《小學(xué)心理健康教育》.doc
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小學(xué)心理健康教育練習(xí)題參考答案一一名詞解釋1行為矯正方法:該方法把所有的適應(yīng)不良的行為和適應(yīng)良好的行為,都看作習(xí)得的。把外顯的行為看作是應(yīng)當(dāng)加以處理的問題。行為矯正要對應(yīng)該加以改變的行為進(jìn)行詳細(xì)地說明,而對那些令人滿意、需要加強(qiáng)的行為,要提供各種各樣的強(qiáng)化。2心理健康:也叫心理衛(wèi)生,其含義主要包括兩個方面。一是指心理健康的狀態(tài),即沒有心理疾病,心理功能良好。二是指維護(hù)心理的健康狀態(tài),亦即有目的、有意識、積極自覺地按照個體不同年齡階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),遵循相應(yīng)的原則,有針對性地采取各種有效的方法和措施,營造良好的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境,通過各種形式的宣傳、教育和訓(xùn)練,以求預(yù)防心理疾病,提高心理素質(zhì),維護(hù)和促進(jìn)心理活動的這種良好的功能狀態(tài)。3角色扮演法:是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。4自我意識:是人對自己身心狀態(tài)以及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識。5專欄咨詢:是指通過報刊、廣播、電視等大眾傳媒形式對群體的典型心理問題進(jìn)行解答。 6想象:是在人腦中對已有的表象或形象材料進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。7腦力激蕩:是美國奧斯本博士提出的一種發(fā)展創(chuàng)新思維的教學(xué)策略。它是利用集體思維的方式,使思想相互激蕩,產(chǎn)生連鎖反應(yīng),從而導(dǎo)出創(chuàng)新思維。8自我概念是個人心目中對自己的印象,包括對自己存在的認(rèn)識,以及對個人身體、能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識,是由一系列態(tài)度、信念和價值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu),把一個人的各種特殊習(xí)慣、能力、觀念、思想和情感組織在一起,貫穿于經(jīng)驗(yàn)和行為的一切方面。9本我:是指原始的自己,包含生存所需的基本欲望、沖動和生命力。本我是一切心理能量之源,本我按快樂原則行事,它不理會社會道德、外在的行為規(guī)范,它唯一的要求是獲得快樂,避免痛苦,本我的目標(biāo)乃是求得個體的舒適,生存及繁殖,它是無意識的,不被個體所覺察。 10心育教學(xué):是指根據(jù)個體心理特點(diǎn)和規(guī)律,運(yùn)用輔導(dǎo)與教學(xué)的方法,以形成良好的心理素質(zhì)或調(diào)節(jié)其不良的心理健康狀態(tài)。11觀察:是一種有意識、有計(jì)劃、持久的知覺活動。12自我防御機(jī)制:為了減輕或消除人格內(nèi)部的沖突,降低或避免焦慮,以保持人格的完整和統(tǒng)一,自我發(fā)展出了許多保護(hù)性的機(jī)制,即自我防御機(jī)制。13自我評價:自我評價是自我意識的一種形式 ,是主體對自己思想、愿望、行為和個性特點(diǎn)的判斷和評價,是個體進(jìn)行自我教育、自我完善的重要途徑。二填空題1本我、自我、超我2康涅狄格州心理衛(wèi)生協(xié)會3參觀訪問、媒體教學(xué)4消極的5具體形象思維6現(xiàn)實(shí)焦慮或客觀焦慮、神經(jīng)性焦慮、道德焦慮7兒童與環(huán)境之間錯誤的相互作用8華盛頓9回顧與檢討、計(jì)劃與展望、祝福與道別10非智力因素11發(fā)展性教育、補(bǔ)救性教育12終極目標(biāo)、中間目標(biāo)、直接目標(biāo)13第三層次14快樂、現(xiàn)實(shí)、道德15心育教學(xué)、心理咨詢、心理治療16認(rèn)知法、集體討論法、角色扮演法17剛出生的18取消獎賞19道德兩難故事20個性21舊經(jīng)驗(yàn)三簡答題1壓抑、否認(rèn)、投射、退行、隔離、抵消、轉(zhuǎn)化、補(bǔ)償、合理化、升華、幽默、反向形成2(1)心理不健康與有不健康的心理和表現(xiàn)不能等同。(2)心理健康與不健康之間沒有絕對的界限。(3)心理健康的狀態(tài)不是固定不變的,而是動態(tài)變化的過程。(4)心理健康標(biāo)準(zhǔn)只是一種理想尺度。3(1)是幫助來訪者處理現(xiàn)有的問題,改變其不良的情緒和行為。(2)是幫助來訪者增進(jìn)社會適應(yīng)的能力。(3)和來訪者探討自我的方向,以發(fā)展未來的前程??梢姡睦碜稍兊娜蝿?wù)是發(fā)展性的:它不僅要解決問題,更要促進(jìn)人的成長。在這過程中,咨詢?nèi)藛T是協(xié)助者,他要通過各種心理學(xué)的方法和技術(shù)來幫助來訪者的自強(qiáng)自立。4一個是注意集中性訓(xùn)練法,這里又包括聽覺訓(xùn)練法和視覺想象訓(xùn)練法。另一個是注意廣度性訓(xùn)練法。5(1)開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程(2)開設(shè)心理健康教育活動課(3)結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動開展心理健康教育 (4)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育(5)個別輔導(dǎo)(6)小組輔導(dǎo)6具體形象思維為主,抽象邏輯思維的自覺性較差,抽象邏輯思維發(fā)展不平衡,思維缺乏批判性。7口唇期、肛門期、生殖器期、潛伏期、生殖期8人們一般采用四階段來劃分人的認(rèn)知發(fā)展階段。其中三、四階段的兒童正處于小學(xué)階段。這四個階段分別是感知運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。9通過這一途徑開展心理健康教育的好處是:在專門組織的活動中可以對學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響;學(xué)生參與活動,有利于發(fā)揮自己的主動性;以教學(xué)班為活動單位便于組織管理,且能使班級全體學(xué)生在心理健康教育活動中受益;將心理健康教育列入課程,也使這項(xiàng)工作的開展在人員、時間上有了保證,因此比較正規(guī)。10自尊過低,自我評價過高和過低,即自卑和自負(fù),以及不正確的比較。11自由聯(lián)想、夢的分析、闡釋與自我了解、轉(zhuǎn)移與移情12(1)心理健康教育目標(biāo)體系的立足點(diǎn)應(yīng)是面向未來的。(2)心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)保證學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。(3)心理素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)是多層面的。13(1)有意注意逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位;(2)帶有顯著的情緒色彩;(3)具有鮮明的形象激發(fā)性。四論述題(答案略)五案例分析題:從上述介紹可以看出:這個學(xué)生有多動癥的一些特征。措施:1、采訪他的家人了解其具體情況。2、根據(jù)診斷我們應(yīng)該知道小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)生只是處于一般的多動狀態(tài)。在整個教育階段,應(yīng)注意以下幾個問題:首先,在態(tài)度方面,我們應(yīng)把他看作是個正常的孩子,不要對他進(jìn)行打罵,以免使其產(chǎn)生自卑心理。當(dāng)他不能繼續(xù)把事情做下去的時候,我們就要鼓勵他,引導(dǎo)他去完成。當(dāng)其取得一定進(jìn)步時,不要吝嗇表揚(yáng)他,這樣就可以使其產(chǎn)生興趣!其次,注意加強(qiáng)注意力的培養(yǎng):利用“移情”的方法,把他對打紙牌和看電視時的那種興趣和耐性轉(zhuǎn)移到做其他事上,必要時設(shè)置一些情境,發(fā)動家庭成員或?qū)W校的老師、同學(xué)參與其中。在他做一件自己喜歡做的事情時,可適當(dāng)延長時間,從而培養(yǎng)他的注意力與耐性!最后,應(yīng)從家庭教育出發(fā),家庭成員在以后的生活中應(yīng)該減少對他的溺愛,嚴(yán)格安排他的作息時間,培養(yǎng)有規(guī)律的生活習(xí)慣。還有一個重要的就是 飲食問題,多食一些含鐵、鋅的食物。如豆類、禽肉等,少食甲基水楊酸的食物,如蘋果等!二一名詞解釋1習(xí)慣:指一個人在成長過程中所形成的和養(yǎng)成的行為和性格。2合群:指一個人能夠融入到群體中去,并且群體也愿意接納他。3情感:則是同人的高級的社會性需要相聯(lián)系的,如與人交往中產(chǎn)生的友誼感、與遵守法則規(guī)范有關(guān)的道德感、與精神文化需要相關(guān)的美感與理智感。4親子關(guān)系:指兒童與父母之間的各種關(guān)系。5意志的果斷性:是一種明辨是非、迅速而合理地作出決定并立即采取相應(yīng)行動的良好品質(zhì),與之相反的則是優(yōu)柔寡斷和草率決定等不良品質(zhì)。6學(xué)習(xí)遷移:小學(xué)兒童在學(xué)習(xí)過程中把所學(xué)到的知識點(diǎn)運(yùn)用到其他方面。7焦慮:是一種復(fù)雜的、綜合的、較為普遍的負(fù)性情感,常常表現(xiàn)為無原因的恐懼和不安、無所指向的煩躁和驚慌,好象是某種危險和和災(zāi)禍就要臨頭,但又說不出究竟擔(dān)心什么或究竟害怕會發(fā)生什么不幸。8學(xué)習(xí)心理:小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程所表現(xiàn)出來的心理活動的特點(diǎn)。二填空題1不夠明確、比較明確2人際關(guān)系3問題兒童、不良少年4認(rèn)知水平,個性特點(diǎn)5堅(jiān)持性6形式、內(nèi)容7身心健康8自我意識9“成長小組”10非智力因素11親密12輕度智力落后、中度智力落后、重度智力落后、極重度智力落后13抑郁14近景、遠(yuǎn)景15情緒,情感16克服困難17個體18自己同齡19大腦功能失調(diào)、遺傳因素、環(huán)境剝奪和營養(yǎng)不良、生化因素20兒童的先天素質(zhì)、性格、父母不良行為的影響21自覺性三簡答題1(1)優(yōu)柔寡斷(2)不能克制自己(3)缺乏毅力(4)面對挫折2(1)智力落后兒童同正常兒童比較,他們需要的層次低,主要是身體方面、物質(zhì)方面的需要,如飲食的需要、玩玩具的需要、躲避危險的需要等。而且一旦有了這需要,常要立即得到滿足,不管別人需要和客觀條件。(2)智力落后兒童對周圍事物缺少興趣,不象正常兒童好奇心強(qiáng),他們不善于發(fā)現(xiàn)問題,也缺少解決問題的主動性積極性。他們的興趣往往不廣泛,比較單一。他們的興趣也不穩(wěn)定。(3)智力落后兒童的信念、理想的形成也有局限,比較難將一般的道德準(zhǔn)則變?yōu)樾袆又改?。?)智力落后兒童往往意志比較薄弱,活動缺少主動性,自我控制能力不夠。(5)智力落后兒童的情感不夠穩(wěn)定,容易變化,好沖動,常常受外界情景的支配。他們的情感容易表現(xiàn)出來,但內(nèi)心體驗(yàn)并不深刻。3(1)焦慮(2)恐懼(3)抑郁4(1)對教師的態(tài)度(2)對作業(yè)的態(tài)度(3)對分?jǐn)?shù)的態(tài)度5(1) 確定兒童的學(xué)習(xí)問題是特定的一般的還是虛假的; (2) 試圖找到環(huán)境的生理的心理的影響因素; (3) 分析兒童特定問題伴隨的行為; (4) 根據(jù)行為特征和影響因素提出初步診斷假想; (5) 根據(jù)診斷結(jié)果對兒童開展補(bǔ)償訓(xùn)練。6(1)將兒童的各種活動與其積極情緒體驗(yàn)相結(jié)合(2)發(fā)展小學(xué)生的高級情感(3)培養(yǎng)小學(xué)生控制和調(diào)節(jié)情緒的能力7 首先,從需要角度來看,情緒是和有機(jī)體的生物需要相聯(lián)系的體驗(yàn)形式。情感則是同人的高級的社會性需要相聯(lián)系的。其次,從發(fā)生角度看,情緒發(fā)生較早,情感體驗(yàn)發(fā)生得較晚,為人類所特有。最后,從穩(wěn)定性程度來看,情緒常隨情況的變化而變化,情感則有可能既具有情境性,又具有穩(wěn)固性和長期性。8(1)馬虎(2)考試怯場(3)注意分散(4)學(xué)習(xí)疲勞(5)不會聽課9(1)教學(xué)環(huán)境單純化(2)提供積極再制約的機(jī)會(3)提供健全的補(bǔ)救教學(xué)10(1)培養(yǎng)小學(xué)生行為的目的性,減少其行動的盲目性。(2)培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣,從生活入手培養(yǎng)意志品質(zhì)。(3)培養(yǎng)小學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力。(4)有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)克服困難的情境,使學(xué)生在克服困難的過程中,鍛煉各種意志品質(zhì)。(5)從小培養(yǎng)正確的觀點(diǎn)四論述題(答案略)五案例分析案例1: 由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應(yīng),在所有的情緒控制中,憤怒的控制是最難做到的,即使成人也會有“勃然大怒”的時候。但是,憤怒和其他情緒反應(yīng)一樣也是可以控制的。1、情境轉(zhuǎn)移法。2、理智制怒法。3、評價推遲法。4、情感宣泄法。5、目標(biāo)升華法。案例2:由于小學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)少,不善于仔細(xì)、全面地考慮問題,因此他們在采取和執(zhí)行決定時,容易受外界和自己情緒的影響。案例中的楊揚(yáng)一個最明顯的特點(diǎn)就是遇事猶豫不決,缺乏果斷。方法1、認(rèn)識提升法。2、進(jìn)行重要性分析。3、榜樣示范法。案例3:從此案例可以看出,該生學(xué)習(xí)存在障礙,而不是家長認(rèn)為的不懂事、懶惰。因?yàn)樵撋c老師交往時,很有禮貌;與同學(xué)能和睦相處,從不發(fā)生矛盾;做衛(wèi)生時態(tài)度積極,就是一接觸學(xué)習(xí),與其他孩子就不一樣了。矯正措施:1、制定合理的作息制度。2、老師在班上有意識地開展活動。3、訓(xùn)練孩子背書。4、對孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵,調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。5、與家長保持密切聯(lián)系。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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