河南省開封市第三十三中學(xué)八年級語文上冊 5親愛的爸爸媽媽導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、河南省開封市第三十三中學(xué)八年級語文上冊 5親愛的爸爸媽媽 導(dǎo)學(xué)案 新人教版 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、反復(fù)朗讀課文，體味文中語言的深層含義。 2、加深了解法西斯的罪行和戰(zhàn)爭的殘酷，珍惜今天的和平。 【學(xué)習(xí)方法】默讀法 自主、合作、探究法 【課時安排】1課時 【自主學(xué)習(xí)】 知識鏈接： 作者簡介：聶華苓，女，美國華裔作家，1921年生，湖北武漢人。代表作《臺灣軼事》。聶華苓的作品以深邃的歷史感表現(xiàn)現(xiàn)代中國的滄桑變化，抒寫臺灣中下層人們的鄉(xiāng)愁和海外浪子的悲歌。創(chuàng)作堅持“溶傳統(tǒng)于現(xiàn)代，溶西方于中國”的藝術(shù)追求。 寫作背景：1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉庫耶伐次參加悼念

2、活動。47年前，納粹在這座小城大肆屠殺，一天之間，殺死了7000多人，其中包括300多個孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，從1945年起，每年10月21日，成千上萬的人從四面八方來到這里，舉行悼念活動。作者在當(dāng)年納粹大屠殺的地點，感受到歷史的殘酷與沉痛，感受到人民的悲哀和愿望，寫下了這篇文章。 一、給下列加點字注音。 聶華苓 殺戮 蜿蜒 屹立 恍惚 荒謬 憧憬 繚繞 赤裸裸 健忘 肅穆 悼念 二、解釋下列詞語。 殺戮 蜿蜒 屹立 恍

3、惚 荒謬 憧憬 繚繞 赤裸裸 肅穆 悼念 三、整體感知： 1、朗讀課文，從課文各部分中分別摘錄一句你最受感動的句子，抄寫在下面，選擇其中一句，說一說為什么。 （1） （2） （3） （4） 3、請分別用簡潔的語句概括課文各部分的主要內(nèi)容。哪一部分給你的印象深刻，為什么？ 第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分： 我印象深刻的部分是： 4、課文由兩大部分組成，引言和主體（四個部分），請反復(fù)閱讀課文思考 （1）引言中“沉重的記憶”指什么?“美麗的記憶”又指什么。 （2）本文表現(xiàn)了怎樣的主題？ 【合作探究】 1、為什么著重

4、再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？ 2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解 3、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度？說說理由。 4、課后練習(xí)二 【形成提升】 1、請你站起來說一段話，反駁日本人的發(fā)言。 2、看下面一篇短文，結(jié)合文中引用的詩歌，談?wù)勀銓Α罢鋹酆推健钡母惺? 請把我埋得淺一點好嗎？ 二戰(zhàn)時期，在一座納粹集中營里，關(guān)押著很多猶太人，他們大多是婦女和兒童。他們遭受著納粹無情的折磨和殺害，人數(shù)在不斷減少。 有一個天真活潑的小女孩，和她的母親一起被關(guān)押在集中營里。一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了。從此，再也沒有回到她身邊。人們知道，她們肯定是被殺害

5、了。當(dāng)小女孩問大人們她的媽媽哪里去了，為什么這么久了還不回來時，大人們沉默著流淚了。后來他們就騙小女孩說,你的媽媽去找你的爸爸了,不久就會回來的。 小女孩相信了，她不再哭泣和詢問,而是唱起媽媽教她的兒歌，一首接一首地唱著，像輕風(fēng)一樣在陰沉的集中營吹拂。她還不時爬上囚室的小窗，向外張望，希望看到媽媽從遠(yuǎn)處走來。小女孩沒有等到媽媽回來。一天清晨,納粹士兵用刺刀驅(qū)趕著，將她和數(shù)萬名猶太人逼上了刑場。刑場上早就挖好了很大的深坑，他們將一起被活活埋葬在這里。面對死亡，人們在恐懼中發(fā)不出任何聲音。 人們一個接一個地被納粹士兵殘忍地推下深坑。當(dāng)一個納粹士兵走到小女孩跟前,伸手要將她推進(jìn)深坑中去的時候,小

6、女孩睜大漂亮的眼睛對納粹士兵說:“叔叔,請你把我埋得淺一點好嗎?要不，等我媽媽來找我的時候，就找不到我了?！?…… 【小結(jié)評價】 1、我的收獲： 2、我的不足： 3、自評： 4、組評： 【布置作業(yè)】 A層： 一、選擇題。 1、下列沒有錯別字的一項是( ) A、眼花瞭亂 不可明狀 荒謬 憧憬 B、響徹云霄 頭發(fā)班白 屏障 屹立 C、殺戮 蕩然無存 贓物 荒謬 D、憧憬 月明風(fēng)清 寒襟 張皇失錯 2、下列加點字解釋有誤的一項是( ) A．銳不可當(dāng)：抵抗； 掛花：負(fù)傷流血 B．朝圣：朝拜；

7、 健忘：善于 C．贓物：貪污受賄或盜竊得來的財物 D．典范：字典； 名副其實：居第二位 3、下列表述正確的一項是( ) A、《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》是法國作家雨果歌頌遠(yuǎn)征部隊取得偉大勝利的一封信。 B、新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語和主體缺一不可。 C、《親愛的爸爸媽媽》開頭第一句“凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗”寫出了天氣的惡劣。 D、《親愛的爸爸媽媽》的作者是聶華苓，女，中國當(dāng)代女作家。1921年生，湖北武漢人，著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長》《臺灣軼事》等小說集。 4、下列文句分析有誤的一項是( ) A、“人潮

8、仍沿著山路瀉下?！辈粌H運用了比喻的修辭，還運用了夸張的修辭。 B、“歷史，現(xiàn)實，在雨中融合了——融成了一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面?！边@句話抒發(fā)了作者矛盾的心情。 C、薩特的一段話，可以看作本文的一個綱，“沉重”與“美麗”兩個主題詞是對課文內(nèi)容的整體把握。 D“他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁?！边@句話其實就是對日本人的含蓄的批評。 5、選出沒有語病的一項（ ） A、我多么愿望有一臺電腦啊！ B、我們班級被評為文明班級，大家都感到無比高興和榮譽。 C、王強一天到晚總是糊糊涂涂的。 D、這一切給我們展現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。 6、選出重音的位置與整句話

9、強調(diào)意思不一致的一項是（ ） A、秋天到了，這盆菊花為什么不開？ B、上課鈴響了，你怎么還不進(jìn)教室？ C、既然做錯了，就要好好接受批評。 D、你仔細(xì)想想，這次考試為什么考不好？ 二、仔細(xì)體味下列語句的含義，回答括號里的問題。 1．“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?“全是”一詞強調(diào)了作者什么樣的感情?) 2．歷史，現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。(你怎樣理解這看似矛盾的議論?) B層： 三、簡答題。 1、如何理解文中三次出現(xiàn)“南京大屠殺”? 2、關(guān)于二戰(zhàn)中納粹的罪行和

10、南京大屠殺的史實，你還了解多少？ 四、解析題。 1、根據(jù)下列兩種情景，以“街道上”為重點，分別擴展成一段話，不少于30字?！菜悸伏c睛：本題的擴展重點限定了具體地點“街道上”，中心人物分別是“我”和“人們”，其背景分別是“沙塵暴”和“大雪后”，“街道上”在“沙塵暴”和“大雪后”分別是怎樣的一種情景呢，這就要把平時在這兩種情景中的感受恰如其分地表達(dá)出來?！? 情景一：沙塵暴時 我 街道上 情景二：大雪后 人們 街道上 2、知識青年出身的作家梁曉聲接受英國電視臺記者采訪。記者問：沒有文化大革命，可能也不會產(chǎn)生你們這代青年作家，那么文化大革命在你看來究竟是好還是

11、壞？ 請仿照英國記者發(fā)問的句式，代梁曉聲擬一句答詞。 答： 3、在下面的橫線上填入適當(dāng)?shù)木渥?，組成句式相似、前后呼應(yīng)的一段文字。 旭日東升，照耀大地，給人間帶來光明，自有它的輝煌燦爛； ， ， ， ；媽媽，您雖然老了，但如同夕陽。沒有您此時的火紅，怎會有我明朝的蓬勃？ 4、把下面的幾個句子，改寫成一組排比句，但不要改變原意。 （1） 在逆境中保持自信。（2） 在任何環(huán)境中都有能力自我適應(yīng)、自我發(fā)展。 （3） 是

12、在重壓下的勇敢。 （4） 生命的真諦是在艱苦奮斗中的奮發(fā)。 答： 5、用一句話概括下面一段文字的內(nèi)容。 從毛澤東的《沁園春?長沙》中我們可以看到，詞人創(chuàng)作本詞時的心情是惆悵的，寫的 又是寒秋之景，但詞中卻無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)。詞人筆下的景是活潑、美好的，原因就在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲 ，越感到革命的必要性。詞人正是從這不一致中突出了強烈的革命精神，這種手法的運用恰 到好處。 答： 五、閱讀文段，回答問題。 我們一共六十幾位作家，從世界許多地區(qū)應(yīng)邀在南斯拉夫討論“放逐與文學(xué)”。所有的作家都看

13、到和感染到克拉庫耶伐次山谷中重現(xiàn)的半個世紀(jì)前的一段歷史，歷史是沉重的，現(xiàn)實呢？ 安格爾在餐桌上寫詩。只見他寫下第一行： 黑色在這兒也太明亮了…… 中國大陸有三位作家在座。楊旭站起來說話了：“我從南京來。1937年，日本軍隊攻進(jìn)南京時，有一場震驚世界的大屠殺。那一場屠殺受害者有30萬人！我們在南京也建立了一座南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館。1937年，我五歲，我是那一場大屠殺的幸存者。今天我對南斯拉夫人在受害者面前所表現(xiàn)的感情，完全理解。我注意到：今天的儀式上有許多青年和少年。我們這些大人應(yīng)該對孩子們負(fù)責(zé)：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭了?！蔽鞯伦骷颐骱瞻拙従彽卣酒饋?，他沉重地說：

14、“……我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡直就是禽獸！所有集中營都必須粉碎！你們允許我和你們在一起，我非常感激……” 他說不下去了，坐下來掩面哭泣。 另一位作家講話之后，日本人也要講話了。 “……南京大屠殺是事實。但是，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂?！? 安格爾低聲對我說：“我要問他三個問題：中國人侵略過日本嗎？中國人屠殺過日本老百姓嗎？美國在日本進(jìn)攻珍珠港之前扔過炸彈嗎？他們先發(fā)動戰(zhàn)爭！他們先殺人！”安格爾接著問我是否應(yīng)該站起來反駁他呢？ “不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁。”

15、 明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。 1. 結(jié)合上下文，推斷詞義。 1. 結(jié)合上下文，推斷詞義。 （1）重現(xiàn)： （2）幸存： 2. 六十幾位作家在一起討論，作者為什么只記了三四個人的發(fā)言。 答： 3. 安格爾的詩“黑色在這兒也太明亮了……”，其具體含義是什么？ 答： 4. 西德作家和日本作家的發(fā)言，態(tài)度有什么不同？ 答： 5. “許多人走過去和他握手?！边@表明了什么？（“他”是指西德作家明赫白） 答： 6. 從這段文字看，它給我們什么啟示？ 答： 【學(xué)（教）后 記】