河南省許昌市第六中學(xué)北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 北師大版

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1、河南省許昌市第六中學(xué)北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元導(dǎo)學(xué)案 北師大版 第三單元 慷慨正氣 5 最后一課……………… 都德 6 過零丁洋…………… 文天祥 比較.探究 第一堂課……………老 舍 /梅嶺三章……………陳 毅 /示兒…………………陸 游 * 譚嗣同之死………梁?jiǎn)⒊?/* 勇氣………………狄斯尼 “表達(dá).交流綜合實(shí)踐 動(dòng)人的事………………… 《最后一課》導(dǎo)學(xué)案 預(yù)習(xí)案 學(xué)法指導(dǎo)： 1、依據(jù)預(yù)習(xí)案有感情地朗讀課文，進(jìn)行知識(shí)梳理；圈點(diǎn)勾畫你喜歡的詞句，寫上批注。 2、標(biāo)注每一段的序號(hào)；熟記基礎(chǔ)知識(shí)。 3、閱讀資料助讀部分，篩選勾畫出你認(rèn)為重要的信息

2、。 4、將預(yù)習(xí)案中不能解決的問題標(biāo)識(shí)出來(lái)，并填寫到后面“我的疑問”處。 5、限時(shí)15分鐘，獨(dú)立完成。 一、基礎(chǔ)知識(shí) 1、根據(jù)拼音寫漢字。 ào( )悔 祈( )dǎo chà( )異 chéng( )罰 duó( )步 gěng( )住 鑰( )shi wú（ ）著 2、解釋詞語(yǔ)我在行 哽咽： 詫異： 二、資料助讀 1、作者簡(jiǎn)介 阿爾豐斯·都德 （阿爾封斯·都德）Alphonse Daudet（1840年5月13日～1897年12月15日

3、），法國(guó)19世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義小說家。1840年5月13日生于普羅旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。代表作：《小東西》《達(dá)拉斯貢城的達(dá)達(dá)蘭》《柏林之圍》、《最后一課》。 2、背景資料 1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言

4、時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國(guó)精神。 3、文體知識(shí)回顧 本文是一篇小說，小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。小說必須具備生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境這三個(gè)要素。其中人物形象是主要要素。 小說的人作描寫的方法主要有：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。 小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩部分。 環(huán)境描寫是對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境描寫和事情發(fā)生的背景的描寫，它包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。 三、課文閱讀指導(dǎo) 1、以小隊(duì)為單位分角色感情朗讀課文 2、按照小說的三要素，對(duì)這篇文章進(jìn)行整理

5、總結(jié)。 人物： 情節(jié)： 環(huán)境：（圈劃到書上） 3、復(fù)述故事情節(jié)，概括故事內(nèi)容。 四、我的疑問 請(qǐng)將你預(yù)習(xí)中未能解決的問題和有疑惑的問題寫下來(lái)，待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、介紹小說的時(shí)代背景。 2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 3、理解課文中小弗朗茨的心理描寫及其作用。 4、分析哈默爾先生形象。 5、分析環(huán)境描寫的作用。 6、體會(huì)文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。 學(xué)習(xí)過程： 合作學(xué)習(xí)，深入文本 一、分析人物形象 人物一：小弗朗茨 1、你認(rèn)為小

6、弗朗茨是一個(gè)怎樣的孩子？ “我認(rèn)為是一個(gè) 的孩子，你看他 ” 2、文章主要采用什么樣的描寫方法塑造小弗朗茨這一人物的？ 3、有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗朗茨心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。 （1）分析第一階段?！? l “我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？ l “這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？ l 這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？ （2）分析第二階段。—— 今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說明了什么？ 平時(shí)上課 最后一課 學(xué)生 教師 氣氛

7、 （3）分析第三階段。—— 在最后一課上，小弗朗茨的思想感情與平時(shí)有哪些不同？ （4）分析第四階段。—— “我覺得他從來(lái)沒有這么高大”中的“高大”指什么？ 5、小結(jié)： 作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗朗茨的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗朗茨情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。 人物二：哈默爾先生 1、作者描寫哈默爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？（ 找出圈劃在書上） 2、"最后一課"中，哈默爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 二、分析環(huán)境描寫的作用 1、找出序幕

8、中的兩處環(huán)境描寫，并分析其作用。 2、"看見許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫又表明什么？ 3、課前的環(huán)境描寫有什么作用？ 4、“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？ 5、教室和哈默爾先生小院的描寫有什么作用？ 三、 拓展延伸 1、這篇小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候，所體現(xiàn)出來(lái)的民族意識(shí)尤為強(qiáng)烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來(lái)看看當(dāng)時(shí)所受的這種煎熬。那么同學(xué)們還讀過什么樣的小說呢?可以交流一下. 2、推薦閱讀： 故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝

9、于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉,我少年中國(guó)，與天不老；壯哉,我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！ 梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》 練習(xí)案 獨(dú)立完成《課課練》基礎(chǔ)知識(shí)部分，限時(shí)10分鐘。 比較探究： 《第一堂課》自學(xué)指導(dǎo) 自學(xué)目標(biāo)： 1、掌握本課的生字及重點(diǎn)詞語(yǔ)、相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。了解作品的社會(huì)背景。 2、分析小說中動(dòng)作描寫、心理描寫的作用。理解本文重要詞語(yǔ)的深刻含義。 3、體

10、會(huì)作品中的悲痛情緒和愛國(guó)精神。 4、探討本課與《最后一課》的異同。 一、基礎(chǔ)知識(shí) 1、給下列加點(diǎn)字注音: 悅耳（ ）管轄（ ）綁赴（ ）發(fā)顫（ ）恥辱（ ）咳嗽（ ） 2、詞語(yǔ)解釋： 悅耳： 恥辱： 裝聾賣傻: 3、了解作者：（借助資料助讀了解作者，完成下面的題目。） 本文的作者是 ，原名 ，字 ，北京人，滿族。著有長(zhǎng)篇小說 、 。話劇 、 。他被譽(yù)為“

11、 ” 二、資料助讀 1、了解作者 老舍（1899----1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。有《駱駝祥子》等四部長(zhǎng)篇小說?？箲?zhàn)爆發(fā)后，以主要精力組織廣大文藝工作者參加抗日宣傳活動(dòng)，并堅(jiān)持創(chuàng)作，寫有20多部以抗日為題材的作品。解放后歷任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職，并創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》等20多部劇本和幾百萬(wàn)字的曲藝、散文、詩(shī)歌作品。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)?！拔母铩遍_始時(shí)因受迫害而死。 2、關(guān)于《四世同堂》 《四世同堂》（包括第一部《惶惑》、第二部《偷生》、第三部《饑荒》）一九三七年“七·七事變”

12、之后,侵華日軍的鐵蹄踐踏著古老的北京城。故事描寫的是小羊圈胡同的十幾戶居民的生活。身為四世之尊的祁老太爺是一個(gè)倔強(qiáng)、正直，令人尊重的長(zhǎng)者。兒子祁天佑是一個(gè)正派的生意人，結(jié)果反被日本人逼得投河自盡。長(zhǎng)孫祁瑞宣，是一位中學(xué)英文教師，在極端困難的條件下也不為日寇做事，同賢妻韻梅維持一家老小生計(jì)。次孫祁瑞豐當(dāng)了漢奸。三孫祁瑞全出城當(dāng)了八路軍。祁老太爺?shù)脑鴮O小妞妞在日本投降前夕被活活餓死。小羊圈胡同的其他人或抗?fàn)?、或被出賣，弄得家破人亡；或茍且偷生，認(rèn)賊做父；有人被屠殺，有人被逼瘋……這條胡同發(fā)生的一切，成為中華民族英勇不屈的縮影。 三、分析人物，明確中心（自主學(xué)習(xí)，感知文本） 1、文章標(biāo)題“第一堂

13、課”的含義是 。 2、文章塑造祁瑞宣老師的形象時(shí)，主要采用了 描寫的方法，另外還有 描寫、 描寫、 描寫，表現(xiàn)了祁瑞宣老師 。 3、當(dāng)國(guó)土淪陷后，祁瑞宣老師的痛苦都有什么表現(xiàn)?在文中劃出來(lái)。

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25、 四、展示講解（比一比看誰(shuí)講的最好） 五、閱讀比較，交流提升（小組合作交流，看哪組解決的最好） 把本文與《最后一課》作比較，說說你對(duì)下列問題的想法。 1、哈墨爾先生在“最后一課”中很從容，他的從容是因?yàn)? 而祁瑞宣老師在“第一堂課”上卻顯得很緊張，請(qǐng)找出表現(xiàn)他緊張的語(yǔ)句，在課文中標(biāo)出來(lái)。他的緊張是因?yàn)? 。 2、“真正的苦痛是說不出來(lái)的！”“第一堂課”似乎從頭到尾都在表現(xiàn)這種“說不出”。而哈墨爾先生在“最后一課”即將結(jié)束時(shí)，面

26、色慘白，話說不下去。這兩種 “說不出”都是源于 ，不一樣在于祁瑞宣老師是因?yàn)? 而說不出，哈墨爾先生則是因?yàn)? 而說不出來(lái)。 六、中心小結(jié) 本文通過描寫 ，反映了 ，表現(xiàn)了 。 《梅嶺三章》導(dǎo)學(xué)案 預(yù)習(xí)案 學(xué)法指導(dǎo)： 1、有感情地朗讀課文，爭(zhēng)取會(huì)背。 2、結(jié)合課下注釋或工具書理解詩(shī)意。 3、閱讀資料助讀部分，篩選勾畫出你認(rèn)為

27、重要的信息。 4、將預(yù)習(xí)案中不能解決的問題標(biāo)識(shí)出來(lái)，并填寫到后面“我的疑問”處。 5、限時(shí)15分鐘，獨(dú)立完成。 一、基礎(chǔ)知識(shí) 1、我會(huì)拼讀我會(huì)寫 國(guó)門xuán ( ) 當(dāng)紙錢( ) 即為家( ) 遍種( ) 應(yīng)( )有yá( ) jīng( )旗 yán( )羅 fēng( )煙 2、解釋詞語(yǔ)我在行 余傷病 伏叢莽間 意如何 正十年 涯 二、資料助讀 1、了解作者： 本詩(shī)的作者是 ，字仲弘，

28、 省樂至人，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí) 、 。郭沫若曾贈(zèng)陳毅詩(shī)曰“ ， ”。 2、背景資料 1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長(zhǎng)征，那時(shí)，陳毅同志身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)負(fù)軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，是他們?cè)诟锩窢?zhēng)中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天?？紤]到難以脫身，便寫了三首詩(shī)藏在衣袋里。不久，敵人一無(wú)所獲，

29、便悻悻解圍而去。今天，我們學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》便是陳毅同志當(dāng)時(shí)寫的“絕命詩(shī)”。 三、 詩(shī)歌閱讀指導(dǎo) 1、 自由朗讀這三首詩(shī)（讀準(zhǔn)字音，讀出氣勢(shì)，讀出感情，直至熟練背誦。） 2、 讀小序，寫出小序的大意。并談?wù)勑⌒驅(qū)ξ覀兝斫庠?shī)歌的思想內(nèi)容有什么作用？ 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 熟讀詩(shī)文，理解并默寫。 2、 理解詩(shī)中借代、借喻、引用等修辭手法的表達(dá)作用。 3、 體會(huì)革命者為國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神和革命必勝的堅(jiān)定信念。 學(xué)習(xí)方法：反復(fù)誦讀、自主感知、交流探究。 導(dǎo)學(xué)過程： 一、明確目標(biāo) 二、課前熱身（借助工具書完成這些基礎(chǔ)知識(shí)，一定要掌握） 《梅嶺三章》的“章”意思是

30、 。詩(shī)前小序交代了寫詩(shī)的 、 、 和 ，從“ ”可以看出小序是陳毅同志后來(lái)補(bǔ)記的，這三首詩(shī)是在“ ”的絕境中作為絕命詩(shī)而留下來(lái)的，“留衣底”是為了 ，表現(xiàn)了作者 的精神。 三、課堂探究（書讀百遍，其義自現(xiàn)，熟讀精思的你一定能理解此詩(shī)，掌握得很好。） 1、誦讀古詩(shī)，朗讀展示（一定要有感情哦，比一比，看誰(shuí)讀的最好。） 2、翻譯本詩(shī)（參照課下注釋，自主翻譯本詩(shī)后小組交流。） 3、品讀這三首詩(shī)，試用四字詞語(yǔ)概括每首詩(shī)的內(nèi)容，并分析每首詩(shī)

31、表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神？ 4、找出詩(shī)中所用的修辭手法，并舉例說明。 相關(guān)鏈接：借代：不直接把所要說的事物名稱說出來(lái)，而用跟它有關(guān)系的另一種事物名稱代替它。如“紅領(lǐng)巾參加植樹勞動(dòng)”中的“紅領(lǐng)巾”代替“少先隊(duì)員”。 借喻：比喻的一種，直接借比喻的事物來(lái)代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻詞都不出現(xiàn)。如“驚濤拍岸，舉起千堆雪”中的“雪”比喻浪花。 四、展示講解（相信自己的能力，展示自己的風(fēng)采，你也是一位很棒的老師?。? 五、小結(jié) 這三首詩(shī)表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅同志無(wú)限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無(wú)畏精神和為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實(shí)現(xiàn)的崇高理想。在寫作

32、特色上，寫實(shí)與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎、想象奇?zhèn)?，表現(xiàn)了詩(shī)人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。語(yǔ)言上運(yùn)用借代、借喻，引用典故等手法，使語(yǔ)言形象精練。 練習(xí)案 鞏固提升（一顯身手的時(shí)候到了，讓我們一起勇往直前?。? 1、《梅嶺三章》中 “ ” 是統(tǒng)領(lǐng)三章的句子。 2、《梅嶺三章》中表現(xiàn)共產(chǎn)主義一定到來(lái)的遠(yuǎn)大理想的詩(shī)句是“ ， ”。 3、《示兒》中抒寫詩(shī)人光復(fù)河山的熱切期待和對(duì)祖國(guó)大業(yè)終將取得勝利的不可動(dòng)搖的信念的詩(shī)句是 ，

33、 。 4、《示兒》中 ， 兩句點(diǎn)明了作者生前的遺憾，從側(cè)面表達(dá)了作者 的感情。 5、《梅嶺三章》中的“ ， ”和《示兒》中“ ， ”有異曲同工之妙。 6、寫出課外積累的愛國(guó)詩(shī)句： ， 。 7、背誦并默寫《梅嶺三章》 梅嶺三章

34、 作者： 《譚嗣同》導(dǎo)學(xué)案 預(yù)習(xí)案 學(xué)法指導(dǎo)： 1、熟讀課文，結(jié)合課下注釋或工具書；翻譯課文。 2、熟記基礎(chǔ)知識(shí)。 3、閱讀資料助讀部分，篩選勾畫出你認(rèn)為重要的信息。 4、將預(yù)習(xí)案中不能解決的問題標(biāo)識(shí)出來(lái)，并填寫到后面“我的疑問”處。 5、限時(shí)15分鐘，獨(dú)立完成。 一、基礎(chǔ)知識(shí) 要求：會(huì)拼讀、會(huì)寫、會(huì)解釋 覲 ( ) 擢 ( ) 懋 ( ) 朕 ( ) 慟 (

35、 ) 劾 ( ) 榻 ( ) 擘 ( ) 謁 ( ) 篋 ( ) 杵 ( ) 臼 ( ) 二、資料助讀 1、作者簡(jiǎn)介: 梁?jiǎn)⒊?1873─1929)，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，廣東新會(huì)人。崐近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義宣傳家和學(xué)者。光緒二十一年(1895年)跟隨其師康有為“公車上書”，開始登上政治舞臺(tái)。崐次年在上

36、海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書》，后主講崐長(zhǎng)沙時(shí)務(wù)學(xué)堂，為維新變法做出了卓越貢獻(xiàn)。光緒二十四年(1898年)入京，參與康有為的“百日維新”。戊戌政變后逃入日本。初編《清議報(bào)》，繼編《新民叢報(bào)》與《新小說》，崐熱情介紹西方社會(huì)科學(xué)，提倡“小說界革命”，對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)界有很大影響。 辛亥革命后，梁?jiǎn)⒊扇毡净貒?guó)，曾任袁世凱政府司法總長(zhǎng)，但堅(jiān)決反對(duì)崐袁世凱稱帝，并策動(dòng)自己的學(xué)生蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。 1918年冬他脫離政界，專事著述。他以報(bào)刊為園地，變革了傳統(tǒng)的文學(xué)語(yǔ)崐言，創(chuàng)造了一種新的散文體裁，即“新文體”，這是文言文的一次大解放，不崐但沖擊了懨懨無(wú)生氣的桐城派古文，而且成為“五

37、四”時(shí)期文體改革的先導(dǎo)。崐他還有許多有相當(dāng)影響的文學(xué)理論著述，如《飲冰室詩(shī)話》，熱情地贊頌了當(dāng)崐時(shí)的“新詩(shī)派”；《論小說與群治之關(guān)系》，把小說提高到“文學(xué)之最上乘”崐的地位；《麗韓十家文鈔序》，深入論述了文學(xué)與民族的關(guān)系。 本文是用“新民體”寫的，因而文字淺顯易懂。 2、時(shí)代背景: 戊戌變法，又叫戊戌維新，是一次自上而下的資產(chǎn)階級(jí)政治改良運(yùn)動(dòng)。作崐為維新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖人物則是康有為、梁?jiǎn)⒊??？?、梁談笑風(fēng)生變法，得到要鞏崐固清朝統(tǒng)治、急于從慈禧太后手中將國(guó)家權(quán)柄奪過來(lái)的光緒皇帝和帝黨官僚的支持。戊戌年(1898年)6月11日，光緒帝宣布變法。封建頑固派首領(lǐng)慈禧太后崐和后黨官僚感到這是對(duì)他們的

38、最大威脅，立即采取措施，派奸詐陰險(xiǎn)的榮祿署崐理直隸總督，統(tǒng)率北洋三軍(董祥福的甘軍、聶士成的武毅軍、袁世凱的新練陸軍)以重兵來(lái)控制北京政局，9月21日發(fā)動(dòng)政變，新政只維持了103天，史稱“百日維新”。 解題: 本文節(jié)選自《戊戌政變記?殉難六烈士傳》中的《譚嗣同傳》。該書寫于崐1898年，即戊戌政變的當(dāng)年，記載了戊戌政變是始末詳情。六烈士是譚嗣同、崐林旭、楊銳、劉光第、楊深秀、康廣仁，史稱“戊戌六君子”。譚嗣同是維新崐運(yùn)動(dòng)中的左翼，他所著《仁學(xué)》一書，猛烈地抨擊了二千年來(lái)的封建專制制度，崐在當(dāng)時(shí)是一部思想敏銳、富有戰(zhàn)斗性的著作?！蹲T嗣同傳》一書，簡(jiǎn)練而生動(dòng)崐地記錄了他的一生，并詳述了他的學(xué)

39、術(shù)思想。 譚嗣同的《獄中題壁》“望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向崐天笑，去留肝膽兩昆侖?！?前面兩句借張儉、杜根因得罪統(tǒng)治者被迫逃亡和崐“忍死”的遭遇表現(xiàn)維新派人物當(dāng)時(shí)的處境；后面兩句表現(xiàn)作者對(duì)頑固派的蔑崐視，說明維新志士無(wú)論去留，其品格都像昆侖山一樣高大。) 譚嗣同臨刑語(yǔ): “有心殺賊，無(wú)力回天；死得其所，快哉快哉! ” 3、本文是傳記，先概述后詳敘，全文以敘述為主，在敘述中也穿插了一些生崐動(dòng)具體的描寫和議論，增強(qiáng)了文章的感染力和說服力。 敘述的事件和描寫的情景都以時(shí)間的推移為順序，層次清晰。 “傳”(傳記)是一種文體的名稱，是記載人物事跡的文章，通常由別人記崐述。但也

40、有自己記述的稱作“自傳”，可分為兩大類: 一是記述翔實(shí)的史實(shí)為崐主(本文、史記、漢書)，二是用形象化方法描寫各種著名人物的生活經(jīng)歷、精崐神面貌及其歷史背景，以史實(shí)為依據(jù)，但又不排斥某些文學(xué)描寫。 寫好傳記的三個(gè)條件: 1.掌握材料，2.熟悉人物，3.運(yùn)用文學(xué)手法。 三、課文閱讀指導(dǎo) 熟讀課文，結(jié)合課下注釋或工具書；翻譯課文。 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)人物形象； 2.了解義的變化。 3.了解譚嗣同為了變法圖強(qiáng)而視死如歸的精神。 學(xué)習(xí)過程： 合作學(xué)習(xí)，深入文本 一、教師串講課文，明確應(yīng)掌握的一些文言常用詞語(yǔ)；一詞多義、古今異義詞 附譯文：

41、 到初六，戊戌政變就爆發(fā)了。當(dāng)時(shí)我正在譚嗣同先生的寓所拜訪，（兩人）面對(duì)面坐在榻上，籌劃布置事情，忽然查抄康有為住處，要逮捕康有為的消息傳來(lái)了，不久又聽到（西太后）垂簾聽政的上諭。譚嗣同從容地對(duì)我說：“過去想救皇上而無(wú)法救，現(xiàn)在想救康先生也無(wú)法救，我已無(wú)事可做，只等著死的那一天罷了！即使如此，天下的事情明明知道它很難做，卻盡力做到它，您試試到日本使館，去見伊藤先生，請(qǐng)他發(fā)電報(bào)給上海的領(lǐng)事來(lái)救康先生吧?！蔽疫@天晚上就住在日本使館，而譚嗣同整日不出大門，等待來(lái)逮捕他的人。逮捕他的人結(jié)果沒有來(lái)，他就在第二天進(jìn)入日本使館，同我會(huì)面，勸我到日本去，并且?guī)е鴰妆舅珜懙臅驮?shī)文辭稿本，一小箱家信，托付給我

42、。說：“若沒有出走的人，就沒有辦法籌劃將來(lái)的維新事業(yè)；沒有犧牲的人，就沒有辦法報(bào)答圣上?，F(xiàn)在康有為先生的生死還不知道，作程嬰或是作杵臼，作月照或是作西鄉(xiāng)，我和您分別擔(dān)任吧?！庇谑莾扇艘槐Ф鴦e。初七、初八、初九三天，譚嗣同先生又和俠士想辦法救皇上，事情最終都未成功。初十那天他就被捕了。被捕的前一天，幾位日本的志士苦苦地勸他到日本去，他不聽，再三再四勸他，他說：“世界各國(guó)變法維新，沒有不經(jīng)過流血而成功的，現(xiàn)在中國(guó)還沒有聽說過因?yàn)樽兎ňS新而流血的，這就是國(guó)家不能強(qiáng)大昌盛的原因啊。（如果）需要流血的話，就從我譚嗣同開始吧?！保ㄋ┦冀K不肯離開，所以遭了禍。 譚嗣同先生關(guān)進(jìn)監(jiān)獄以后，……于八月十三日在

43、北京南城菜市口被殺害。年僅三十三歲，就義那一天，觀者達(dá)萬(wàn)人，先生慷慨激昂，神色沒有一點(diǎn)改變。當(dāng)時(shí)是由軍機(jī)大臣剛毅監(jiān)斬，譚嗣同叫剛毅到跟前說：“我有一句話……”剛毅走開不聽，于是譚嗣同先生從容就義。唉！多么壯烈啊！ 二、小組合作，討論課文內(nèi)容 1.課文寫了哪幾件事？ 2.譚嗣同為什么不肯逃亡？ 三、分析譚嗣同這一人物形象 四、譚嗣同具有怎樣的政治見解，我們應(yīng)如何評(píng)價(jià)？ 五、歸納主題 文章突出寫了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，充分表現(xiàn)了他　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 《勇氣》自學(xué)指導(dǎo) 自學(xué)目標(biāo)： 1、掌握本課的生字及重點(diǎn)詞語(yǔ)

44、 2、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，品味學(xué)習(xí)語(yǔ)言 3、培養(yǎng)對(duì)和平信仰的追求。 一、基礎(chǔ)知識(shí) 1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。 頎長(zhǎng)（ ） 熹微（ ） 寥寥可數(shù)（ ） 嗚咽（ ）拘謹(jǐn)（ ） 孔武有力 單槍匹馬 干凈利落 毫不猶豫 2．解釋下面的生詞。 （1）拘謹(jǐn)： （2）頎長(zhǎng)：身量高。 （3）孔武有 （5）悉意： （6）寥寥可數(shù)： 二、課文閱讀 1．速讀課文。 2．說說這是一個(gè)什么樣的故事，每人說的要盡量與別人不同。 3、理清情節(jié)結(jié)構(gòu) 開端： 發(fā)展： 高潮：。 結(jié)局： 4、品味語(yǔ)言 （1）含義豐富的外貌神態(tài)描寫。

45、 ①“她長(zhǎng)得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的?！彼安皇切θ轁M面”，說明了什么？ ②“她滿臉蒼白，淚眼模糊”寫出了“她”當(dāng)時(shí)的什么心情？ （2）生動(dòng)準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫。 “那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去?！薄皵D”、“奔”有什么表達(dá)效果？ （3）簡(jiǎn)短明快的語(yǔ)言描寫。 “哦，當(dāng)然啦。”刻畫出了“她”的什么品質(zhì)？ （4）意味深長(zhǎng)的議論。 “她懂得她信仰的是什么?！蹦敲?，“她”信仰的是什么呢？ 《過零丁洋》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)法指導(dǎo)： 1、有感情地朗讀課文，爭(zhēng)取會(huì)背。 2、結(jié)合課下注釋或工具書理解詩(shī)意。 3、閱讀資料助讀部分，篩選勾畫出你認(rèn)為重要的信息。 4、將預(yù)

46、習(xí)案中不能解決的問題標(biāo)識(shí)出來(lái)，并填寫到后面“我的疑問”處。 5、限時(shí)15分鐘，獨(dú)立完成。 一、資料助讀 1、作者簡(jiǎn)介: 文天祥，原名云孫，字宋瑞，又字履善，號(hào)文山。吉州廬陵人。南宋杰出的民族英雄和愛國(guó)詩(shī)人，文天祥創(chuàng)作了大量的詩(shī)、詞和散文作品。有《文山先生全集》。其中有《過零丁洋》《正氣歌》等千古絕唱。 2、時(shí)代背景: 文天祥 于1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩(shī)以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市被害，從容就義。 此詩(shī)是文天祥的代表作

47、，作與作者被俘后第二年。后來(lái)元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩(shī)以明志杰。 二、詩(shī)歌閱讀指導(dǎo) 1、自由朗讀這三首詩(shī)（讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，直至熟練背誦。） （1）字音: 戈：gē 寥：liáo (2)節(jié)奏： 韻腳：雙數(shù)詩(shī)行末尾押韻的字，押“ing”韻 2、結(jié)合課下注釋或工具書理解詩(shī)意。 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色 2、深入感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情 3、了解我國(guó)古代燦爛的文化，增強(qiáng)愛國(guó)情感 學(xué)習(xí)方法：反復(fù)誦讀、自主感知、交流探究。 導(dǎo)學(xué)過程： 1、討論：此詩(shī)首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件

48、大事？ 2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭？ 3、頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心碾p層含義。 4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 5、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎？ 6、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句？ 練習(xí)案 鞏固提升（一顯身手的時(shí)候到了，讓我們一起勇往直前?。? 必做題 1、從本詩(shī)所寫的內(nèi)容來(lái)看，這首詩(shī)屬于（　?。? A、狀物詩(shī)　　 B、述志詩(shī)　 　C、敘事詩(shī)　 　D、寫景詩(shī) 2、“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”運(yùn)用了 修辭手法，它的作用是 。 3、利用兩個(gè)帶有感情色彩的

49、地名來(lái)抒寫詩(shī)人憂慮不安心情的句子是 ， ；以激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)詩(shī)人高尚的愛國(guó)情操和舍生取義的生死觀的詩(shī)句是 ， 。 4、背誦并默寫本詩(shī) 選做題 5、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎？ 6、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句？ 比較探究：《示兒》自學(xué)指導(dǎo) 自學(xué)目標(biāo)。 1、 學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。 2、 能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

50、 3、 背誦并默寫古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。 學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、討論法。 自學(xué)提示： 1．會(huì)讀并背誦這首詩(shī)。 2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī)，提出自己不能解決的問題。 3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。 4、簡(jiǎn)介作者： 陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋山陰人。12歲即能詩(shī)文， 一生著述豐富，有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為最。自言“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”，今尚存九千三百余首。其中許多詩(shī)篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對(duì)敵人、賣國(guó)賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)

51、主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位，是我國(guó)偉大的愛國(guó)詩(shī)人。 這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。《示兒》這首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩(shī)堪稱陸游詩(shī)中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎 5、知道“死去元知萬(wàn)事空”為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？ 6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？ 7、帶著體會(huì)

52、出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。 小結(jié)：是呵！詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國(guó)情感啊！此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？ 8、課外延伸。 （1）一位懷著滿腔愛國(guó)之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論） 《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來(lái)孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。從詩(shī)中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？ （2）為什么朝廷會(huì)滅亡，國(guó)家會(huì)衰敗呢？請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨

53、安邸》。 　　山外青山樓外樓，　　西湖歌舞幾時(shí)休？ 　　暖風(fēng)熏得游人醉，　　只把杭州作卞州。 知道這首詩(shī)的含義嗎？請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么！ （3）那么，如何才能國(guó)富民強(qiáng)呢？中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》中有這樣一個(gè)片斷： 故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則過進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)，美哉我中國(guó)少年，于天不老，壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆。 9、拓展總結(jié)： 推薦閱讀：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》