人教版九年物理《質(zhì)量》教學設計(三卡式).doc

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《質(zhì)量》教學設計（三卡式） 表一：課前教材分析卡 設計者：應玉國 課題 質(zhì) 量 時間 教者 教 學 目 標 初步認識質(zhì)量的概念，正確說出質(zhì)量的單位和進率，并能正確地進行質(zhì)量單位換算。 知道質(zhì)量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。 了解常見的測量的工具，能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。 教 學 重 點 質(zhì)量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變?！　? 天平的調(diào)節(jié)和使用方法 教學難點 正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。 教 學 方 法 講解、演示、實驗探究 教學 用具 教具：鐵釘1只、鐵鎖1把、練習本1個、礦泉水1瓶、托盤天平和砝碼1套、金屬塊1個。 學具：托盤天平和砝碼若干套、金屬塊若干 課時 安排 1課時 備 注 　 質(zhì)量是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學習。在初中對質(zhì)量的概念講得很淺顯，只簡單地使學生認識物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是質(zhì)量的定義，教學中不必過分強調(diào)。對于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學生知道即可。 表二：課堂教學設計卡 課題 宇宙和微觀世界 時間 教者 教 學 過 程 教師活動 學生活動 時間分配 一、創(chuàng)設情境，引入新課 我們周圍的世界五彩繽紛，在這個精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成的。（教師出示鐵釘）鐵釘是由 組成的，（教師再出示鐵鎖）鐵鎖也是由 組成的，那么鐵釘和鐵鎖所含有的鐵的多少一樣嗎？ 再如課桌和凳子都是由木頭組成的，它們所含有的木頭的多少一樣嗎？ 又如書和練習本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少一樣嗎？ 二、進入新課 （一）質(zhì)量的概念 可見，組成物體的物質(zhì)有多也有少，在物理學上，把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。（板書）今天我們就學習物體的質(zhì)量。 板書：質(zhì)量 演示實驗： 1．出示課本，把書卷成筒狀 2．把書由講臺拿到教室后面 3．出示裝滿水的礦泉水 板書：質(zhì)量是物體的屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而變化。 （二）質(zhì)量的單位 單位換算 板書：1t=1000kg 1kg=1000g1g=1000mg （三）學習使用托盤天平測質(zhì)量 出示金屬塊 板書：托盤天平 我們已經(jīng)認識了托盤天平的構造，那么有的學生已經(jīng)是迫不及待地想知道它該怎么使用。 教師演示 教師質(zhì)疑問難 三、課內(nèi)小結 討論、回答 四、布置作業(yè) 教師引導學生分析、思考、交流。 學生回答 學生觀察思考、相互交流。 它的形狀改變了，它的質(zhì)量是否改變？ 它的位置改變了，它的質(zhì)量是否改變？拿到月球上呢？ 當這瓶水結成冰時，它的質(zhì)量是否改變？ 一個物體的質(zhì)量不因為它的形狀、位置、狀態(tài)的變化而變化，可見質(zhì)量是物體的一個基本屬性。 小學里我們學過重量的單位，都有哪些？它們之間的進率是多少？ “千克”是質(zhì)量的基本單位（國際主單位） 感悟質(zhì)量單位的大小 給下列物體填上合適的單位 一只雞的質(zhì)量約是2000 一位中學生的質(zhì)量約是60 一輛自行車的質(zhì)量約是25 一根頭發(fā)的質(zhì)量約是20 現(xiàn)在我想知道這個金屬塊的質(zhì)量是多少，該怎么辦？ 你能說出幾種工具可以測出它的質(zhì)量？ 1964年，在西安出土了一只秦代生鐵秤砣，它說明遠在兩千多年前，我國已有了秤。我國傳統(tǒng)稱量質(zhì)量的工具是桿秤，今天還常用臺秤、磅秤、電子秤。在實驗室，稱量質(zhì)量的工具是托盤天平。 每個小組的課桌上都有一個托盤天平，請認真觀察它的構造，認真觀察砝碼盒里砝碼的個數(shù)和質(zhì)量數(shù)。 請一位同學到前面來，為大家介紹托盤天平的構造 學生介紹，其他學生補充 閱讀課本《托盤天平使用說明》摘要。 認真觀察老師的操作 學生實驗操作 小組交流、歸納、總結。 天平的構造和使用方法 正確使用方法： 水平放置 調(diào)節(jié)平衡：①游碼歸零；②調(diào)節(jié)平衡螺母。 測量：①左物右碼；②從大到小增減砝碼；③物體質(zhì)量=砝碼+游碼。 動手動腦學物理 3′ 5′ 5′ 8′ 5′ 3′ 1′ 板 書 設 計 表三：課后教學反思卡 課 題 宇宙和微觀世界 時 間 教 者 反 思 教 材 反 思 教 法 反 思 學 生 備 注