學生嘗試的問題并指導。 小結:花紋要剪得窄小一點,不要過于寬大,留下來的要相連,不能剪斷。 5、回顧總結剪紙步驟:折——畫——剪外形——剪內(nèi)外花紋,補充板書并貼出每個步驟的示意圖。 三、自由創(chuàng)作 1、提出活動要求:剪一件外形獨特、花紋與眾不同的魚形剪紙作品,全班集體組拼成魚的海洋。學生作業(yè),教師行間巡視與個別輔導。 2、集體組拼海洋魚群圖。 四、作業(yè)展評 1、自評:誰愿意來介紹你邀請來的魚兒?(從外形和花紋兩方面引導學生回答) 2、他評:你認為誰是被邀請來的魚兒中最美的? 3、教師總評與課堂小結。 五、拓展延伸 欣賞魚的民間剪紙作品,認知“魚”與“余”的諧音,了解民間剪紙作品的象征寓意的表達方式。 教學反思: 過程:在美術活動《剪對稱魚形》中,我采用了“組合式”范畫,用剪紙和樹葉組合拼貼出各種各樣的魚和水草等。但當學生展示作業(yè)時,我發(fā)現(xiàn)學生呈現(xiàn)的“剪對稱魚形”中除了教師示范的魚形外幾乎沒有學生創(chuàng)新。問他們?yōu)槭裁串嬅嬷挥幸环N魚形時,他們的回答使我知道原來時“組合式”范畫存在的問題?!袄蠋?!你不是也只畫了一種嗎?” 根據(jù)他們的反饋,我設計了“留白式“范畫,在一張紙上,我用了剪出的魚形和樹葉,放在同一個畫面里。讓他們欣賞一些海底世界的圖片,了解魚有很多種類,鼓勵學生大膽創(chuàng)作。這樣范畫有了適當?shù)摹傲舭住焙陀心康牡摹傲舭住?。從而使范畫形成獨有的作用,并用導的方式,讓學生自己去聯(lián)想,去想象,去補充。再次展示時,學生作業(yè)中反映出來的多了不同種類的魚形,能抓住魚的特征去剪,通過適當?shù)牟季郑嬅娉尸F(xiàn)出繽紛多彩的海底世界場景。 思考與分析:在活動中,教師采用照搬“組合式”范畫,可是效果并不佳。我們也不難發(fā)現(xiàn),“組合式”范畫可以誘導學生進行組合,活動的內(nèi)容很好表現(xiàn)。但是學生的靈感和小火花為此抹滅了。教師后來采用“留白式”范畫,一年級學生的形象思維已經(jīng)發(fā)展得比較成熟,而他們的所見所聞無形中給他們建立了一定的經(jīng)驗基礎。為此適當?shù)牧舭卓梢越o學生提供一些想象空間。- 配套講稿:
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