湖南省常德市第九中學(xué)七年級語文下冊 第四單元導(dǎo)學(xué)案（無答案） 語文版

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1、湖南省常德市第九中學(xué)七年級語文下冊 第四單元導(dǎo)學(xué)案 語文版 主備人 復(fù)核人 審核人 班級 姓名 授課時間 課 題 我愛這土地 學(xué)習(xí)目標(biāo) ◆ 知識與能力??1．能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)。? ◆ ??2．把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 ◆情感態(tài)度價值觀? 學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對祖國的無限摯愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。? 重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。 2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。

2、 導(dǎo)學(xué)過程 一.課前預(yù)習(xí) 1．本詩的作者是　　　　　　　　。 2．本詩寫于1938年，你知道當(dāng)時的的背景嗎？ 二.展示目標(biāo) 1.導(dǎo)入課題。 　　一則網(wǎng)友留言：“打臺灣，我捐一個月工資；打美國，我捐獻(xiàn)一年工資；打日本，我捐獻(xiàn)我的生命?”話雖有些偏激，但字里行間卻也飽滿充實著一種愛國激情。 引導(dǎo)學(xué)生漫談什么是愛國主義。 教師總結(jié)：不錯，愛國就是熱愛祖國的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。 2.熟悉目標(biāo) 三.探究交流展示 教學(xué)方法： 誦讀法?：通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。 探究欣賞法：?對詩歌形象的象征含義及詩歌的

3、主題進(jìn)行探究。 誦讀詩歌，整體感知：? 第一步：聽錄音范讀；用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞? 第二步：學(xué)生自由朗讀? 第三步；指名學(xué)生朗讀?（學(xué)生評價） 第四步：全班同學(xué)集體朗讀 1．課文用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻，表達(dá)??????????????????????????????????????????????? 。 2．第二行“嘶啞的”去掉可不可以?為什么? 3．第三行中的“這”和第四行、第五行中的“這”所代表哪兩種不同的情形? 4．通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。寫出詩中土地、河流、風(fēng)和黎明的象征意義： 土地：

4、河流、風(fēng)： 黎明： 5．第六行中的省略號、第七行中的破折號、第十行中的省略號各代表什么意思? 6．詩中哪兩句直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情？ 7．全文表達(dá)一種什么樣的感情? （一） 時間是一把剪刀 汪靜之 時間是一把剪刀， 生命是一匹錦綺； 一節(jié)一節(jié)地剪去， 等到剪完的時候， 把一堆破布付之一炬！ 時間是一根鐵鞭， 生命是一樹繁花；一朵一朵地?fù)袈?，等到擊完的時候， 把滿地殘紅踏入泥沙！ 8．詩中運(yùn)用兩組不同比喻，來表達(dá)同一個思想： ⑴第一節(jié)把時間比成　　　　　　　　　　，生命比作　　　　　　　　　，裁剪的結(jié)果是　　　　　　　　　　　

5、。 ⑵第二節(jié)將時間比作　　　　　　　　　　，生命比作　　　　　　　　，擊落后的結(jié)果是　　　　　　　　　　　　　。 9．詩人運(yùn)用鮮明形象的比喻，為了說明什么？ 10．詩人對“時間”形象的比喻，可以看作是詩人對　　　　　　　　　的形象描繪，是他　　　　　　　　心情的間接表現(xiàn)。 11．詩的用韻嚴(yán)格： ⑴第一節(jié)是　　　　　　　　句押韻，韻腳是　　　　　　　　　　。 ⑵第二節(jié)是　　　　　　　　句押韻，韻腳是　　　　　　　　　　。 12．作者在詩中賦予“時間”的含義是什么？ 13．根據(jù)詩的內(nèi)容和形式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎m(xù)寫一節(jié)。 （二） 紅的、白的、藍(lán)的…… 它不是

6、石子， 卻能使?jié)L滾波濤 在我們心中激起，它不會飛，卻能把我們帶到奧妙的寰宇。 它沒有口，卻能讓我聽到，五洲四海的聲響音律。啊，它是什么？是老師的粉筆， ——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。 14、給這首詩加一個標(biāo)題： 。 15、本詩運(yùn)用的兩種修辭手法是 和 。 16、第一句省略號省略的內(nèi)容是什么？ 17、表達(dá)主題的句子是哪句？ 18、理解下面句子的含義： 帶到奧妙的寰宇： 聽到五洲四海的聲響音律： 課堂小結(jié)????? 【艾青】（1910～1996）?現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。1935年出獄次年出版了第一本詩集《大堰河》，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國的

7、深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷?！段覑圻@土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。 四.目標(biāo)檢測 讀下面這首詩，完成6-7題： 　斷章（卞之琳） 你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。 明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。 6、對這首詩的解說不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ā　。? Ａ、本詩寫了兩組意象，第二組意象的意思是：明月的銀光裝飾了你的窗戶，而你的

8、形象或許又進(jìn)入他人夢中裝飾了他人的夢。 Ｂ、詩人如同與讀者面對面的聊天，“你”指的是讀者，全詩明白如話，但又蘊(yùn)含深意，耐人尋味。 Ｃ、詩歌把前一句的結(jié)尾作為后一句的開頭，使詩行間的邏輯關(guān)系十分明確。 Ｄ、詩中主要詞語（“你”“看”“風(fēng)景”“裝飾”等）反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)往復(fù)的情調(diào)。這不使人動情，卻令人深思。 7、對這首詩賞析不正確的一項是（　　） Ａ、這首詩表現(xiàn)了一種被別人或社會當(dāng)作裝飾品的深沉的人生悲哀。 Ｂ、這首詩以超然而珍惜的感情，寫了一剎那的意境，寄寓了深刻的哲理。 Ｃ、這首詩表現(xiàn)了人物、事物間息息相關(guān)、相互依存、相互作用的關(guān)系。 Ｄ、這首詩以兩幅優(yōu)美的畫面隱喻、暗示

9、著人生中許多“相對”的關(guān)系。 班次 學(xué)生姓名 教師查閱情況 親愛的同學(xué)們：你們好！很高興我們又要一起學(xué)習(xí)了，加油吧！ 學(xué)習(xí)方法 多讀 多思 多質(zhì)疑 知人論世 余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游于思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：“大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)的這首詩是他眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性

10、，也是流傳最廣的一首詩。 《鄉(xiāng)愁》是余光中先生的一首短詩，既樸素又深刻。作者曾說：“在歸鄉(xiāng)無期的絕望中寫就《鄉(xiāng)愁》，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，這四個意象表達(dá)的不只是小我的哀愁和遭遇，而是一個民族的傷痛?！彼宰x這首詩，不僅要讀出親情、戀情和鄉(xiāng)情，更要體現(xiàn)出“大我”對民族情感的追懷。 一、激情導(dǎo)入：(背景音樂《思鄉(xiāng)曲》） 記得上師范的時候，每當(dāng)我看到近路的同學(xué)能三三兩兩高高興興的回家，心里就有一種莫名的感傷，這也許就是鄭振鐸所說的鄉(xiāng)愁啊！如輕煙似的鄉(xiāng)愁??！也正如臺灣作家席慕容所唱的那樣： 故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛， 總在有月亮的晚上 響起 故鄉(xiāng)的面貌 卻是一種模糊的悵

11、惘 仿佛霧里的 揮手別離 離別后 鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹 永不老去 無獨(dú)有偶，臺灣作家，余光中，也有將那揮之不去的鄉(xiāng)愁唱成了一首婉轉(zhuǎn)的歌，下面就讓我們一起走進(jìn)余光中的“鄉(xiāng)愁”，請大家自由的、盡情的、放聲的朗讀這首詩！ 二、課堂學(xué)習(xí) 亮 亮 地 讀 “書讀百遍，其義自見”——大聲地讀、盡情地讀吧 朗讀提示 本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下： 四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。 節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)

12、與第四節(jié)間，約停2---5秒。 讀的時候要配合相應(yīng)想象，全情投入。?鄉(xiāng)愁? 小時候 鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票?????（重讀“小小”） 我/在這頭???????????????????（重讀“這”，以下類推） 母親/在那頭??????????????????（重讀“那”，以下類推）? 長大后 鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票?????（重讀窄窄） 我/在這頭 新娘/在那頭? 后來啊???????????????????（注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀） 鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)????（重讀矮矮） 我/在外頭?????????????????（語調(diào)

13、稍微提高） 母親/在里頭???????????????（語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）? 而/現(xiàn)在???????????????????（語氣轉(zhuǎn)平和） 鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽??????（重讀“淺淺”） 我/在這頭 大陸/在//那頭??????????????（“那頭”拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼） （個人展示朗讀，點(diǎn)評、全部齊讀） 細(xì) 細(xì) 地 品 初讀這首詩，你是什么感覺？你覺得它美嗎？如果美此詩美在哪里？請根據(jù)下面的提示進(jìn)行分析。（任務(wù)分給六個小組，組長安排分組展示） 品美提示： 1、這首詩作者把鄉(xiāng)愁分別比喻成四種什么事物？他們分別象征了什么？

14、這樣寫有什么妙處？ 詩人在詩歌中用了四個意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來承載詩人抽象的戀國思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的，先是母子別，夫妻別，再是生死別，故國別，詩人由個人情感，上升到民族情感。 2、這首詩的四個小節(jié)能調(diào)換順序嗎？為什么？這樣寫有什么效果？ “小時候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”這種表示時間的時序語句，不著痕跡的表現(xiàn)時間變化，情感增強(qiáng)。 3、詩中出現(xiàn)的疊詞 “小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”有什么表達(dá)效果？ 老師可點(diǎn)撥：正是用這些面積小重量輕的詞語，來反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。古人也有這樣的寫法：李清照：“只 恐雙溪蚱蜢舟，載不

15、動，許多愁。” 4、詩中的“一枚、一張、一方、一灣”這些數(shù)量詞可否刪掉，為什么？有何好處？ 量詞“枚”“張”“方”“灣”，富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”的形狀。 5、“這頭、那頭、里頭、外頭”表達(dá)出了怎樣的思想情感？ 老師可點(diǎn)撥：自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。 6、這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處？ 詩的結(jié)構(gòu)：以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又

16、有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。 除了上面的提示之外，你還發(fā)現(xiàn)了該詩的那些美妙之處？ 癡 癡 地 想 好的詩，不僅讀起來美，聽起來美，就連想起來也會美麗如畫。就讓我們跟著音樂，閉上眼睛在此聆聽老師誦讀這首美詩，看看你的腦海里會出現(xiàn)一些怎樣的畫面呢？把它寫出來和大家一起分享吧?。ǚ乓魳?、老師誦讀） 美 美 地 悟 通過上面的學(xué)習(xí)你們對此詩有了怎樣的領(lǐng)悟，請以小組為單位創(chuàng)造性的朗讀表演此詩。（小型的朗讀比賽）（抽三個小組展示） 三、課堂小結(jié)： 1、這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？ 2、創(chuàng)作詩歌學(xué)到了那些表現(xiàn)手法？

17、 四、課堂作業(yè)： 大 膽 地 創(chuàng) 閱讀下面句子,然后仿寫 　　鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪 　　鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家 　　仿寫：鄉(xiāng)愁是 -------------- 　　幸福是--------------- 　　歡樂是--------------- 　　悲傷是--------------- 　　痛苦是--------------- 　　愛是----------------- 教師贈語 馬不鞭不快，人不逼不強(qiáng)，努力吧孩子們！ 15.《我為少男少女們歌唱》 教 學(xué) 案 主備人 復(fù)核人 審核人 班級 姓名

18、授課時間 課 題 我為少男少女們歌唱 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．在朗讀中體會、理解詩中的形象所表示的含義。? 2．品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的語言，領(lǐng)會詩人豐富的想像與聯(lián)想。???? 3、探討詩歌所表達(dá)的情感，在誦讀中品味詩歌豐富的想像、精妙的修辭、樸實的語言。? 4、體會詩人熾烈的感情，培養(yǎng)學(xué)生奔放快樂積極向上的生活態(tài)度。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．反復(fù)朗讀并背誦，理解詩意及抒發(fā)的感情。 2．品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的語言。???? ?3.理解詩歌中的形象所表示的含義，體會作者所表達(dá)的思想感情。 導(dǎo)學(xué)過程 一.課前預(yù)習(xí) 1．這首詩的作者是_________

19、_，原名________，我國現(xiàn)代著名_______________。他的兩部詩集是《____________》和《_________》。 2．從內(nèi)容上看，這首詩屬于___（A．?dāng)⑹略?B．抒情詩），從形式看，它屬于_。（A．新體詩B．舊體詩） 3．詩歌采用了_____、_____的修辭方法，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的思想感情 二.展示目標(biāo) 1.導(dǎo)入課題。 2.熟悉目標(biāo) 三.探究交流展示 教學(xué)方法： 誦讀法?：通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。 探究欣賞法：?對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進(jìn)行探究。 4．第一節(jié)詩連用五個“歌唱”，為什么這樣寫

20、？這樣表達(dá)對抒發(fā)感情有什么好處？ 5．第二節(jié)詩中，“我的歌啊”，詩人這里所要唱的是什么歌？詩人為什么希望它飛到年輕人的心中？ 6．第三節(jié)詩中的“微風(fēng)”和“陽光”代表著什么？ 7．詩歌的主題是什么？ 8．讀完這首詩后，你覺得還可以用哪些事物來比喻少男少女？試寫出兩個，并說說他們之間的相似點(diǎn)。 （二）我來 了 嚴(yán)辰 我來了，像一只大雁，帶著熱情的歌唱，從荒涼無邊的沙漠，穿過萬里長空， 來到伙伴們生動活躍的隊伍里。 我來了，像山谷里流出的 一支清冷的泉水，跳過巖石，沖過堤壩，經(jīng)過小河，經(jīng)過大江，奔流到廣闊的波濤洶涌的海洋。 我來了，像一個飄泊的流浪人，跨過饑寒

21、的道路，跨過被迫害的道路，跨過侮辱和殘暴所鋪成的艱險的道路，含著一把辛酸淚投進(jìn)了慈母的懷抱…… 我來了，帶著長久的相思，長久的愛慕。 我來了，帶著默默的驕傲，和發(fā)自心底的不可遏止的歡笑…… 我來了！ 1．詩歌大約寫于1941年，和《我為少男少女們歌唱》寫作時間大致一樣，我們看出全詩的格調(diào)是___________________。 2．“我來了”，來到了“伙伴們生動活躍的隊伍里”，來到了“廣闊的／波濤洶涌的海洋”，來到了“慈母的懷抱”，實際這些是指___________________。 3．全詩采用了比喻手法，詩人把自己比成___________________、_________

22、__________、___________________，這些事物都具有___________________的特征，展示了詩人苦難的經(jīng)歷。 4．這首詩和《我為少男少女們歌唱》相比，有很多相同之處，比如，它們都歌頌了延安的火熱生活，全詩的格調(diào)大致相同，都采用了比喻修辭等等，你更喜歡哪一首？為什么？ 5．你在課內(nèi)外還讀過哪些描寫延安革命生活的詩篇或文章？ （三）人生禮贊[美]朗費(fèi)羅 不要在哀傷的詩句里對我說，人生不過是一場幻夢！—— 昏睡的靈魂等于是死的，事物的真相和外表不同。 人生是真切的，人生是實在的 它的歸宿并不是荒墳； “你本是塵土，仍要?dú)w于塵土”這話說

23、的并不是靈魂。 我們命定的目標(biāo)和道路，不是享樂，也不是受苦； 而是行動，在每個明天，都要比今天前進(jìn)一步。 藝術(shù)永恒，時光飛逝，我們的心，雖然勇敢、堅決， 仍然像悶聲的鼓，它正在伴奏向墳?zāi)顾驮岬陌贰? 在這世界的遼闊戰(zhàn)場上，在這人生的營帳中， 莫學(xué)那聽人驅(qū)策的啞畜，要做一個戰(zhàn)斗中的英雄！ 別指靠將來，不管它多么迷人 讓已逝的過去永久埋葬！ 行動吧，——趁著現(xiàn)在的時光 良知在心中，上帝在頭上。 偉人的生平昭示我們：我們能夠生活得高尚， 而當(dāng)告別人世的時候，留下腳印在時間的沙上。 也許我們有一個弟兄，就行在莊嚴(yán)的人生大海， 船只沉沒了，絕望的時候，會看到這腳印而振作起來。

24、 那么，讓我們起來干吧，對任何命運(yùn)抱英雄氣概； 不斷地進(jìn)取，不斷地追求，要學(xué)會勞動，學(xué)會等待。 1．作者的人生態(tài)度是_______的，認(rèn)為人生是________和___________________。 2．如何理解“別指靠將來，不管它多么迷人！讓已逝的過去永久埋葬！行動吧，——趁著現(xiàn)在的時光！？ 3．這首《人生禮贊》對你有怎樣的啟示 課堂小結(jié)????? 何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代詩人、散文家、文學(xué)評論家。原名何永芳，四川萬縣人。1929年到上海進(jìn)中國公學(xué)預(yù)科，1931至1935年就讀于北京大學(xué)哲學(xué)系。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，受到文壇注意。

25、他的散文集《畫夢錄》出版后，曾獲《大公報》文藝獎金。大學(xué)畢業(yè)后，到天津南開中學(xué)、山東萊陽鄉(xiāng)村師范學(xué)校教書?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，回四川萬縣和成都教書，參加創(chuàng)辦《川東文藝》和《工作》雜志。1938年赴延安，任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任，其間曾隨賀龍部隊到晉西北和冀中根據(jù)地工作。新的生活使他寫出了《我歌唱延安》等散文和《生活多么廣闊》等詩篇，謳歌革命，禮贊光明。 2、寫作背景： 1938年，何其芳告別國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一種與同民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩

26、風(fēng)也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風(fēng)的代表作。 四.目標(biāo)檢測 1．概括詩歌四小節(jié)各自的意義。 ⑴??????????????????? ⑵ ⑶????????????????????⑷ 2．詩歌一、二、三節(jié)各側(cè)重運(yùn)用了怎樣的修辭手法？ 3．你怎樣理解“我的歌啊，你飛吧，飛到年輕人的心中，去找你停留的地方”？ 4．對二、三節(jié)的理解加以判斷，其中錯誤的一項是（　　） A、詩人創(chuàng)造出優(yōu)美的、動態(tài)的、有聲的意境，充滿昂揚(yáng)向上的精神。 B、詩中運(yùn)用具體的形象，如會飛

27、的歌聲、顫抖的草等，使抽象的情感形象化。 C、由歌聲“飛到年輕人的心中”到“飛到四方八面”，使意境更加開闊而且渾然一體。 D、詩人運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想，在第一節(jié)的基礎(chǔ)上翻出新的意境，傾訴詩人的感情。 5．詩人在結(jié)尾寫“失掉了成年的憂傷”，又變得年輕，充滿夢想、希望，其深意是什么？ 16.《紙船》 導(dǎo) 學(xué) 案 主備人 復(fù)核人 審核人 班級 姓名 授課時間 課 題 紙船 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1． 掌握詩歌的朗讀技巧；了解“借物抒情”的寫法，體會詩中的親情。 2． 通

28、過誦讀詩歌，體會詩歌的感情與主題；通過背誦深入理解詩歌的意境。 3． 引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬父母長輩。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。 2．深入品味詩句所蘊(yùn)涵的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 導(dǎo)學(xué)過程 一.課前預(yù)習(xí) 1、自由朗讀詩歌，完成下列任務(wù)，讀懂詩意。 A、通過初讀，你讀懂了這是什么？（這是 對 的思念）你從哪里看出來的？每一節(jié)各寫了什么內(nèi)容？ B、詩人是借助什么具體意象來抒寫對母親濃濃的思念？ 2、結(jié)合目標(biāo)鏈接中詩歌的朗讀要求，自己在文中進(jìn)行停頓、重音的批注。并根據(jù)自己的理解完成

29、下列任務(wù)，朗讀全詩。然后在小組交流，選擇某一小節(jié)或某一句，在班上進(jìn)行朗讀展示。 你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是（ ）（溫馨提示： 深沉或高昂） 節(jié)奏是（ ）（ 溫馨提示：急奏或舒緩） 二.展示目標(biāo) 1.導(dǎo)入課題。 一朵金色花，表達(dá)了孩子對母親至真至純的愛，一只小小的紙船又寄托了游子對母親多么深沉的思念！今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)冰心奶奶的詩：《紙船》。 2.熟悉目標(biāo) 三.探究交流展示 朗讀的標(biāo)準(zhǔn)：聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確、清楚，高低、輕重、快慢、節(jié)奏處理恰當(dāng)。流暢自然、抑揚(yáng)頓挫表情達(dá)意自然貼切。詩歌朗讀具體從以下幾方面入手： 1、感知思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。（感情基調(diào)包

30、括：歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅守節(jié)操、思念、深沉、高昂等） 2、根據(jù)情感需要，確定語速。（語速包括:快、慢、中速） 3、根據(jù)作品意境，確定輕讀重讀及音長音短 4、根據(jù)語境的關(guān)系，確定句子的停頓。即用 ︳畫出句子的停頓。 對詩歌語言的品析可以從以下幾方面入手圈點(diǎn)批注： 1、對準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行品析。2、對關(guān)鍵的語句、含蓄的語句進(jìn)行品析 3、對修辭手法的運(yùn)用進(jìn)行品析。4、對寫作手法進(jìn)行品析。 5、對人物的形象進(jìn)行品析。1、詩中哪些詞句表明詩人對母親的思念之深 ？在文中進(jìn)行圈點(diǎn)批注，并在小組進(jìn)行交流。（溫馨提示：展示的時候，為了使自己的語言更豐富，可能聯(lián)想著說 ，舉個

31、例子來說，引用詩句進(jìn)行表達(dá)。） 交流提示： 詩歌中（ ）這樣一個詞深深的打動了我。因為 詩歌中（ ）這一個詞讓我浮想聯(lián)翩，讓我想到了 詩歌中（ ）這一句讓感受到了詩人對母親的思念，因為 2、結(jié)合創(chuàng)作背景，思考“紙船”在文中的含義是什么？ 3、為了表達(dá)對母親、對祖國的愛與思念，請你在紙船上寫上你最想說的話。 例：學(xué)生A、小 時 候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜。 長 大 后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿。 寒 冬 里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽。 雨 天 里，母愛撐雨傘里在，擎著它，淚漣漣。 B、“可憐天下父母心

32、”，“兒行千里母擔(dān)憂”。 媽媽，你總是省吃儉用，舍不得讓自己吃，讓自己穿，可是當(dāng)說到給我買東西時，你卻滿口答應(yīng)，媽媽，你對我的恩情，我怎樣才能報答呢？我一定會好好學(xué)習(xí)，將來掙很多的錢，以寸草心，聊報三春暉呀！ 課堂小結(jié)自選活動，“愛心回報”。小組選擇下列任一種方式，完成后在班上交流展示。 讀 可選擇課文或小詩有感情地朗讀來表達(dá)對母親的愛 講 可講一講對這首詩感受最深的地方，或者講述自己的故事。 寫 可仿照詩人的寫法寫一、二句表達(dá)母愛的小詩。 唱 可唱首與詩人感情相類似的歌。 畫 可以畫一副畫來表達(dá)對母親的愛。 做 可折一只紙船或紙鶴，寫上你最想說的話。????? 四.目標(biāo)檢測