外研版小學(xué)英語(yǔ)反思.doc

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外研版小學(xué)英語(yǔ)Go straight on.教學(xué)反思 付春芹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)目標(biāo)：詞匯： left, right,straight. 主要句型：Turn left/ right. Go straight on.Its on the left/ right.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來指路和幫助他人。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生求知欲望，養(yǎng)成積極參與活動(dòng)、積極與他人合作并幫助他人的良好習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的交通意識(shí)，要遵守交通規(guī)則。下面我從幾個(gè)方面來反思我這節(jié)課：一、簡(jiǎn)化教材，擴(kuò)充知識(shí)面新課改提出：教師要善于使用教材，而不是教教材。本節(jié)課，我選用的是四年級(jí)的學(xué)生，本學(xué)期四年級(jí)課本的Module 2中的Unit 1的課題就是Go straight on.。課文中的對(duì)話所包含的內(nèi)容比較繁雜，不利于學(xué)生在第一課時(shí)中對(duì)主要內(nèi)容的理解，因此，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)載體進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，使之簡(jiǎn)單化，學(xué)生比較容易上口和進(jìn)行拓展運(yùn)用。二、注重英語(yǔ)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對(duì)于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。”基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣法寶。本節(jié)課我根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了視、聽、說、讀、寫、唱、演、畫、做等大量引導(dǎo)學(xué)生思維開放的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用了聽說法、視聽法、全身功能反應(yīng)法、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)法、演唱法、對(duì)比和判斷、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整節(jié)課得以順利進(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如：歌曲兔子舞的前奏“Left, left. Right, right. Go! Turn around. Go, go, go!”作為chant進(jìn)行激趣和導(dǎo)入，孩子們的學(xué)習(xí)積極性在瞬間被調(diào)動(dòng)起來。我還把身體語(yǔ)言帶入課堂，在教單詞left, right, straight或句子Turn left/ right. Go straight on.時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們特別喜歡，又能快速理解所學(xué)的單詞和句子。再運(yùn)用全身功能反應(yīng)法來幫助他們進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，讓孩子們“動(dòng)”了起來，讓課堂“活”了起來，孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了。三、學(xué)習(xí)生活中的英語(yǔ)在課堂上營(yíng)造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：我運(yùn)用課件出示交通指示燈，引導(dǎo)學(xué)生觀察交通指示燈的顏色來判斷Can we turn left? Can we turn right? Can we go straight on? 并引導(dǎo)學(xué)生說出When the light is red, we cant We must stop and wait. When the light is green, we can 又如：我運(yùn)用課件出示Jenny and Lucy向交警問路的情境對(duì)話錄像，比較真實(shí)的教學(xué)素材把學(xué)生的視線緊緊吸引住四、注重溝通，師生密切配合 英語(yǔ)課堂就應(yīng)當(dāng)活躍，但是我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們能夠做到“能動(dòng)能靜”，這就要看我們老師的課堂調(diào)控能力了。我在接觸學(xué)生時(shí)并沒有像其他老師那樣事先鋪設(shè)些所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容和進(jìn)行一些活動(dòng)的演練，而是盡可能去了解該班學(xué)生習(xí)慣的課堂用語(yǔ)，以及鋪設(shè)我將要在這節(jié)課中運(yùn)用的而對(duì)于他們又是陌生的課堂用語(yǔ)。這樣，我的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)所表達(dá)的含義學(xué)生都理解，我們的相互配合才會(huì)達(dá)到比較默契的效果。整節(jié)課，我基本上按照原來的預(yù)設(shè)進(jìn)行，而學(xué)生則根據(jù)我的眼神、手勢(shì)和課堂用語(yǔ)的要求走。五、深入拓展，寓教于樂“玩”是孩子的天性。因此，我在整節(jié)課的后半部分設(shè)計(jì)了畫路線圖和蒙眼擊鼓游戲，為的是能讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容真實(shí)地運(yùn)用起來。課堂上，我出示了一張由學(xué)校到附近的五象大酒店的簡(jiǎn)易地圖，要求學(xué)生小組討論從學(xué)校到酒店有多少條路線，哪條路線的距離是最近的。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的生活息息相關(guān)，又因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)的難度并不是很大，前面的鋪設(shè)已經(jīng)很充足了，孩子們的勁頭可大了。不一會(huì)兒，他們已經(jīng)完成并能用英語(yǔ)表達(dá)出來。最后的蒙眼擊鼓游戲更是把整節(jié)課推上高潮。當(dāng)選手被面具蒙上臉部時(shí)，孩子們都興奮起來，都爭(zhēng)先恐后地用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容為伙伴指點(diǎn)路線。興趣、知識(shí)和能力在這時(shí)得到充分地激發(fā)和培養(yǎng)。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，逐步領(lǐng)悟語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，掌握語(yǔ)言基本技能，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語(yǔ)教師所追求的。只是呈現(xiàn)部分的時(shí)間稍微多了一些，而蒙眼擊鼓的游戲的時(shí)間少了些。如果把把呈現(xiàn)部分的時(shí)間稍微縮短些，把節(jié)約出來的時(shí)間放在蒙眼擊鼓的游戲上，那就更完美了。六、有效的評(píng)價(jià)可以提高學(xué)習(xí)效率。有效的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極參與教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課，我以小組比賽爭(zhēng)奪紅蘋果的方式貫穿整節(jié)課，采用了師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)等評(píng)價(jià)方式，緊緊抓住了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到最大限度的激發(fā)。由于平時(shí)課堂上采用這種評(píng)價(jià)形式較少，在本節(jié)課結(jié)束前，我忘了小結(jié)各小組得紅花的數(shù)量，給本節(jié)課的評(píng)價(jià)部分留下了一些遺憾。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的原則；按“話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)”相結(jié)合的體系，設(shè)計(jì)和安排了大量形式多樣、情景真實(shí)、語(yǔ)言自然、趣味性強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過理解、體驗(yàn)、合作、交流和探究等方式，綜合運(yùn)用已學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，完成老師所布置的任務(wù)。教學(xué)中既注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，又照顧語(yǔ)言的系統(tǒng)性；既活躍了學(xué)生思維、展現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性、又拓展了學(xué)生視野；從而逐步形成初步運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行日常交流的能力。