《四川省西昌市禮州中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 第29課《馬》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省西昌市禮州中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 第29課《馬》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第29課馬 學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。2整體感知全文內(nèi)容，理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。3揣摩體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)及作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法。4理解并賞析文中一些含義深刻的句子。體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。5培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)動(dòng)物。學(xué)習(xí)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)句，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處。學(xué)習(xí)難點(diǎn)揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫(xiě)，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)1.自讀課文，解決生字詞、了解作者。剽（piohn）悍（hn） 窺（ku）伺（s） 羈（j）絆瘡（chung）痍（y） 闊綽（chu） 庇（b）蔭（yn）遒（qi）
2、勁相得益彰（zhng） 面面相覷（q） 觀瞻（zhn） 鬣（li）毛馴（xn）良 妍（yn）媚 顎（）骨 獷（gung）野畸（j）形 給（j）予（y） 駕馭 （y）二、課堂展示（一）預(yù)習(xí)展示（二）小組探究1你認(rèn)為課文寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？他們各有什么特點(diǎn)？（1）工馴養(yǎng)的馬、天然的馬。勇毅。無(wú)論是在疆場(chǎng)上，還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí)，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。馴良。它們不但屈從人類(lèi)的操縱，還會(huì)迎合別人的心意。它們“無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己”，為人類(lèi)做各種服務(wù)。自由豪邁的動(dòng)物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。 （2）野馬美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺(jué)自豪而不屑
3、于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。美德：天性絕不兇猛，熱愛(ài)和平；它們?nèi)壕有袆?dòng)，團(tuán)結(jié)和睦；相互間沒(méi)有“妒忌”，從不為己爭(zhēng)斗。美貌：在所有的動(dòng)物中，馬“身材高大又最勻稱(chēng)、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。 2作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。3. 寫(xiě)作方法本文運(yùn)用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)馬，贊美馬，在作者的筆下，馬被賦予人格的魅力，如本來(lái)馬在戰(zhàn)場(chǎng)上是被迫沖騰躥躍的，可作者寫(xiě)道它“喜愛(ài)”并“追求”兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，可作者卻說(shuō)它“知道克制”自己；馬被馴服，這種馴服作者稱(chēng)之為“教育”。馬在作者的筆下，具有了人一般的意志品質(zhì)。它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。 本文多處運(yùn)用了對(duì)比的手法。如將人工馴養(yǎng)的馬與天然野生的馬不同生存狀況的對(duì)比，抒發(fā)了對(duì)馴馬的同情與對(duì)野馬的贊美。又如將馬與驢、獅子、牛、駱駝、犀牛、鹿、象七種動(dòng)物對(duì)比，從而更加突出了馬的姿態(tài)高貴。三、當(dāng)堂測(cè)試1如何理解“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”?
四川省西昌市禮州中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 第29課《馬》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）
