《創(chuàng)造宣言》教案.doc

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《創(chuàng)造宣言》教案 【教學(xué)目標】 1．學(xué)習(xí)運用具體事例及理論論據(jù)駁斥錯誤觀點，從而得出正確觀點的駁論方法。 2．理解并學(xué)會運用記敘和議論相結(jié)合的表達方式。 3．品味文章語言的精妙。 4．領(lǐng)會自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系及自信心對個人發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。 【教學(xué)重點】 1．運用具體事例及理論論據(jù)批駁錯誤觀點的方法。 2．文章的語言特色：大量排比句的運用及作用。 3．自信心對個體發(fā)展的重要作用。 【教學(xué)難點】 1．培養(yǎng)學(xué)生搜集處理資料的能力。 2．引導(dǎo)學(xué)生了解運用典型事例駁斥錯誤觀點的方法。 3．引導(dǎo)學(xué)生增強自信心。 【教學(xué)方法】 1．教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納要點，掌握方法。 2．通過讓學(xué)生搜集資料，對比體會，感悟自信。 【課時安排】 二課時。 【教學(xué)過程】 課前預(yù)習(xí) 1．預(yù)習(xí)課文，給文章和閱讀提示中不熟悉和無把握的字詞注音并解釋。 2．復(fù)習(xí)有關(guān)議論文知識。 3．通過網(wǎng)絡(luò)或課外書籍，查閱有關(guān)作者及文中涉及到的人物的資料。 設(shè)題意圖： 1．培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力。 2．鞏固已有的議論文知識，為更好地學(xué)習(xí)課文作準備。 3．通過查閱資料，讓學(xué)生與文中的人物近距離接觸，感悟自信。 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1．教師用多媒體出示關(guān)于自信的心理測試題。（見多媒體課件） 2．學(xué)生自測，教師統(tǒng)計自測結(jié)果。 3．教師根據(jù)自測結(jié)果，導(dǎo)入新課。 從調(diào)查的結(jié)果看，有部分同學(xué)對自己缺乏自信，而許多人在遭遇到人生挫折或陷入事業(yè)、人生的低谷時，難免會喪失自信心。如何重樹自信，創(chuàng)造或重新開創(chuàng)自己燦爛的人生，是許多人，也包括今天我們許多進入職業(yè)學(xué)校的同學(xué)所關(guān)注的問題。陶行知先生的這篇《創(chuàng)造宣言》，為我們提供了很好的范例。 二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（課堂練習(xí)） 1．詞語解釋。（見多媒體課件） 2．檢測有關(guān)議論文知識。 （1）議論文三要素指什么？ （2）論據(jù)有哪幾種類型？ （3）有哪些主要的論證方法？ （4）議論文有哪幾類？ （5）駁論文中有幾種批駁的方法？ （6）駁論文中需要有作者的正確觀點嗎？ 三、研讀課文，整體把握 1．作者簡介。 （以學(xué)生活動為主。學(xué)生根據(jù)查閱的資料介紹作者，教師在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，運用多媒體課件進行補充總結(jié)。） 2．學(xué)生朗讀課文。 3．學(xué)生在閱讀全文的基礎(chǔ)上，思考下列問題： （1）本文屬于駁論文，作者主要針對哪幾種錯誤觀點進行反駁？ 總結(jié)：在文章中，作者圍繞五種“不能創(chuàng)造”的借口，進行了針鋒相對的批駁。這五種錯誤觀點是： ①環(huán)境太平凡； ②生活太單調(diào)； ③年紀太??； ④太無能； ⑤山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已。 （2）作者是怎樣對錯誤觀點進行批駁的？ 總結(jié)：作者主要運用了典型事例與名言警句來進行反駁。也就是說，此文主要運用了舉例論證和引用論證這兩種論證方法。 （學(xué)生回答后，教師用多媒體課件出示具體事例。） （3）學(xué)生根據(jù)查閱的資料，介紹事例所涉及的人物。 （不要求面面俱到，每個學(xué)生只要能講出熟悉的一兩個人物或事例就行。學(xué)生作答后，教師用多媒體展示主要人物或事例的簡介。目的是讓學(xué)生從這些人物身上感受自信，感悟創(chuàng)造。） （4）文章中有作者的正面觀點嗎？如果有，是什么？ 總結(jié)：作者在批駁了五種錯誤觀點后，直接提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的觀點，鼓勵人們進行創(chuàng)造。 （此題主要是為了讓同學(xué)更好地明確，在駁論文中，除了對方的錯誤觀點之外，必然有作者的正面主張。） （5）文章題為《創(chuàng)造宣言》，那么作者的宣言是什么？ 總結(jié)：作者在文章結(jié)尾，充滿激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林?！? （以上五個思考題，都以學(xué)生活動為主，教師則在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進行補充總結(jié)。） 四、第一課時小結(jié) 在文章中，作者運用典型事例和名言警句對五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點展開了有力的批駁，提出了“人人是創(chuàng)造之人”的觀點。最后發(fā)出了只要有一絲熱情，一滴血汗，都應(yīng)該創(chuàng)造，都能夠創(chuàng)造的創(chuàng)造宣言。 五、課后作業(yè) 1．思考文章所運用的主要修辭手法及其作用，要求能舉例說明。 2．思考本文運用的主要的表達方式，并能結(jié)合課文具體分析。 3．尋找當(dāng)代或身邊現(xiàn)實生活中與課文主題有關(guān)的實例。 第二課時 說明：本課時主要是讓學(xué)生品讀鑒賞課文，分析文章表達方式及語言方面的特點。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中尋找自信，感悟自信，從而在生活中揚起自信的風(fēng)帆，駛向自己理想的彼岸。 一、品讀課文，體會特色 1．思考：文章采用了哪種表達方式？結(jié)合課文加以分析。 總結(jié)：文章主要運用了敘議結(jié)合的表達方式。記敘主要指文中擺出具體事例時所運用的表達方式。議論則是對事例進行分析或表達觀點時采用的表達方式，如批駁了第二個錯誤觀點后的簡單總結(jié)，又如批駁了第五個錯誤觀點后的分析。 （在學(xué)生分析時，不要求面面俱到，只要能抓住其中的一兩點加以展開即可。教師則在學(xué)生分析后，對答案進行整合。） 2．品味文章語言，分析文章所運用的修辭手法及其作用。 （這是本節(jié)課教學(xué)的重點，以下提供的例句是文章中出現(xiàn)的運用修辭手法的主要例句。學(xué)生不一定都能涉及，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生的思路，在學(xué)生的講述的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)难a充和總結(jié)。） 排比 （1）“有人說……不能創(chuàng)造”五個段落。 總結(jié)：突出強調(diào)缺乏自信的危害性。 （2）但是就在監(jiān)牢中，產(chǎn)生了《易經(jīng)》之卦辭，產(chǎn)生了《正氣歌》，產(chǎn)生了《國際歌》。 總結(jié)：強調(diào)在單調(diào)的惡劣環(huán)境中一樣可以創(chuàng)造出驚世之作。 （3）八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；糧水?dāng)嘟^，眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎特，畢竟寫出了《安魂曲》。 總結(jié)：強調(diào)有志者排除萬難也可取得巨大成就。 （4）是的，生路是要勇氣探出來，走出來，創(chuàng)造出來的。 總結(jié)：強調(diào)開辟生路首先靠的是勇氣。 （5）所以，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。 總結(jié)：強調(diào)創(chuàng)造是每個人都擁有的基本能力。 （6）汗干了，血干了，熱情干了，僵了，死了，…… 總結(jié)：強調(diào)沒有創(chuàng)造力就如同沒有了生命力。 （7）只要有一滴汗、一滴血、一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造森林。 總結(jié)：強調(diào)任何一點的創(chuàng)造力，都會促進成就的取得。 比喻 當(dāng)英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開出一條生路。 總結(jié)：在這句話中，作者把勇氣比作斧，把智慧比作劍，把信念和意志比作金剛，說明了當(dāng)陷入絕境，走投無路時，只有勇氣、智慧、信念與意志，才能使人絕處逢生，闖出一條生路。 教師總結(jié)： 本文敘議結(jié)合，運用大量的排比，層層深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓勵我們樹立自信，勇于創(chuàng)造，具有很強的說服力和鼓動性。 二、感悟自信 （多媒體課件出示有關(guān)張海迪的資料。） 教師導(dǎo)入：這里是有關(guān)當(dāng)代保爾張海迪的介紹，她身殘志堅，沒有向命運屈服，創(chuàng)造出了屬于自己的不平凡人生。請同學(xué)們結(jié)合課后找的資料，對比自己的生活和環(huán)境，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。 （為了讓學(xué)生勇于發(fā)言，也為了讓個別無準備的學(xué)生有話可說，故先引入了張海迪的事例。設(shè)計此環(huán)節(jié)的意圖是：一方面替學(xué)生樹立榜樣，另一方面，通過對比感受，讓學(xué)生樹立自信。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師再作簡單的總結(jié)。） 三、總結(jié) 同學(xué)們，大家看到了，也聽到了許多環(huán)境不如我們，健康不如我們，或者和我們一樣平凡的人，都創(chuàng)造出了自己的不平凡的人生。所以只要我們有勇氣，有自信，敢創(chuàng)造，同樣也能書寫出屬于我們自己精彩的人生篇章。 當(dāng)然，正如陶行知先生在文中所言，除了勇氣、自信之外，要創(chuàng)造還得有智慧。而智慧，主要來源于學(xué)習(xí)。讓我們從現(xiàn)在開始好好努力，為將來更好地創(chuàng)造奠定厚實的基礎(chǔ)。 四、課堂練習(xí) 1.本文的結(jié)構(gòu)如何劃分？ 2．作者所舉的“不能創(chuàng)造”的五種借口是從哪些角度提出來的？它們的共同點是什么？ 五、課后練習(xí) 1.請用下面的詞語造句。 　望洋興嘆　　啞口無言　　遁辭　　自暴自棄　　眾叛親離 2.閱讀下列文段，回答相關(guān)問題。 有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。但是遭遇八十一難之玄奘畢竟取得佛經(jīng)；糧水?dāng)嘟^，眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎特，畢竟寫出了《安魂曲》。絕望是懦夫的幻想。歌德說：沒有勇氣一切都完。是的，生路是要勇氣探出來，走出來，造出來的。 （1）用“——”劃出錯誤觀點并說明其使用的是（ ）表達方式。 （2）用“[ ]”標出反駁過程的語句，并說明其使用的是（ ）表達方式。 （3）用“～～”劃出事實論據(jù)并說明其使用的是（ ）表達方式。 （4）用“（　　?。睒顺隼碚撜摀?jù)并說明其使用的是（ ）表達方式。 3.“感悟自信”為題，寫一段不少于300字的話。可以運用上課使用過的事例，也可以另外找類似的題材。 【板書設(shè)計】