《回鄉(xiāng)偶書》教學設計及反思.doc

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《回鄉(xiāng)偶書》教學設計及反思 目標： 　　　1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。 　　　2、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。 　　　3、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。 　　教學過程： 　　一、談話導入，揭示詩題。 　　　1、談話導入：我們班的某某某離開家來富陽讀書，離開爸爸媽媽，你想家嗎？趁機引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。那么一個人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來學習這一首詩，板書：《回鄉(xiāng)偶書》。 　　　2、學生齊讀。 　　　3、出示頭像，介紹詩人。 　　　　　賀知章不但是個大詩人，而且還是個大學問家。 　　二、自主讀詩，整體感知。 　　　1、自由讀通詩，讀準字音，不會讀的字多讀幾遍。 　　　2、認讀生字，糾正字音。 　　　?、俪鍪驹~語：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音 　　　?、诮忉專骸八ダ稀保苡眠@個詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？） 　　　?、劢忉尅昂翁巵怼保〒Q種說法：哪里來、什么地方來。） 　　　?、芙忉尅棒W毛”（圖片幫助理解） 　　　3、開火車讀詞語。 　　　4、分小組朗讀詩。 　　二、交流學習，感悟詩情。 　　　1、學習第一、二行詩。 　　　?、僮杂勺x，說說大概的意思。 　　　?、趫D片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化） 　　　?、奂亦l(xiāng)的變化很大，詩人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。 　　　　④為什么沒有變？（說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。） 　　　?、萦懈星榈睦首x這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。 　　　2、學習第三、四行詩。 　　　　過渡：詩人沒有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認得這位在外多年的游子嗎？ 　　　?、僮杂勺x，你能說說大意嗎？ 　　　?、谘菀谎荨? 　　　?、塾懈星榈淖x。 　　三、配樂吟誦，升華詩情。 　　　1、配樂詩朗誦。（師范讀） 　　　2、學生學習吟誦。 　　　3、那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個方法。 　　　　　少小/離家/老大回，↗ 　　　　　鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘ 　　　　　兒童/相見/不相識，↗ 　　　　　笑問/客從/何處來。↘ 　　　4、學生自由朗讀。 　　　5、指名朗讀。 　　　6、同桌朗讀。（配樂） 　　四、閱讀續(xù)篇，深化感情。 　　　1、出示《回鄉(xiāng)偶書》之二 　　　2、學生自由朗讀 　　　3、集體朗讀 　　五、快樂寫字時間。 　　　1、學習“客”的書寫。 　　　2、學習“何”的書寫。 　　反思： 　　想象是創(chuàng)造性思維的主要品質之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間。從學生想象 　　“賀知章”與兒童的對話，可以看出，學生在閱讀理解的過程中，結合自己已有的經(jīng)驗，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達出來了。新課標中講：“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。”在教學中我創(chuàng)造機會讓學生去想象，給學生一個想象的空間，讓他們在這個廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學生的個性得到發(fā)展。