河南省開封市第三十三中學(xué)八年級語文上冊 5親愛的爸爸媽媽導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

河南省開封市第三十三中學(xué)八年級語文上冊 5親愛的爸爸媽媽 導(dǎo)學(xué)案 新人教版 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、反復(fù)朗讀課文，體味文中語言的深層含義。2、加深了解法西斯的罪行和戰(zhàn)爭的殘酷，珍惜今天的和平?！緦W(xué)習(xí)方法】默讀法 自主、合作、探究法【課時安排】1課時【自主學(xué)習(xí)】知識鏈接：作者簡介：聶華苓，女，美國華裔作家，1921年生，湖北武漢人。代表作臺灣軼事。聶華苓的作品以深邃的歷史感表現(xiàn)現(xiàn)代中國的滄桑變化，抒寫臺灣中下層人們的鄉(xiāng)愁和海外浪子的悲歌。創(chuàng)作堅持“溶傳統(tǒng)于現(xiàn)代，溶西方于中國”的藝術(shù)追求。寫作背景：1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉庫耶伐次參加悼念活動。47年前，納粹在這座小城大肆屠殺，一天之間，殺死了7000多人，其中包括300多個孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，從1945年起，每年10月21日，成千上萬的人從四面八方來到這里，舉行悼念活動。作者在當(dāng)年納粹大屠殺的地點，感受到歷史的殘酷與沉痛，感受到人民的悲哀和愿望，寫下了這篇文章。一、給下列加點字注音。聶華苓 殺戮 蜿蜒 屹立 恍惚 荒謬 憧憬 繚繞 赤裸裸 健忘 肅穆 悼念二、解釋下列詞語。殺戮蜿蜒屹立恍惚荒謬憧憬繚繞赤裸裸肅穆悼念三、整體感知：1、朗讀課文，從課文各部分中分別摘錄一句你最受感動的句子，抄寫在下面，選擇其中一句，說一說為什么。（1）（2）（3）（4）3、請分別用簡潔的語句概括課文各部分的主要內(nèi)容。哪一部分給你的印象深刻，為什么？第一部分：第二部分：第三部分：第四部分： 我印象深刻的部分是：4、課文由兩大部分組成，引言和主體（四個部分），請反復(fù)閱讀課文思考（1）引言中“沉重的記憶”指什么?“美麗的記憶”又指什么。（2）本文表現(xiàn)了怎樣的主題？【合作探究】1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解3、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度？說說理由。 4、課后練習(xí)二【形成提升】1、請你站起來說一段話，反駁日本人的發(fā)言。2、看下面一篇短文，結(jié)合文中引用的詩歌，談?wù)勀銓Α罢鋹酆推健钡母惺苷埌盐衣竦脺\一點好嗎？二戰(zhàn)時期，在一座納粹集中營里，關(guān)押著很多猶太人，他們大多是婦女和兒童。他們遭受著納粹無情的折磨和殺害，人數(shù)在不斷減少。 有一個天真活潑的小女孩，和她的母親一起被關(guān)押在集中營里。一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了。從此，再也沒有回到她身邊。人們知道，她們肯定是被殺害了。當(dāng)小女孩問大人們她的媽媽哪里去了，為什么這么久了還不回來時，大人們沉默著流淚了。后來他們就騙小女孩說,你的媽媽去找你的爸爸了,不久就會回來的。小女孩相信了，她不再哭泣和詢問,而是唱起媽媽教她的兒歌，一首接一首地唱著，像輕風(fēng)一樣在陰沉的集中營吹拂。她還不時爬上囚室的小窗，向外張望，希望看到媽媽從遠(yuǎn)處走來。小女孩沒有等到媽媽回來。一天清晨,納粹士兵用刺刀驅(qū)趕著，將她和數(shù)萬名猶太人逼上了刑場。刑場上早就挖好了很大的深坑，他們將一起被活活埋葬在這里。面對死亡，人們在恐懼中發(fā)不出任何聲音。 人們一個接一個地被納粹士兵殘忍地推下深坑。當(dāng)一個納粹士兵走到小女孩跟前,伸手要將她推進(jìn)深坑中去的時候,小女孩睜大漂亮的眼睛對納粹士兵說:“叔叔,請你把我埋得淺一點好嗎?要不，等我媽媽來找我的時候，就找不到我了?！?【小結(jié)評價】1、我的收獲：2、我的不足：3、自評：4、組評：【布置作業(yè)】A層：一、選擇題。 1、下列沒有錯別字的一項是( )A、眼花瞭亂 不可明狀 荒謬 憧憬 B、響徹云霄 頭發(fā)班白 屏障 屹立C、殺戮 蕩然無存 贓物 荒謬 D、憧憬 月明風(fēng)清 寒襟 張皇失錯 2、下列加點字解釋有誤的一項是( ) A銳不可當(dāng)：抵抗； 掛花：負(fù)傷流血 B朝圣：朝拜； 健忘：善于 C贓物：貪污受賄或盜竊得來的財物 D典范：字典； 名副其實：居第二位 3、下列表述正確的一項是( )A、就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信是法國作家雨果歌頌遠(yuǎn)征部隊取得偉大勝利的一封信。 B、新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語和主體缺一不可。 C、親愛的爸爸媽媽開頭第一句“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗”寫出了天氣的惡劣。 D、親愛的爸爸媽媽的作者是聶華苓，女，中國當(dāng)代女作家。1921年生，湖北武漢人，著有失去的金鈴子桑青與桃紅千山外，水流長臺灣軼事等小說集。 4、下列文句分析有誤的一項是( ) A、“人潮仍沿著山路瀉下?！辈粌H運(yùn)用了比喻的修辭，還運(yùn)用了夸張的修辭。 B、“歷史，現(xiàn)實，在雨中融合了融成了一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面?！边@句話抒發(fā)了作者矛盾的心情。 C、薩特的一段話，可以看作本文的一個綱，“沉重”與“美麗”兩個主題詞是對課文內(nèi)容的整體把握。 D“他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁?！边@句話其實就是對日本人的含蓄的批評。 5、選出沒有語病的一項（ ） A、我多么愿望有一臺電腦??！ B、我們班級被評為文明班級，大家都感到無比高興和榮譽(yù)。 C、王強(qiáng)一天到晚總是糊糊涂涂的。 D、這一切給我們展現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。 6、選出重音的位置與整句話強(qiáng)調(diào)意思不一致的一項是（ ） A、秋天到了，這盆菊花為什么不開？ B、上課鈴響了，你怎么還不進(jìn)教室？ C、既然做錯了，就要好好接受批評。 D、你仔細(xì)想想，這次考試為什么考不好？ 二、仔細(xì)體味下列語句的含義，回答括號里的問題。 1“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民?！?“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?)2歷史，現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。(你怎樣理解這看似矛盾的議論?)B層：三、簡答題。 1、如何理解文中三次出現(xiàn)“南京大屠殺”?2、關(guān)于二戰(zhàn)中納粹的罪行和南京大屠殺的史實，你還了解多少？四、解析題。 1、根據(jù)下列兩種情景，以“街道上”為重點，分別擴(kuò)展成一段話，不少于30字。思路點睛：本題的擴(kuò)展重點限定了具體地點“街道上”，中心人物分別是“我”和“人們”，其背景分別是“沙塵暴”和“大雪后”，“街道上”在“沙塵暴”和“大雪后”分別是怎樣的一種情景呢，這就要把平時在這兩種情景中的感受恰如其分地表達(dá)出來。 情景一：沙塵暴時 我 街道上情景二：大雪后 人們 街道上2、知識青年出身的作家梁曉聲接受英國電視臺記者采訪。記者問：沒有文化大革命，可能也不會產(chǎn)生你們這代青年作家，那么文化大革命在你看來究竟是好還是壞？ 請仿照英國記者發(fā)問的句式，代梁曉聲擬一句答詞。 答：3、在下面的橫線上填入適當(dāng)?shù)木渥?，組成句式相似、前后呼應(yīng)的一段文字。 旭日東升，照耀大地，給人間帶來光明，自有它的輝煌燦爛； ， ， ， ；媽媽，您雖然老了，但如同夕陽。沒有您此時的火紅，怎會有我明朝的蓬勃？ 4、把下面的幾個句子，改寫成一組排比句，但不要改變原意。 （1） 在逆境中保持自信。（2） 在任何環(huán)境中都有能力自我適應(yīng)、自我發(fā)展。 （3） 是在重壓下的勇敢。 （4） 生命的真諦是在艱苦奮斗中的奮發(fā)。 答： 5、用一句話概括下面一段文字的內(nèi)容。 從毛澤東的沁園春長沙中我們可以看到，詞人創(chuàng)作本詞時的心情是惆悵的，寫的 又是寒秋之景，但詞中卻無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)。詞人筆下的景是活潑、美好的，原因就在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲 ，越感到革命的必要性。詞人正是從這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神，這種手法的運(yùn)用恰 到好處。 答：五、閱讀文段，回答問題。我們一共六十幾位作家，從世界許多地區(qū)應(yīng)邀在南斯拉夫討論“放逐與文學(xué)”。所有的作家都看到和感染到克拉庫耶伐次山谷中重現(xiàn)的半個世紀(jì)前的一段歷史，歷史是沉重的，現(xiàn)實呢？ 安格爾在餐桌上寫詩。只見他寫下第一行： 黑色在這兒也太明亮了 中國大陸有三位作家在座。楊旭站起來說話了：“我從南京來。1937年，日本軍隊攻進(jìn)南京時，有一場震驚世界的大屠殺。那一場屠殺受害者有30萬人！我們在南京也建立了一座南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館。1937年，我五歲，我是那一場大屠殺的幸存者。今天我對南斯拉夫人在受害者面前所表現(xiàn)的感情，完全理解。我注意到：今天的儀式上有許多青年和少年。我們這些大人應(yīng)該對孩子們負(fù)責(zé)：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭了?！蔽鞯伦骷颐骱瞻拙従彽卣酒饋?，他沉重地說：“我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡直就是禽獸！所有集中營都必須粉碎！你們允許我和你們在一起，我非常感激” 他說不下去了，坐下來掩面哭泣。 另一位作家講話之后，日本人也要講話了。 “南京大屠殺是事實。但是，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂?！?安格爾低聲對我說：“我要問他三個問題：中國人侵略過日本嗎？中國人屠殺過日本老百姓嗎？美國在日本進(jìn)攻珍珠港之前扔過炸彈嗎？他們先發(fā)動戰(zhàn)爭！他們先殺人！”安格爾接著問我是否應(yīng)該站起來反駁他呢？ “不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁?！?明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。 1. 結(jié)合上下文，推斷詞義。 1. 結(jié)合上下文，推斷詞義。（1）重現(xiàn)：（2）幸存： 2. 六十幾位作家在一起討論，作者為什么只記了三四個人的發(fā)言。 答：3. 安格爾的詩“黑色在這兒也太明亮了”，其具體含義是什么？ 答： 4. 西德作家和日本作家的發(fā)言，態(tài)度有什么不同？ 答：5. “許多人走過去和他握手?！边@表明了什么？（“他”是指西德作家明赫白） 答：6. 從這段文字看，它給我們什么啟示？ 答：【學(xué)（教）后 記】