網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴思考.doc

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國(guó)家級(jí)課題《信息技術(shù)環(huán)境下多元學(xué)與教方式融入日常教學(xué)的研究》子課題 《縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)化作文教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》課題實(shí)驗(yàn)的階段性成果 信息時(shí)代小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴思考 安徽省巢湖市廬江縣希望小學(xué) 何金萍 二 〇 〇 九 年 五 月 國(guó)家級(jí)課題《信息技術(shù)環(huán)境下多元學(xué)與教方式融入日常教學(xué)的研究》子課題 《縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)化作文教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新研究》課題實(shí)驗(yàn)的階段性成果 信息時(shí)代小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴思考 安徽省巢湖市廬江縣希望小學(xué) 何金萍 性 別： 女 職 稱：小學(xué)高級(jí) 學(xué) 歷：?？? 通訊地址：皖巢湖市廬江縣希望小學(xué) 郵 編：231511 電 話：13966347369 電子信箱：hjp1973@126.com 【內(nèi)容提要】 隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的影響越來(lái)越大。充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)，不斷適應(yīng)新一輪課程改革的發(fā)展要求，已成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師需要面對(duì)和解決的課題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以把圖文并茂、聲形相映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在屏幕上實(shí)現(xiàn)具有實(shí)時(shí)的三維效果，這一切給學(xué)生自主寫作和個(gè)性化表達(dá)帶來(lái)了十分便利的條件，為革除傳統(tǒng)作文教學(xué)存在的諸多弊端提供了可能。 【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 作文教學(xué) 自主寫作 《新的課程改革》對(duì)作文教學(xué)提出了新要求，我們每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)接受新課程理念的洗禮，并自覺地把這一理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)的實(shí)踐行為。如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣，如何讓作文教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，如何有效地把信息技術(shù)引入作文教學(xué)中，這些都應(yīng)是我們每一個(gè)教師需要面對(duì)和解決的課題。 所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)作文教學(xué)就是指充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)，以及有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為作文教學(xué)提供豐富的寫作資源和寫作環(huán)境，從而拓寬作文教學(xué)的渠道，使之更具有現(xiàn)代性、開放性、生動(dòng)性和實(shí)效性。在目前條件下，我們要充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的智能化環(huán)境優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高作文教學(xué)質(zhì)量。 一、利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)欲望 傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的作文資料儲(chǔ)備少，常常覺得沒事兒可寫。有的同學(xué)一聽完作文教學(xué)要求，馬上就去翻看優(yōu)秀作文選集，模仿他人的作品，更有甚者直接將別人的作文全文拷貝下來(lái)?yè)?jù)為己有。他們就像不停地機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)的傳送帶一樣，將別人的作文抄一遍交差就沒事了，一點(diǎn)兒創(chuàng)新也沒有。他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)，限制了作文水平的提高。 著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)提醒我們：“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！苯菘酥逃龑W(xué)家夸美紐斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們的教育工作者“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲望激發(fā)起來(lái)”。 就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的寫作欲望來(lái)說(shuō)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化作文互動(dòng)教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把聲音、圖片、影像、文字等各種媒體資料有機(jī)地整合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景、氛圍，使學(xué)生在一種既虛擬又真實(shí)的生活空間里獲得深刻的印象和真實(shí)的感受。 例如，我們湯池鎮(zhèn)是全國(guó)著名的旅游城鎮(zhèn)，當(dāng)我讓學(xué)生們寫家鄉(xiāng)的名勝古跡時(shí)，有的同學(xué)想寫白云禪寺，有的同學(xué)選擇了百花寨，也有的同學(xué)想介紹金孔雀溫泉旅游度假村。然而由于各種原因當(dāng)時(shí)有許多同學(xué)沒有去，即使去了的同學(xué)，他們當(dāng)時(shí)去游玩時(shí)也只是走馬觀花地大體瀏覽了一遍，沒有留下深刻的印象，要想寫出來(lái)有一定的困難。這時(shí)我就根據(jù)學(xué)生的不同選擇，用多媒體課件的形式，向他們分別介紹事先準(zhǔn)備好的家鄉(xiāng)風(fēng)光視頻，以“‘度假村旅行社’招聘業(yè)余小導(dǎo)游”為切入點(diǎn)，實(shí)行有針對(duì)性的個(gè)別教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，加深學(xué)生對(duì)該景點(diǎn)的印象，激發(fā)起他們寫作的欲望。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都寫出了有血有肉的文章。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)的互動(dòng)性和自主性適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠幫助他們突破作文教學(xué)中的難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起他們的寫作欲望，從而提高其作文水平?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！敝挥性趯W(xué)生把寫作當(dāng)成一種樂(lè)趣，對(duì)它產(chǎn)出濃厚的興趣后，才能夠產(chǎn)生出寫作的欲望，從而寫出高水準(zhǔn)的文章。 二、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，拓寬視野 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)呼喚新的學(xué)習(xí)方式，“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，要貫穿在教學(xué)的始終。教師要還給學(xué)生作文的權(quán)利，不必包辦得太多，要讓他們寫自己愿寫的內(nèi)容，說(shuō)自己愿說(shuō)的話語(yǔ)；教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，同學(xué)間、師生間的互相討論，碰撞出思想交流的火花，共同分享學(xué)習(xí)資源；教師要培養(yǎng)學(xué)生在作文方面的探究精神，積極主動(dòng)地去觀察、分析、比較、選擇，不斷地去探究新知，拓寬視野。 一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生作文內(nèi)容來(lái)自于兩個(gè)方面：一是來(lái)自于生活，二是由教師或教材預(yù)先設(shè)定。有許多學(xué)生在談及作文的難處時(shí)，都認(rèn)為作文的最大困難是“沒有什么東西好寫”。究其原因，主要是學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活觀察不夠，生活積累貧乏，在其記憶儲(chǔ)備中找不到相應(yīng)的事物表象。我國(guó)古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！币屝W(xué)生“行萬(wàn)里路”辦不到，讓他們“讀萬(wàn)卷書”也不切實(shí)際。但讓他們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，在有限的生活空間里讓視野變得寬廣無(wú)限，讓單純的生活閱歷變得豐富多彩是完全可能的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為學(xué)生提供與現(xiàn)實(shí)生活一致的圖像、圖形、動(dòng)畫、聲音等資料及遠(yuǎn)離學(xué)生生活的歷史情景，還可以為學(xué)生的想象創(chuàng)設(shè)超越現(xiàn)實(shí)的幻景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種逼真的境界，給學(xué)生身臨其境的感覺，有助于學(xué)生獲取表象，大膽想象，準(zhǔn)確捕捉各種生活信息。正是因?yàn)橛辛硕嗝襟w，我們才實(shí)現(xiàn)了時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)移，作文課也樂(lè)趣多多。有了虛擬技術(shù)，城里的孩子可以不必親臨農(nóng)村就知道推磨犁田是怎么回事；農(nóng)村的孩子也不必到城市就可以體會(huì)打的、塞車的滋味。采用多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，打破了時(shí)空限制，將寫作的內(nèi)容形象、生動(dòng)、具體、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。一方面學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下對(duì)事物進(jìn)行有序的觀察，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，另一方面學(xué)生可以在這真切情境中邊說(shuō)邊寫，再也不會(huì)說(shuō)“沒有東西可寫”了，從而豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，降低了作文的難度。 如指導(dǎo)作文《美麗的金湯湖》之前，我先要求學(xué)生到金湯湖去參觀、游覽。孩子們興趣盎然，但玩后他們的興趣便逐漸減弱，甚至消失。上課時(shí)，我借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在線瀏覽網(wǎng)站中的自己喜歡的游玩過(guò)的景區(qū)，在頭腦中再現(xiàn)去金湯湖游玩的經(jīng)過(guò)。學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，邊觀看圖文音像資料，邊情不自禁地發(fā)出驚嘆，或叫出金湯湖中各種景區(qū)的名字，或說(shuō)出大家當(dāng)時(shí)在金湯湖做游戲情景……在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的參與，把現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景搬進(jìn)了課堂，清清楚楚地展示給學(xué)生，使學(xué)生有了明確地觀察和描寫對(duì)象，并且有了感性認(rèn)識(shí)，教有其憑，寫有其景。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把學(xué)生的視野引向生活，極大地鼓舞了學(xué)生對(duì)生活的觀察和理解，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，誘發(fā)了寫作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，打開了學(xué)生的思路，變“要我寫”為“我要寫”。學(xué)生們甚至從網(wǎng)上下載圖片與文字相配，交給我一份圖文并茂的作文，使寫作活動(dòng)充滿情趣和樂(lè)趣 三、依賴網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)互動(dòng) 作文講評(píng)修改是作文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，如果讓學(xué)生一味地寫而不重視講評(píng)修改，學(xué)生的寫作成就感不強(qiáng)，寫作能力提高不大。因此在作文教學(xué)中，作文的講評(píng)修改是不可忽視的。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中往往是教師把作文評(píng)改承包了，在下一次的作文課前把評(píng)改的大體情況簡(jiǎn)單分析一下，當(dāng)然只是對(duì)作文中出現(xiàn)的有典型性的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。講評(píng)這一環(huán)節(jié)在學(xué)生眼中就像過(guò)眼煙云一樣轉(zhuǎn)瞬即逝，留不下深刻的印象，不利于學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮，這樣做的結(jié)果往往是教師被累得筋疲力盡，而學(xué)生的寫作水平卻始終不見提高。 相對(duì)于傳統(tǒng)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)作文評(píng)改有很大的優(yōu)越性，它的最大的特點(diǎn)就是互動(dòng)性強(qiáng)。在評(píng)改過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作活動(dòng)、人與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的對(duì)話、教師與學(xué)生之間的相互協(xié)作活動(dòng)。人人動(dòng)手、動(dòng)腦參與作文的評(píng)改，學(xué)生和老師都是平等的學(xué)習(xí)者，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。 例如，我曾利用校園網(wǎng)站開辟了“何老師作文在線”，在網(wǎng)站上我建立作文庫(kù)、資料庫(kù)、交流臺(tái)、發(fā)表園地等欄目。學(xué)生完成作文后可以登錄網(wǎng)站，把自己的作文存入交流臺(tái)，供老師和學(xué)生發(fā)表對(duì)自己作文的看法；作文庫(kù)中存有學(xué)生完成過(guò)的作文（都是學(xué)生自己錄入的），供學(xué)生不定期的查閱；資料庫(kù)中存有好的詞語(yǔ)、優(yōu)美句子、精彩的片斷，供學(xué)生借鑒；佳作發(fā)表園地發(fā)表本班學(xué)生的優(yōu)秀文章，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這一系列的建設(shè)改變傳統(tǒng)作文講評(píng)課的形式，激發(fā)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)寫作的欲望，讓全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，有效地提高了作文教學(xué)的效率。以前寫一篇作文只有老師評(píng)論，最多就是同桌互相評(píng)論?，F(xiàn)在，在這里寫一篇作文所有人都能看到，都能進(jìn)行評(píng)論；一個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)就有許多人來(lái)幫助解答，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)作文的熱情空前高漲。教師更是體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的前所未有的震撼，教師可以在教室、辦公室、家庭等不同場(chǎng)所，隨時(shí)跟蹤了解學(xué)生作文的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)指導(dǎo)，交流反饋。 我相信小學(xué)作文教學(xué)一旦插上了網(wǎng)絡(luò)的翅膀，必將由封閉走向開放，由單一走向多元，由枯燥走向生動(dòng)，由貧乏走向豐富，由平淡走向精彩；學(xué)生的知識(shí)將更加豐富，思維將被打開，作文能力將不斷提高。