2020年春七年級(jí)語文下冊(cè) 26 歌詞三首《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）蘇教版

課題歌詞三首·黃河頌課型講讀課課時(shí)1學(xué)習(xí)目標(biāo)1整體感知歌詞內(nèi)容，體會(huì)歌詞中表達(dá)的愛國主義的思想感情。2反復(fù)誦讀詩歌，體會(huì)和推敲歌詞中精煉形象的語言。3有感情地朗誦歌詞，深情歌唱歌曲。教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確地把握歌詞的內(nèi)涵和感情。反復(fù)朗讀，讀出感情，讀出節(jié)奏和韻律。 課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、比較研讀、深情歌唱、朗讀背誦、賞析品味知識(shí)構(gòu)建1光未然，原名張光年，有救亡詩歌五月的鮮花，組詩黃河大合唱。2黃河頌主要內(nèi)容及情感詩人通過贊美黃河，歌頌了中華民族不屈不撓的民族精神，表達(dá)了中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)決心和一往無前的勇氣。詩歌以“我”為抒情主體，由黃河的形象，寫到黃河的精神，由“我”的望，到“我”對(duì)黃河的贊頌，再到“我們”的決心。全詩一氣呵成，激情澎湃，氣貫長(zhǎng)虹。借助黃河中華民族的母親河，抒發(fā)了發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈感情和民族責(zé)任感。這首詩描繪黃河形象時(shí)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。相關(guān)鏈接【作者簡(jiǎn)介】光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人，1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)，1935年8月創(chuàng)作五月的鮮花歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁的抒情氣息而被廣為傳唱，1939年到延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩黃河大合唱，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國，新中國成立后，曾擔(dān)任文藝報(bào)、人民文學(xué)的主編。【寫作背景】1938年11月武漢淪陷后，我國現(xiàn)代著名詩人光未然（即張光年）帶領(lǐng)抗敵演劇三隊(duì)，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中親臨險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽了悠長(zhǎng)高亢、深沉有力的船夫號(hào)子。次年1月抵達(dá)延安后，一直醞釀著黃河詞作，并在除夕聯(lián)歡會(huì)上朗誦了這部詩篇。冼星海聽后異常興奮，表示要為演劇隊(duì)創(chuàng)作黃河大合唱，并完成了這部大型聲樂名作。4月13日在延安陜北公學(xué)大禮堂首演由鄔析零指揮，引起巨大反響，很快傳遍整個(gè)中國。知識(shí)預(yù)習(xí)1、課前與音樂老師聯(lián)系，事先教唱這三首歌，激發(fā)情趣，讓學(xué)生總體感知歌曲內(nèi)容。2、四人一小組，利用圖書館或上網(wǎng)查閱并收集有關(guān)歌詞作者，歌曲背景的資料。課堂探究一導(dǎo)入播放音樂黃河大合唱之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。二朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。教師范讀。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。學(xué)生齊讀。三內(nèi)容研討1解題。本課題目是黃河頌，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)2說說你對(duì)“金濤”這一詞語的理解。金濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。3這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。)4第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。)5“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?6詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？他借黃河表達(dá)了怎樣的感情？_7“它表現(xiàn)出我們的民族精神”中“民族精神”是什么？你是怎樣理解“我們民族的偉大精神”的? 是指不畏艱難險(xiǎn)阻、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和偉大的英雄氣魄。8“把中原大地劈成南北兩面”中的“劈”用得很好，好在哪里？_  _9哪些句子描寫了黃河的形象?10寫黃河的動(dòng)態(tài)，運(yùn)用了一系列動(dòng)詞，把黃河的氣勢(shì)表現(xiàn)得十分充分，請(qǐng)找出來。滾滾奔向東南、掀起、劈。11理解黃河是“中華民族的搖籃”“我們民族的屏障”“千萬條鐵的臂膀”比喻。A、黃河是中華民族的發(fā)源地，它哺育、滋養(yǎng)了世代炎黃子孫B、黃河在地理上可作為天然屏障，其偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神更足以成為民族精神的城防，這句話是就黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言的。C、把黃河比做巨人，其無數(shù)支流就是他身上的“鐵的臂膀”，這個(gè)比喻體現(xiàn)出氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量。四再朗讀    在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)黃河頌音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。創(chuàng)作歌詞、表達(dá)情感。黃河頌激昂的節(jié)奏，真切的感情肯定激起了同學(xué)們內(nèi)心創(chuàng)作的沖動(dòng)，是不是也想來寫一首淮河頌或運(yùn)河頌來贊美我們偉大的祖國、贊美我們親愛的家鄉(xiāng)？下面就請(qǐng)同學(xué)們拿起你們生花的妙筆，宣泄出你們心中的激情。屏幕投影創(chuàng)作要求：任選一道題，按要求創(chuàng)作：1、以“我的     心”為題，模仿我的中國心的樣式創(chuàng)作一首歌詞，表達(dá)你對(duì)學(xué)校的熱愛之情。2、以“在希望的         ”為題，模仿在希望的田野上創(chuàng)作一段歌詞，表達(dá)你對(duì)學(xué)校、班級(jí)、集體等的深情。鞏固訓(xùn)練當(dāng)堂練習(xí)1寫出兩個(gè)與黃河有關(guān)的古詩詞名句或俗語_2寫出與黃河有關(guān)的歷史人物和黃河流域有關(guān)的古戰(zhàn)場(chǎng)。                                                           課后作業(yè)詩詞賞析讀光未然黃河頌的結(jié)尾部分，完成題目。??！黃河！                         將要在你的哺育下你一瀉萬丈，                       發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！浩浩蕩蕩，                         我們祖國的英雄兒女，向南北兩岸                         將要學(xué)習(xí)你的榜樣，伸出千萬條鐵的臂膀。               像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！我們民族的偉大精神，               像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！1. 下面的幾種感情基調(diào)，不符合此節(jié)詩朗讀要求的一項(xiàng)是（     ）（1分）A雄渾豪邁  B. 澎湃激昂   C. 悲壯高亢         D. 含蓄委婉2. 結(jié)尾兩句（“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”）在朗讀語調(diào)上應(yīng)有什么不同？為什么？（2分）_1D （1分） 2后一句（或第二句）的語調(diào)應(yīng)讀得更高一些。（1分）原因示例：因?yàn)檫@樣讀，一句比一句有氣勢(shì)，尤其在全詩結(jié)束時(shí)，給人以昂揚(yáng)向上之感，更能突出豪邁氣概，更好地表達(dá)出一種堅(jiān)定決心。（1分。言之成理即可。）反思總結(jié) 格言警句    我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。周恩來課 題 ：黃河頌學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 理解生字詞，能結(jié)合語境理解詞語。2、 通過各種方式的朗讀感知詩的內(nèi)涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛國感情，并能從寫作方法上理解本詩。學(xué)習(xí)方法：自我感知，讀、議、說，展示成果。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：一、課前準(zhǔn)備：學(xué)法提示：預(yù)習(xí)課文，獨(dú)立完成，各組上黑板展示，并講解。比一比，誰書寫工整，講得出色1、作者及寫作背景光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1929年加入中國共產(chǎn)黨，稍后因鄂北組織被破壞，失掉黨的組織關(guān)系。 30年代起從事進(jìn)步的戲劇活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)。1936年在武漢發(fā)表歌頌抗日志士、反對(duì)賣國投降的歌詞五月的鮮花，由閻述詩譜曲后，在抗日救亡活動(dòng)中廣泛傳唱。1937年重新加入中國共產(chǎn)黨。1938年，他的街頭劇創(chuàng)作集出版。1939年1月,率領(lǐng)抗敵演劇第三隊(duì)由晉西抗日游擊區(qū)奔赴延安。同年3月,創(chuàng)作組詩黃河大合唱。經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲后,4月在延安首次上演，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代現(xiàn)實(shí)的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭(zhēng)精神。在藝術(shù)上，全詩構(gòu)思完整,布局講究,以黃河這一中華民族的象征為貫穿形象，熔鑄了澎湃的激情，使全詩呈現(xiàn)出強(qiáng)大的力度。同時(shí)由于詩人從中國傳統(tǒng)詩詞表現(xiàn)手法上汲收借鑒，組詩節(jié)奏明快，語言凝煉。2、給下列加點(diǎn)字注音澎湃（）狂瀾（）屏障（）一瀉萬丈（）3、結(jié)合語境解釋下列詞語：搖籃： 屏障：二、走進(jìn)文本，整體感知1、朗讀課文：（各組分別朗讀課文，看誰朗讀的最好，選一名代表展示。）2、精讀課文，思考下列各題：（學(xué)法提示：用心閱讀課文，思考下列問從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的“望”字統(tǒng)領(lǐng)的什么地方，哪些是實(shí)寫，哪些是虛寫？本文從哪三個(gè)角度謳歌了黃河的偉大精神？三、合作探究，研讀賞析學(xué)法提示：自己先獨(dú)立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上1.詩中“啊！黃河！”出現(xiàn)了三次，這是什么修辭方法，有什么表達(dá)作用？2.黃河頌中的黃河并不僅僅是地理學(xué)上的黃河，而且表現(xiàn)了一種精神，這種精神是什么？四、拓展延伸：1、“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障”中，“體魄”能否換成“身軀”？為什么？（可查閱兩個(gè)詞在字典中的解釋）2、“向南北兩岸伸出千萬條的鐵臂”，是什么意思?（發(fā)揮你的想象）五、個(gè)性化備課六、教學(xué)反思