《教育心理學(xué)》考研重點(diǎn)知識總結(jié)請簽收.doc
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《教育心理學(xué)》考研重點(diǎn)知識總結(jié)請簽收! 勤小思發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有很多人在復(fù)習(xí)《教育心理學(xué)》。我怕大家對其知識重點(diǎn)還無法把握,便去勤思考研網(wǎng)上找了一份《教育心理學(xué)教學(xué)大綱》。童鞋們在復(fù)習(xí)時可以參考里面的內(nèi)容,把重點(diǎn)知識寫進(jìn)筆記里哦! PS:心理學(xué)考研資料清掃云盤二維碼。 第一章 緒 論 本章的教學(xué)目的與基本要求: 一、 本章需掌握的知識點(diǎn)包括:教育心理學(xué)的發(fā)展歷史、教育心理學(xué)的研究對象、任務(wù)及其與鄰近學(xué)科的分野。 二、 重點(diǎn):教育心理學(xué)的發(fā)展歷史、教育心理學(xué)的研究對象、任務(wù)及其與鄰近學(xué)科的分野。三、 難點(diǎn):教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的分野。 學(xué)時分配:2 學(xué)時。 第一節(jié) 教育心理學(xué)的發(fā)展歷史 一、創(chuàng)始之前(1903 年以前) 哲學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合:教育找到了它的心理學(xué)理論基礎(chǔ)1.中國:孔子、孟子、荀子 《學(xué)記》是世界上最早的教育專著2.西方:亞里士多德《靈魂論》歐洲文藝復(fù)興后,自然主義的教育運(yùn)動對哲學(xué)心理學(xué)與教育實踐的結(jié)合起了推動作用。 赫爾巴特:在教育史上,第一個明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的人。 二、教育心理學(xué)的誕生時期 科學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合(19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初 ) 標(biāo)志:桑代克于 1903 年寫成的《教育心理學(xué)》動物學(xué)習(xí)實驗:效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律 三、現(xiàn)代心理學(xué)與教育的結(jié)合 教育心理學(xué)的百年滄桑 從 20 世紀(jì)初到 20 世紀(jì)末大約 100 年間,教育心理學(xué)發(fā)展的三個時期: (一)單向道時期:20 世紀(jì)初到 30 年代 盲目樂觀:心理學(xué)家看到了科學(xué)心理學(xué)原理對教學(xué)的作用,對心理學(xué)原理應(yīng)用于教育持非常樂觀的看法。 ?。ǘ┧篮瑫r期(30—60 年代) ?。ㄈ╇p向道時期(60—80,90 年代) 客觀認(rèn)識:心理學(xué)與教育這兩個領(lǐng)域是相互促進(jìn)的。 第二節(jié) 教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù) 及其與鄰近學(xué)科的分野 一、教育心理學(xué)的研究對象 (一)寬泛定義 以潘菽為代表,認(rèn)為:“教育心理學(xué)的研究對象就是教育過程中的種種心理現(xiàn)象?!? ?。ǘ┓菍挿憾x:兩種觀點(diǎn) 把教育心理學(xué)的研究對象限定為“學(xué)校情境中的學(xué)與教的心理學(xué)規(guī)律的探索”。在非寬泛定義中,又可分為兩種不同的觀點(diǎn)。 1.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線,把教師的教學(xué)看成只是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素。奧蘇伯爾為代表。 2.強(qiáng)調(diào)以教師的教為主線,教育心理學(xué)應(yīng)研究教師教的全過程。以美國斯坦福大學(xué)的蓋奇(N.L.Gage)為代表。 二、教育心理學(xué)的研究任務(wù) 1.關(guān)于學(xué)方面的研究 教育心理學(xué)研究的主要是中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體地說,教育心理學(xué)在學(xué)的研究方面擔(dān)負(fù)如下任務(wù): ?。?)揭示學(xué)習(xí)結(jié)果的性質(zhì)。 ?。?)對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分類。 ?。?)闡明學(xué)習(xí)的過程。 (4)闡明有效學(xué)習(xí)的條件。 2.關(guān)于教方面的研究 從教的方面看,教師要完成如下任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)這些空缺。 ?。?)激勵和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī); ?。?)通過多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)有組織的信息; ?。?)引導(dǎo)學(xué)生對呈現(xiàn)的信息作出適當(dāng)反應(yīng); ?。?)對學(xué)生的反應(yīng)提供反饋和糾正; (5)對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出診斷和評估,必要時給予補(bǔ)救教學(xué); ?。?)創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境,便于師生之間以及學(xué)生之間進(jìn)行各種交流。教育心理學(xué)的任務(wù)是從心理學(xué)觀點(diǎn)對教師的教學(xué)行為進(jìn)行研究。 三、教育心理學(xué)與其他心理學(xué)分支學(xué)科 ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)心理學(xué) 學(xué)習(xí)心理學(xué)是研究人和動物在后天經(jīng)驗或練習(xí)的影響下心理和行為變化的過程和條件的心理學(xué)分支學(xué)科。 ?。ǘW(xué)校心理學(xué) 學(xué)校心理學(xué)是運(yùn)用心理測量、診斷、咨詢、行為矯正技術(shù)為學(xué)校提供服務(wù)的一門應(yīng)用學(xué)科。 ?。ㄈ┙逃鐣睦韺W(xué) 教育社會心理學(xué)是社會心理學(xué)的一個分支,是側(cè)重于研究教育情境中的社會心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的學(xué)科。 (四)教學(xué)心理學(xué) 教學(xué)心理學(xué)作為一門正式的心理學(xué)分支學(xué)科,在歷史上出現(xiàn)較晚。 四、主要內(nèi)容 第一部分為“學(xué)習(xí)概論”(放在“總論”部分),概括介紹學(xué)習(xí)的性質(zhì)、類型以及學(xué)習(xí)論流派爭論的問題; 第二部分為“學(xué)習(xí)分論”,分別闡述陳述性知識、作為程序性知識的智慧技能和認(rèn)知策略、作為三類知識綜合運(yùn)用的問題解決、動作技能及態(tài)度的性質(zhì)、具體學(xué)習(xí)過程和條件; 第三部分為“學(xué)習(xí)條件論”,闡明影響學(xué)習(xí)的三個主要內(nèi)部條件,以及影響學(xué)習(xí)的外部條件。 復(fù)習(xí)與思考題 1.簡述教育心理學(xué)的發(fā)展歷史。 2.若讓你給教育心理學(xué)下定義,你會怎樣下? 3.簡述教育心理學(xué)的主要內(nèi)容。 4.與教育心理學(xué)鄰近的學(xué)科有哪些? 閱讀書目 1.陳琦等 主編:《當(dāng)代教育心理學(xué)》,北京師范大學(xué)出版社,2006,第一章。 2.丁家永 編著:《現(xiàn)代教育心理學(xué)》,廣東高等教育出版社,2006,第一章。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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