湖南省常德市第九中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 語(yǔ)文版

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1、湖南省常德市第九中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元導(dǎo)學(xué)案 語(yǔ)文版 主備人 復(fù)核人 審核人 班級(jí) 姓名 授課時(shí)間 課 題 我愛(ài)這土地 學(xué)習(xí)目標(biāo) ◆ 知識(shí)與能力??1．能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受本詩(shī)的節(jié)奏，理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)。? ◆ ??2．把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 ◆情感態(tài)度價(jià)值觀? 學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。? 重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)象征含義。 2、領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)出的思想感情。

2、 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 一.課前預(yù)習(xí) 1．本詩(shī)的作者是　　　　　　　　。 2．本詩(shī)寫(xiě)于1938年，你知道當(dāng)時(shí)的的背景嗎？ 二.展示目標(biāo) 1.導(dǎo)入課題。 　　一則網(wǎng)友留言：“打臺(tái)灣，我捐一個(gè)月工資；打美國(guó)，我捐獻(xiàn)一年工資；打日本，我捐獻(xiàn)我的生命?”話雖有些偏激，但字里行間卻也飽滿充實(shí)著一種愛(ài)國(guó)激情。 引導(dǎo)學(xué)生漫談什么是愛(ài)國(guó)主義。 教師總結(jié)：不錯(cuò)，愛(ài)國(guó)就是熱愛(ài)祖國(guó)的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。 2.熟悉目標(biāo) 三.探究交流展示 教學(xué)方法： 誦讀法?：通過(guò)有感情地誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。 探究欣賞法：?對(duì)詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的

3、主題進(jìn)行探究。 誦讀詩(shī)歌，整體感知：? 第一步：聽(tīng)錄音范讀；用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞? 第二步：學(xué)生自由朗讀? 第三步；指名學(xué)生朗讀?（學(xué)生評(píng)價(jià)） 第四步：全班同學(xué)集體朗讀 1．課文用一只鳥(niǎo)兒生死眷戀土地作比喻，表達(dá)??????????????????????????????????????????????? 。 2．第二行“嘶啞的”去掉可不可以?為什么? 3．第三行中的“這”和第四行、第五行中的“這”所代表哪兩種不同的情形? 4．通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。寫(xiě)出詩(shī)中土地、河流、風(fēng)和黎明的象征意義： 土地：

4、河流、風(fēng)： 黎明： 5．第六行中的省略號(hào)、第七行中的破折號(hào)、第十行中的省略號(hào)各代表什么意思? 6．詩(shī)中哪兩句直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛(ài)之情？ 7．全文表達(dá)一種什么樣的感情? （一） 時(shí)間是一把剪刀 汪靜之 時(shí)間是一把剪刀， 生命是一匹錦綺； 一節(jié)一節(jié)地剪去， 等到剪完的時(shí)候， 把一堆破布付之一炬！ 時(shí)間是一根鐵鞭， 生命是一樹(shù)繁花；一朵一朵地?fù)袈?，等到擊完的時(shí)候， 把滿地殘紅踏入泥沙！ 8．詩(shī)中運(yùn)用兩組不同比喻，來(lái)表達(dá)同一個(gè)思想： ⑴第一節(jié)把時(shí)間比成　　　　　　　　　　，生命比作　　　　　　　　　，裁剪的結(jié)果是　　　　　　　　　　　

5、。 ⑵第二節(jié)將時(shí)間比作　　　　　　　　　　，生命比作　　　　　　　　，擊落后的結(jié)果是　　　　　　　　　　　　　。 9．詩(shī)人運(yùn)用鮮明形象的比喻，為了說(shuō)明什么？ 10．詩(shī)人對(duì)“時(shí)間”形象的比喻，可以看作是詩(shī)人對(duì)　　　　　　　　　的形象描繪，是他　　　　　　　　心情的間接表現(xiàn)。 11．詩(shī)的用韻嚴(yán)格： ⑴第一節(jié)是　　　　　　　　句押韻，韻腳是　　　　　　　　　　。 ⑵第二節(jié)是　　　　　　　　句押韻，韻腳是　　　　　　　　　　。 12．作者在詩(shī)中賦予“時(shí)間”的含義是什么？ 13．根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容和形式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，續(xù)寫(xiě)一節(jié)。 （二） 紅的、白的、藍(lán)的…… 它不是

6、石子， 卻能使?jié)L滾波濤 在我們心中激起，它不會(huì)飛，卻能把我們帶到奧妙的寰宇。 它沒(méi)有口，卻能讓我聽(tīng)到，五洲四海的聲響音律。啊，它是什么？是老師的粉筆， ——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。 14、給這首詩(shī)加一個(gè)標(biāo)題： 。 15、本詩(shī)運(yùn)用的兩種修辭手法是 和 。 16、第一句省略號(hào)省略的內(nèi)容是什么？ 17、表達(dá)主題的句子是哪句？ 18、理解下面句子的含義： 帶到奧妙的寰宇： 聽(tīng)到五洲四海的聲響音律： 課堂小結(jié)????? 【艾青】（1910～1996）?現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。1935年出獄次年出版了第一本詩(shī)集《大堰河》，表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的

7、深摯感情，泥土氣息濃郁，詩(shī)風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷?！段覑?ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志，中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。 四.目標(biāo)檢測(cè) 讀下面這首詩(shī)，完成6-7題： 　斷章（卞之琳） 你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。 明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。 6、對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　?。? Ａ、本詩(shī)寫(xiě)了兩組意象，第二組意象的意思是：明月的銀光裝飾了你的窗戶，而你的

8、形象或許又進(jìn)入他人夢(mèng)中裝飾了他人的夢(mèng)。 Ｂ、詩(shī)人如同與讀者面對(duì)面的聊天，“你”指的是讀者，全詩(shī)明白如話，但又蘊(yùn)含深意，耐人尋味。 Ｃ、詩(shī)歌把前一句的結(jié)尾作為后一句的開(kāi)頭，使詩(shī)行間的邏輯關(guān)系十分明確。 Ｄ、詩(shī)中主要詞語(yǔ)（“你”“看”“風(fēng)景”“裝飾”等）反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)往復(fù)的情調(diào)。這不使人動(dòng)情，卻令人深思。 7、對(duì)這首詩(shī)賞析不正確的一項(xiàng)是（　?。? Ａ、這首詩(shī)表現(xiàn)了一種被別人或社會(huì)當(dāng)作裝飾品的深沉的人生悲哀。 Ｂ、這首詩(shī)以超然而珍惜的感情，寫(xiě)了一剎那的意境，寄寓了深刻的哲理。 Ｃ、這首詩(shī)表現(xiàn)了人物、事物間息息相關(guān)、相互依存、相互作用的關(guān)系。 Ｄ、這首詩(shī)以兩幅優(yōu)美的畫(huà)面隱喻、暗示

9、著人生中許多“相對(duì)”的關(guān)系。 班次 學(xué)生姓名 教師查閱情況 親愛(ài)的同學(xué)們：你們好！很高興我們又要一起學(xué)習(xí)了，加油吧！ 學(xué)習(xí)方法 多讀 多思 多質(zhì)疑 知人論世 余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游于思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：“大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人，美國(guó)是外遇?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)的這首詩(shī)是他眾多鄉(xiāng)愁詩(shī)中最有代表性

10、，也是流傳最廣的一首詩(shī)。 《鄉(xiāng)愁》是余光中先生的一首短詩(shī)，既樸素又深刻。作者曾說(shuō)：“在歸鄉(xiāng)無(wú)期的絕望中寫(xiě)就《鄉(xiāng)愁》，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，這四個(gè)意象表達(dá)的不只是小我的哀愁和遭遇，而是一個(gè)民族的傷痛。”所以讀這首詩(shī)，不僅要讀出親情、戀情和鄉(xiāng)情，更要體現(xiàn)出“大我”對(duì)民族情感的追懷。 一、激情導(dǎo)入：(背景音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》） 記得上師范的時(shí)候，每當(dāng)我看到近路的同學(xué)能三三兩兩高高興興的回家，心里就有一種莫名的感傷，這也許就是鄭振鐸所說(shuō)的鄉(xiāng)愁?。∪巛p煙似的鄉(xiāng)愁??！也正如臺(tái)灣作家席慕容所唱的那樣： 故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛， 總在有月亮的晚上 響起 故鄉(xiāng)的面貌 卻是一種模糊的悵

11、惘 仿佛霧里的 揮手別離 離別后 鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù) 永不老去 無(wú)獨(dú)有偶，臺(tái)灣作家，余光中，也有將那揮之不去的鄉(xiāng)愁唱成了一首婉轉(zhuǎn)的歌，下面就讓我們一起走進(jìn)余光中的“鄉(xiāng)愁”，請(qǐng)大家自由的、盡情的、放聲的朗讀這首詩(shī)！ 二、課堂學(xué)習(xí) 亮 亮 地 讀 “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”——大聲地讀、盡情地讀吧 朗讀提示 本詩(shī)歌朗誦的基本要求：本詩(shī)感情是憂郁深沉的，所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下： 四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語(yǔ)氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。 節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)

12、與第四節(jié)間，約停2---5秒。 讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。?鄉(xiāng)愁? 小時(shí)候 鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票?????（重讀“小小”） 我/在這頭???????????????????（重讀“這”，以下類推） 母親/在那頭??????????????????（重讀“那”，以下類推）? 長(zhǎng)大后 鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票?????（重讀窄窄） 我/在這頭 新娘/在那頭? 后來(lái)啊???????????????????（注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀） 鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)????（重讀矮矮） 我/在外頭?????????????????（語(yǔ)調(diào)

13、稍微提高） 母親/在里頭???????????????（語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）? 而/現(xiàn)在???????????????????（語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和） 鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽??????（重讀“淺淺”） 我/在這頭 大陸/在//那頭??????????????（“那頭”拖長(zhǎng)音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼） （個(gè)人展示朗讀，點(diǎn)評(píng)、全部齊讀） 細(xì) 細(xì) 地 品 初讀這首詩(shī)，你是什么感覺(jué)？你覺(jué)得它美嗎？如果美此詩(shī)美在哪里？請(qǐng)根據(jù)下面的提示進(jìn)行分析。（任務(wù)分給六個(gè)小組，組長(zhǎng)安排分組展示） 品美提示： 1、這首詩(shī)作者把鄉(xiāng)愁分別比喻成四種什么事物？他們分別象征了什么？

14、這樣寫(xiě)有什么妙處？ 詩(shī)人在詩(shī)歌中用了四個(gè)意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來(lái)承載詩(shī)人抽象的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的，先是母子別，夫妻別，再是生死別，故國(guó)別，詩(shī)人由個(gè)人情感，上升到民族情感。 2、這首詩(shī)的四個(gè)小節(jié)能調(diào)換順序嗎？為什么？這樣寫(xiě)有什么效果？ “小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)”“現(xiàn)在”這種表示時(shí)間的時(shí)序語(yǔ)句，不著痕跡的表現(xiàn)時(shí)間變化，情感增強(qiáng)。 3、詩(shī)中出現(xiàn)的疊詞 “小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”有什么表達(dá)效果？ 老師可點(diǎn)撥：正是用這些面積小重量輕的詞語(yǔ)，來(lái)反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。古人也有這樣的寫(xiě)法：李清照：“只 恐雙溪蚱蜢舟，載不

15、動(dòng)，許多愁?！? 4、詩(shī)中的“一枚、一張、一方、一灣”這些數(shù)量詞可否刪掉，為什么？有何好處？ 量詞“枚”“張”“方”“灣”，富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”的形狀。 5、“這頭、那頭、里頭、外頭”表達(dá)出了怎樣的思想情感？ 老師可點(diǎn)撥：自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營(yíng)造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。 6、這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處？ 詩(shī)的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又

16、有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。 除了上面的提示之外，你還發(fā)現(xiàn)了該詩(shī)的那些美妙之處？ 癡 癡 地 想 好的詩(shī)，不僅讀起來(lái)美，聽(tīng)起來(lái)美，就連想起來(lái)也會(huì)美麗如畫(huà)。就讓我們跟著音樂(lè)，閉上眼睛在此聆聽(tīng)老師誦讀這首美詩(shī)，看看你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一些怎樣的畫(huà)面呢？把它寫(xiě)出來(lái)和大家一起分享吧?。ǚ乓魳?lè)、老師誦讀） 美 美 地 悟 通過(guò)上面的學(xué)習(xí)你們對(duì)此詩(shī)有了怎樣的領(lǐng)悟，請(qǐng)以小組為單位創(chuàng)造性的朗讀表演此詩(shī)。（小型的朗讀比賽）（抽三個(gè)小組展示） 三、課堂小結(jié)： 1、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？ 2、創(chuàng)作詩(shī)歌學(xué)到了那些表現(xiàn)手法？

17、 四、課堂作業(yè)： 大 膽 地 創(chuàng) 閱讀下面句子,然后仿寫(xiě) 　　鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪 　　鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家 　　仿寫(xiě)：鄉(xiāng)愁是 -------------- 　　幸福是--------------- 　　歡樂(lè)是--------------- 　　悲傷是--------------- 　　痛苦是--------------- 　　愛(ài)是----------------- 教師贈(zèng)語(yǔ) 馬不鞭不快，人不逼不強(qiáng)，努力吧孩子們！ 15.《我為少男少女們歌唱》 教 學(xué) 案 主備人 復(fù)核人 審核人 班級(jí) 姓名

18、授課時(shí)間 課 題 我為少男少女們歌唱 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．在朗讀中體會(huì)、理解詩(shī)中的形象所表示的含義。? 2．品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人豐富的想像與聯(lián)想。???? 3、探討詩(shī)歌所表達(dá)的情感，在誦讀中品味詩(shī)歌豐富的想像、精妙的修辭、樸實(shí)的語(yǔ)言。? 4、體會(huì)詩(shī)人熾烈的感情，培養(yǎng)學(xué)生奔放快樂(lè)積極向上的生活態(tài)度。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．反復(fù)朗讀并背誦，理解詩(shī)意及抒發(fā)的感情。 2．品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的語(yǔ)言。???? ?3.理解詩(shī)歌中的形象所表示的含義，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 一.課前預(yù)習(xí) 1．這首詩(shī)的作者是_________

19、_，原名________，我國(guó)現(xiàn)代著名_______________。他的兩部詩(shī)集是《____________》和《_________》。 2．從內(nèi)容上看，這首詩(shī)屬于___（A．?dāng)⑹略?shī) B．抒情詩(shī)），從形式看，它屬于_。（A．新體詩(shī)B．舊體詩(shī)） 3．詩(shī)歌采用了_____、_____的修辭方法，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的思想感情 二.展示目標(biāo) 1.導(dǎo)入課題。 2.熟悉目標(biāo) 三.探究交流展示 教學(xué)方法： 誦讀法?：通過(guò)有感情地誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。 探究欣賞法：?對(duì)詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題進(jìn)行探究。 4．第一節(jié)詩(shī)連用五個(gè)“歌唱”，為什么這樣寫(xiě)

20、？這樣表達(dá)對(duì)抒發(fā)感情有什么好處？ 5．第二節(jié)詩(shī)中，“我的歌啊”，詩(shī)人這里所要唱的是什么歌？詩(shī)人為什么希望它飛到年輕人的心中？ 6．第三節(jié)詩(shī)中的“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”代表著什么？ 7．詩(shī)歌的主題是什么？ 8．讀完這首詩(shī)后，你覺(jué)得還可以用哪些事物來(lái)比喻少男少女？試寫(xiě)出兩個(gè)，并說(shuō)說(shuō)他們之間的相似點(diǎn)。 （二）我來(lái) 了 嚴(yán)辰 我來(lái)了，像一只大雁，帶著熱情的歌唱，從荒涼無(wú)邊的沙漠，穿過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)空， 來(lái)到伙伴們生動(dòng)活躍的隊(duì)伍里。 我來(lái)了，像山谷里流出的 一支清冷的泉水，跳過(guò)巖石，沖過(guò)堤壩，經(jīng)過(guò)小河，經(jīng)過(guò)大江，奔流到廣闊的波濤洶涌的海洋。 我來(lái)了，像一個(gè)飄泊的流浪人，跨過(guò)饑寒

21、的道路，跨過(guò)被迫害的道路，跨過(guò)侮辱和殘暴所鋪成的艱險(xiǎn)的道路，含著一把辛酸淚投進(jìn)了慈母的懷抱…… 我來(lái)了，帶著長(zhǎng)久的相思，長(zhǎng)久的愛(ài)慕。 我來(lái)了，帶著默默的驕傲，和發(fā)自心底的不可遏止的歡笑…… 我來(lái)了！ 1．詩(shī)歌大約寫(xiě)于1941年，和《我為少男少女們歌唱》寫(xiě)作時(shí)間大致一樣，我們看出全詩(shī)的格調(diào)是___________________。 2．“我來(lái)了”，來(lái)到了“伙伴們生動(dòng)活躍的隊(duì)伍里”，來(lái)到了“廣闊的／波濤洶涌的海洋”，來(lái)到了“慈母的懷抱”，實(shí)際這些是指___________________。 3．全詩(shī)采用了比喻手法，詩(shī)人把自己比成___________________、_________

22、__________、___________________，這些事物都具有___________________的特征，展示了詩(shī)人苦難的經(jīng)歷。 4．這首詩(shī)和《我為少男少女們歌唱》相比，有很多相同之處，比如，它們都歌頌了延安的火熱生活，全詩(shī)的格調(diào)大致相同，都采用了比喻修辭等等，你更喜歡哪一首？為什么？ 5．你在課內(nèi)外還讀過(guò)哪些描寫(xiě)延安革命生活的詩(shī)篇或文章？ （三）人生禮贊[美]朗費(fèi)羅 不要在哀傷的詩(shī)句里對(duì)我說(shuō)，人生不過(guò)是一場(chǎng)幻夢(mèng)！—— 昏睡的靈魂等于是死的，事物的真相和外表不同。 人生是真切的，人生是實(shí)在的 它的歸宿并不是荒墳； “你本是塵土，仍要?dú)w于塵土”這話說(shuō)

23、的并不是靈魂。 我們命定的目標(biāo)和道路，不是享樂(lè)，也不是受苦； 而是行動(dòng)，在每個(gè)明天，都要比今天前進(jìn)一步。 藝術(shù)永恒，時(shí)光飛逝，我們的心，雖然勇敢、堅(jiān)決， 仍然像悶聲的鼓，它正在伴奏向墳?zāi)顾驮岬陌?lè)。 在這世界的遼闊戰(zhàn)場(chǎng)上，在這人生的營(yíng)帳中， 莫學(xué)那聽(tīng)人驅(qū)策的啞畜，要做一個(gè)戰(zhàn)斗中的英雄！ 別指靠將來(lái)，不管它多么迷人 讓已逝的過(guò)去永久埋葬！ 行動(dòng)吧，——趁著現(xiàn)在的時(shí)光 良知在心中，上帝在頭上。 偉人的生平昭示我們：我們能夠生活得高尚， 而當(dāng)告別人世的時(shí)候，留下腳印在時(shí)間的沙上。 也許我們有一個(gè)弟兄，就行在莊嚴(yán)的人生大海， 船只沉沒(méi)了，絕望的時(shí)候，會(huì)看到這腳印而振作起來(lái)。

24、 那么，讓我們起來(lái)干吧，對(duì)任何命運(yùn)抱英雄氣概； 不斷地進(jìn)取，不斷地追求，要學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)等待。 1．作者的人生態(tài)度是_______的，認(rèn)為人生是________和___________________。 2．如何理解“別指靠將來(lái)，不管它多么迷人！讓已逝的過(guò)去永久埋葬！行動(dòng)吧，——趁著現(xiàn)在的時(shí)光！？ 3．這首《人生禮贊》對(duì)你有怎樣的啟示 課堂小結(jié)????? 何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家。原名何永芳，四川萬(wàn)縣人。1929年到上海進(jìn)中國(guó)公學(xué)預(yù)科，1931至1935年就讀于北京大學(xué)哲學(xué)系。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，受到文壇注意。

25、他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》出版后，曾獲《大公報(bào)》文藝獎(jiǎng)金。大學(xué)畢業(yè)后，到天津南開(kāi)中學(xué)、山東萊陽(yáng)鄉(xiāng)村師范學(xué)校教書(shū)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，回四川萬(wàn)縣和成都教書(shū)，參加創(chuàng)辦《川東文藝》和《工作》雜志。1938年赴延安，任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任，其間曾隨賀龍部隊(duì)到晉西北和冀中根據(jù)地工作。新的生活使他寫(xiě)出了《我歌唱延安》等散文和《生活多么廣闊》等詩(shī)篇，謳歌革命，禮贊光明。 2、寫(xiě)作背景： 1938年，何其芳告別國(guó)統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一種與同民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩(shī)人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動(dòng)著。詩(shī)人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩(shī)

26、風(fēng)也變了，他不再寫(xiě)那種纏綿憂傷的愛(ài)情詩(shī)了，流瀉于詩(shī)人筆端的是一種奔放快樂(lè)積極向上的詩(shī)句。這首詩(shī)就是詩(shī)人奔放快樂(lè)積極向上詩(shī)風(fēng)的代表作。 四.目標(biāo)檢測(cè) 1．概括詩(shī)歌四小節(jié)各自的意義。 ⑴??????????????????? ⑵ ⑶????????????????????⑷ 2．詩(shī)歌一、二、三節(jié)各側(cè)重運(yùn)用了怎樣的修辭手法？ 3．你怎樣理解“我的歌啊，你飛吧，飛到年輕人的心中，去找你停留的地方”？ 4．對(duì)二、三節(jié)的理解加以判斷，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（　?。? A、詩(shī)人創(chuàng)造出優(yōu)美的、動(dòng)態(tài)的、有聲的意境，充滿昂揚(yáng)向上的精神。 B、詩(shī)中運(yùn)用具體的形象，如會(huì)飛

27、的歌聲、顫抖的草等，使抽象的情感形象化。 C、由歌聲“飛到年輕人的心中”到“飛到四方八面”，使意境更加開(kāi)闊而且渾然一體。 D、詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想，在第一節(jié)的基礎(chǔ)上翻出新的意境，傾訴詩(shī)人的感情。 5．詩(shī)人在結(jié)尾寫(xiě)“失掉了成年的憂傷”，又變得年輕，充滿夢(mèng)想、希望，其深意是什么？ 16.《紙船》 導(dǎo) 學(xué) 案 主備人 復(fù)核人 審核人 班級(jí) 姓名 授課時(shí)間 課 題 紙船 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1． 掌握詩(shī)歌的朗讀技巧；了解“借物抒情”的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)中的親情。 2． 通

28、過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情與主題；通過(guò)背誦深入理解詩(shī)歌的意境。 3． 引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬父母長(zhǎng)輩。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。 2．深入品味詩(shī)句所蘊(yùn)涵的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 一.課前預(yù)習(xí) 1、自由朗讀詩(shī)歌，完成下列任務(wù)，讀懂詩(shī)意。 A、通過(guò)初讀，你讀懂了這是什么？（這是 對(duì) 的思念）你從哪里看出來(lái)的？每一節(jié)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？ B、詩(shī)人是借助什么具體意象來(lái)抒寫(xiě)對(duì)母親濃濃的思念？ 2、結(jié)合目標(biāo)鏈接中詩(shī)歌的朗讀要求，自己在文中進(jìn)行停頓、重音的批注。并根據(jù)自己的理解完成

29、下列任務(wù)，朗讀全詩(shī)。然后在小組交流，選擇某一小節(jié)或某一句，在班上進(jìn)行朗讀展示。 你認(rèn)為這首詩(shī)的感情基調(diào)是（ ）（溫馨提示： 深沉或高昂） 節(jié)奏是（ ）（ 溫馨提示：急奏或舒緩） 二.展示目標(biāo) 1.導(dǎo)入課題。 一朵金色花，表達(dá)了孩子對(duì)母親至真至純的愛(ài)，一只小小的紙船又寄托了游子對(duì)母親多么深沉的思念！今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心奶奶的詩(shī)：《紙船》。 2.熟悉目標(biāo) 三.探究交流展示 朗讀的標(biāo)準(zhǔn)：聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確、清楚，高低、輕重、快慢、節(jié)奏處理恰當(dāng)。流暢自然、抑揚(yáng)頓挫表情達(dá)意自然貼切。詩(shī)歌朗讀具體從以下幾方面入手： 1、感知思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。（感情基調(diào)包

30、括：歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、思念、深沉、高昂等） 2、根據(jù)情感需要，確定語(yǔ)速。（語(yǔ)速包括:快、慢、中速） 3、根據(jù)作品意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短 4、根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系，確定句子的停頓。即用 ︳畫(huà)出句子的停頓。 對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品析可以從以下幾方面入手圈點(diǎn)批注： 1、對(duì)準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行品析。2、對(duì)關(guān)鍵的語(yǔ)句、含蓄的語(yǔ)句進(jìn)行品析 3、對(duì)修辭手法的運(yùn)用進(jìn)行品析。4、對(duì)寫(xiě)作手法進(jìn)行品析。 5、對(duì)人物的形象進(jìn)行品析。1、詩(shī)中哪些詞句表明詩(shī)人對(duì)母親的思念之深 ？在文中進(jìn)行圈點(diǎn)批注，并在小組進(jìn)行交流。（溫馨提示：展示的時(shí)候，為了使自己的語(yǔ)言更豐富，可能聯(lián)想著說(shuō) ，舉個(gè)

31、例子來(lái)說(shuō)，引用詩(shī)句進(jìn)行表達(dá)。） 交流提示： 詩(shī)歌中（ ）這樣一個(gè)詞深深的打動(dòng)了我。因?yàn)? 詩(shī)歌中（ ）這一個(gè)詞讓我浮想聯(lián)翩，讓我想到了 詩(shī)歌中（ ）這一句讓感受到了詩(shī)人對(duì)母親的思念，因?yàn)? 2、結(jié)合創(chuàng)作背景，思考“紙船”在文中的含義是什么？ 3、為了表達(dá)對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)與思念，請(qǐng)你在紙船上寫(xiě)上你最想說(shuō)的話。 例：學(xué)生A、小 時(shí) 候，母愛(ài)融在乳汁里，吮著它，香甜甜。 長(zhǎng) 大 后，母愛(ài)藏在枕頭里，枕著它，意綿綿。 寒 冬 里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著它，情牽牽。 雨 天 里，母愛(ài)撐雨傘里在，擎著它，淚漣漣。 B、“可憐天下父母心

32、”，“兒行千里母擔(dān)憂”。 媽媽，你總是省吃儉用，舍不得讓自己吃，讓自己穿，可是當(dāng)說(shuō)到給我買東西時(shí)，你卻滿口答應(yīng)，媽媽，你對(duì)我的恩情，我怎樣才能報(bào)答呢？我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，將來(lái)掙很多的錢，以寸草心，聊報(bào)三春暉呀！ 課堂小結(jié)自選活動(dòng)，“愛(ài)心回報(bào)”。小組選擇下列任一種方式，完成后在班上交流展示。 讀 可選擇課文或小詩(shī)有感情地朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài) 講 可講一講對(duì)這首詩(shī)感受最深的地方，或者講述自己的故事。 寫(xiě) 可仿照詩(shī)人的寫(xiě)法寫(xiě)一、二句表達(dá)母愛(ài)的小詩(shī)。 唱 可唱首與詩(shī)人感情相類似的歌。 畫(huà) 可以畫(huà)一副畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。 做 可折一只紙船或紙鶴，寫(xiě)上你最想說(shuō)的話。????? 四.目標(biāo)檢測(cè)