《2020年春七年級語文下冊 26 歌詞三首《黃河頌》導學案（無答案）（新版）蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2020年春七年級語文下冊 26 歌詞三首《黃河頌》導學案（無答案）（新版）蘇教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、課題歌詞三首黃河頌課型講讀課課時1學習目標1整體感知歌詞內(nèi)容，體會歌詞中表達的愛國主義的思想感情。2反復誦讀詩歌，體會和推敲歌詞中精煉形象的語言。3有感情地朗誦歌詞，深情歌唱歌曲。教學重點：準確地把握歌詞的內(nèi)涵和感情。反復朗讀，讀出感情，讀出節(jié)奏和韻律。課前預習學法指導合作學習、比較研讀、深情歌唱、朗讀背誦、賞析品味知識構建1光未然，原名張光年，有救亡詩歌五月的鮮花，組詩黃河大合唱。2黃河頌主要內(nèi)容及情感詩人通過贊美黃河，歌頌了中華民族不屈不撓的民族精神，表達了中華兒女的堅強決心和一往無前的勇氣。詩歌以“我”為抒情主體，由黃河的形象，寫到黃河的精神，由“我”的望，到“我”對黃河的贊頌，再到“我
2、們”的決心。全詩一氣呵成，激情澎湃，氣貫長虹。借助黃河中華民族的母親河，抒發(fā)了發(fā)自內(nèi)心的強烈感情和民族責任感。這首詩描繪黃河形象時，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。相關鏈接【作者簡介】光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人，1927年在中學時代即參加革命工作，1936年抵達上海參加抗日救亡運動，并從事進步文藝活動，1935年8月創(chuàng)作五月的鮮花歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁的抒情氣息而被廣為傳唱，1939年到延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩黃河大合唱，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國，新中國成立后，曾擔任文藝報、人民文學的主編?！緦懽鞅尘啊?938年11月武漢淪陷后，我國現(xiàn)代著名詩人光未然
3、（即張光年）帶領抗敵演劇三隊，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中親臨險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。次年1月抵達延安后，一直醞釀著黃河詞作，并在除夕聯(lián)歡會上朗誦了這部詩篇。冼星海聽后異常興奮，表示要為演劇隊創(chuàng)作黃河大合唱，并完成了這部大型聲樂名作。4月13日在延安陜北公學大禮堂首演由鄔析零指揮，引起巨大反響，很快傳遍整個中國。知識預習1、課前與音樂老師聯(lián)系，事先教唱這三首歌，激發(fā)情趣，讓學生總體感知歌曲內(nèi)容。2、四人一小組，利用圖書館或上網(wǎng)查閱并收集有關歌詞作者，歌曲背景的資料。課堂探究一導入播
4、放音樂黃河大合唱之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。二朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。教師范讀。學生自由練習朗讀。學生齊讀。三內(nèi)容研討1解題。本課題目是黃河頌，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)2說說你對“金濤”這一詞語的理解。金濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結成九曲連環(huán)。3這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。)4第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字?(即“望”字。)5“頌黃河”這一
5、環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?6詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？他借黃河表達了怎樣的感情？_7“它表現(xiàn)出我們的民族精神”中“民族精神”是什么？你是怎樣理解“我們民族的偉大精神”的? 是指不畏艱難險阻、堅強不屈的意志和偉大的英雄氣魄。8“把中原大地劈成南北兩面”中的“劈”用得很好，好在哪里？_ _9哪些句子描寫了黃河的形象?10寫黃河的動態(tài)，運用了一系列動詞，把黃河的氣勢表現(xiàn)得十分充分，請找出來。滾滾奔向東南、掀起、劈。11理解黃河是“中華民族的搖籃”“我們民族的屏障”“千萬條鐵的臂膀”比喻。A、黃河是中華民族
6、的發(fā)源地，它哺育、滋養(yǎng)了世代炎黃子孫B、黃河在地理上可作為天然屏障，其偉大堅強的精神更足以成為民族精神的城防，這句話是就黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言的。C、把黃河比做巨人，其無數(shù)支流就是他身上的“鐵的臂膀”，這個比喻體現(xiàn)出氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量。四再朗讀 在理解課文的基礎上，要求學生根據(jù)黃河頌音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。創(chuàng)作歌詞、表達情感。黃河頌激昂的節(jié)奏，真切的感情肯定激起了同學們內(nèi)心創(chuàng)作的沖動，是不是也想來寫一首淮河頌或運河頌來贊美我們偉大的祖國、贊美我們親愛的家鄉(xiāng)？下面就請同學們拿起你們生花的妙筆，宣泄出你們心中的激情。屏幕投影創(chuàng)作要求：
7、任選一道題，按要求創(chuàng)作：1、以“我的 心”為題，模仿我的中國心的樣式創(chuàng)作一首歌詞，表達你對學校的熱愛之情。2、以“在希望的 ”為題，模仿在希望的田野上創(chuàng)作一段歌詞，表達你對學校、班級、集體等的深情。鞏固訓練當堂練習1寫出兩個與黃河有關的古詩詞名句或俗語_2寫出與黃河有關的歷史人物和黃河流域有關的古戰(zhàn)場。 課后作業(yè)詩詞賞析讀光未然黃河頌的結尾部分，完成題目。??！黃河！ 將要在你的哺育下你一瀉萬丈， 發(fā)揚滋長！浩浩蕩蕩， 我們祖國的英雄兒女，向南北兩岸 將要學習你的榜樣，伸出千萬條鐵的臂膀。 像你一樣的偉大堅強！我們民族的偉大精神， 像你一樣的偉大堅強！1. 下面的幾種感情基調(diào)，不符合此節(jié)詩朗讀要
8、求的一項是（ ）（1分）A雄渾豪邁 B. 澎湃激昂 C. 悲壯高亢 D. 含蓄委婉2. 結尾兩句（“像你一樣的偉大堅強！”）在朗讀語調(diào)上應有什么不同？為什么？（2分）_1D （1分） 2后一句（或第二句）的語調(diào)應讀得更高一些。（1分）原因示例：因為這樣讀，一句比一句有氣勢，尤其在全詩結束時，給人以昂揚向上之感，更能突出豪邁氣概，更好地表達出一種堅定決心。（1分。言之成理即可。）反思總結格言警句 我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。周恩來課 題 ：黃河頌學習目標：1、 理解生字詞，能結合語境理解詞語。2、 通過各種方式的朗讀感知詩的內(nèi)涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈的愛國感情，并能
9、從寫作方法上理解本詩。學習方法：自我感知，讀、議、說，展示成果。導學設計：一、課前準備：學法提示：預習課文，獨立完成，各組上黑板展示，并講解。比一比，誰書寫工整，講得出色1、作者及寫作背景光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1929年加入中國共產(chǎn)黨，稍后因鄂北組織被破壞，失掉黨的組織關系。 30年代起從事進步的戲劇活動和文學活動。1936年在武漢發(fā)表歌頌抗日志士、反對賣國投降的歌詞五月的鮮花，由閻述詩譜曲后，在抗日救亡活動中廣泛傳唱。1937年重新加入中國共產(chǎn)黨。1938年，他的街頭劇創(chuàng)作集出版。1939年1月,率領抗敵演劇第三隊由晉西抗日游擊區(qū)奔赴延安。同年3月,創(chuàng)作組詩黃河大
10、合唱。經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲后,4月在延安首次上演，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是抗日戰(zhàn)爭時代現(xiàn)實的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒，表現(xiàn)出強烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭精神。在藝術上，全詩構思完整,布局講究,以黃河這一中華民族的象征為貫穿形象，熔鑄了澎湃的激情，使全詩呈現(xiàn)出強大的力度。同時由于詩人從中國傳統(tǒng)詩詞表現(xiàn)手法上汲收借鑒，組詩節(jié)奏明快，語言凝煉。2、給下列加點字注音澎湃（）狂瀾（）屏障（）一瀉萬丈（）3、結合語境解釋下列詞語：搖籃： 屏障：二、走進文本，整體感知1、朗讀課文：（各組分別朗讀課文，看誰朗讀的最好
11、，選一名代表展示。）2、精讀課文，思考下列各題：（學法提示：用心閱讀課文，思考下列問從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的“望”字統(tǒng)領的什么地方，哪些是實寫，哪些是虛寫？本文從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神？三、合作探究，研讀賞析學法提示：自己先獨立完成，然后小組交流并將小組交流的結果展示在黑板上1.詩中“啊！黃河！”出現(xiàn)了三次，這是什么修辭方法，有什么表達作用？2.黃河頌中的黃河并不僅僅是地理學上的黃河，而且表現(xiàn)了一種精神，這種精神是什么？四、拓展延伸：1、“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障”中，“體魄”能否換成“身軀”？為什么？（可查閱兩個詞在字典中的解釋）2、“向南北兩岸伸出千萬條的鐵臂”，是什么意思?（發(fā)揮你的想象）五、個性化備課六、教學反思
2020年春七年級語文下冊 26 歌詞三首《黃河頌》導學案（無答案）（新版）蘇教版
