河南省許昌市第六中學北師大版七年級語文上冊 第三單元導學案（無答案） 北師大版

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1、河南省許昌市第六中學北師大版七年級語文上冊 第三單元導學案 北師大版 第三單元 慷慨正氣 5 最后一課……………… 都德 6 過零丁洋…………… 文天祥 比較.探究 第一堂課……………老 舍 /梅嶺三章……………陳 毅 /示兒…………………陸 游 * 譚嗣同之死………梁啟超 /* 勇氣………………狄斯尼 “表達.交流綜合實踐 動人的事………………… 《最后一課》導學案 預習案 學法指導： 1、依據(jù)預習案有感情地朗讀課文，進行知識梳理；圈點勾畫你喜歡的詞句，寫上批注。 2、標注每一段的序號；熟記基礎知識。 3、閱讀資料助讀部分，篩選勾畫出你認為重要的信息

2、。 4、將預習案中不能解決的問題標識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。 5、限時15分鐘，獨立完成。 一、基礎知識 1、根據(jù)拼音寫漢字。 ào( )悔 祈( )dǎo chà( )異 chéng( )罰 duó( )步 gěng( )住 鑰( )shi wú（ ）著 2、解釋詞語我在行 哽咽： 詫異： 二、資料助讀 1、作者簡介 阿爾豐斯·都德 （阿爾封斯·都德）Alphonse Daudet（1840年5月13日～1897年12月15日

3、），法國19世紀著名的現(xiàn)實主義小說家。1840年5月13日生于普羅旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。代表作：《小東西》《達拉斯貢城的達達蘭》《柏林之圍》、《最后一課》。 2、背景資料 1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言

4、時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。 3、文體知識回顧 本文是一篇小說，小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會生活。小說必須具備生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境這三個要素。其中人物形象是主要要素。 小說的人作描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。 小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩部分。 環(huán)境描寫是對人物活動的環(huán)境描寫和事情發(fā)生的背景的描寫，它包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。 三、課文閱讀指導 1、以小隊為單位分角色感情朗讀課文 2、按照小說的三要素，對這篇文章進行整理

5、總結(jié)。 人物： 情節(jié)： 環(huán)境：（圈劃到書上） 3、復述故事情節(jié)，概括故事內(nèi)容。 四、我的疑問 請將你預習中未能解決的問題和有疑惑的問題寫下來，待課堂上與老師和同學探究解決。 導學案 學習目標： 1、介紹小說的時代背景。 2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。 3、理解課文中小弗朗茨的心理描寫及其作用。 4、分析哈默爾先生形象。 5、分析環(huán)境描寫的作用。 6、體會文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。 學習過程： 合作學習，深入文本 一、分析人物形象 人物一：小弗朗茨 1、你認為小

6、弗朗茨是一個怎樣的孩子？ “我認為是一個 的孩子，你看他 ” 2、文章主要采用什么樣的描寫方法塑造小弗朗茨這一人物的？ 3、有目的地在每一個階段找出描寫小弗朗茨心理活動的句子，并分析其作用。 （1）分析第一階段?！? l “我想就別上學了”的真正原因是什么？ l “這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？ l 這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系？ （2）分析第二階段?！? 今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？ 平時上課 最后一課 學生 教師 氣氛

7、 （3）分析第三階段?！? 在最后一課上，小弗朗茨的思想感情與平時有哪些不同？ （4）分析第四階段?！? “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？ 5、小結(jié)： 作者運用第一人稱，對小弗朗茨的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗朗茨情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。 人物二：哈默爾先生 1、作者描寫哈默爾先生運用了哪些描寫方法？（ 找出圈劃在書上） 2、"最后一課"中，哈默爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 二、分析環(huán)境描寫的作用 1、找出序幕

8、中的兩處環(huán)境描寫，并分析其作用。 2、"看見許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫又表明什么？ 3、課前的環(huán)境描寫有什么作用？ 4、“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？ 5、教室和哈默爾先生小院的描寫有什么作用？ 三、 拓展延伸 1、這篇小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所體現(xiàn)出來的民族意識尤為強烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當時所受的這種煎熬。那么同學們還讀過什么樣的小說呢?可以交流一下. 2、推薦閱讀： 故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝

9、于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵翕張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長。美哉,我少年中國，與天不老；壯哉,我中國少年，與國無疆！ 梁啟超的《少年中國說》 練習案 獨立完成《課課練》基礎知識部分，限時10分鐘。 比較探究： 《第一堂課》自學指導 自學目標： 1、掌握本課的生字及重點詞語、相關(guān)的文學知識。了解作品的社會背景。 2、分析小說中動作描寫、心理描寫的作用。理解本文重要詞語的深刻含義。 3、體

10、會作品中的悲痛情緒和愛國精神。 4、探討本課與《最后一課》的異同。 一、基礎知識 1、給下列加點字注音: 悅耳（ ）管轄（ ）綁赴（ ）發(fā)顫（ ）恥辱（ ）咳嗽（ ） 2、詞語解釋： 悅耳： 恥辱： 裝聾賣傻: 3、了解作者：（借助資料助讀了解作者，完成下面的題目。） 本文的作者是 ，原名 ，字 ，北京人，滿族。著有長篇小說 、 。話劇 、 。他被譽為“

11、 ” 二、資料助讀 1、了解作者 老舍（1899----1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。有《駱駝祥子》等四部長篇小說?？箲?zhàn)爆發(fā)后，以主要精力組織廣大文藝工作者參加抗日宣傳活動，并堅持創(chuàng)作，寫有20多部以抗日為題材的作品。解放后歷任中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職，并創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》等20多部劇本和幾百萬字的曲藝、散文、詩歌作品。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號。“文革”開始時因受迫害而死。 2、關(guān)于《四世同堂》 《四世同堂》（包括第一部《惶惑》、第二部《偷生》、第三部《饑荒》）一九三七年“七·七事變”

12、之后,侵華日軍的鐵蹄踐踏著古老的北京城。故事描寫的是小羊圈胡同的十幾戶居民的生活。身為四世之尊的祁老太爺是一個倔強、正直，令人尊重的長者。兒子祁天佑是一個正派的生意人，結(jié)果反被日本人逼得投河自盡。長孫祁瑞宣，是一位中學英文教師，在極端困難的條件下也不為日寇做事，同賢妻韻梅維持一家老小生計。次孫祁瑞豐當了漢奸。三孫祁瑞全出城當了八路軍。祁老太爺?shù)脑鴮O小妞妞在日本投降前夕被活活餓死。小羊圈胡同的其他人或抗爭、或被出賣，弄得家破人亡；或茍且偷生，認賊做父；有人被屠殺，有人被逼瘋……這條胡同發(fā)生的一切，成為中華民族英勇不屈的縮影。 三、分析人物，明確中心（自主學習，感知文本） 1、文章標題“第一堂

13、課”的含義是 。 2、文章塑造祁瑞宣老師的形象時，主要采用了 描寫的方法，另外還有 描寫、 描寫、 描寫，表現(xiàn)了祁瑞宣老師 。 3、當國土淪陷后，祁瑞宣老師的痛苦都有什么表現(xiàn)?在文中劃出來。

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25、 四、展示講解（比一比看誰講的最好） 五、閱讀比較，交流提升（小組合作交流，看哪組解決的最好） 把本文與《最后一課》作比較，說說你對下列問題的想法。 1、哈墨爾先生在“最后一課”中很從容，他的從容是因為 而祁瑞宣老師在“第一堂課”上卻顯得很緊張，請找出表現(xiàn)他緊張的語句，在課文中標出來。他的緊張是因為 。 2、“真正的苦痛是說不出來的！”“第一堂課”似乎從頭到尾都在表現(xiàn)這種“說不出”。而哈墨爾先生在“最后一課”即將結(jié)束時，面

26、色慘白，話說不下去。這兩種 “說不出”都是源于 ，不一樣在于祁瑞宣老師是因為 而說不出，哈墨爾先生則是因為 而說不出來。 六、中心小結(jié) 本文通過描寫 ，反映了 ，表現(xiàn)了 。 《梅嶺三章》導學案 預習案 學法指導： 1、有感情地朗讀課文，爭取會背。 2、結(jié)合課下注釋或工具書理解詩意。 3、閱讀資料助讀部分，篩選勾畫出你認為

27、重要的信息。 4、將預習案中不能解決的問題標識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。 5、限時15分鐘，獨立完成。 一、基礎知識 1、我會拼讀我會寫 國門xuán ( ) 當紙錢( ) 即為家( ) 遍種( ) 應( )有yá( ) jīng( )旗 yán( )羅 fēng( )煙 2、解釋詞語我在行 余傷病 伏叢莽間 意如何 正十年 涯 二、資料助讀 1、了解作者： 本詩的作者是 ，字仲弘，

28、 省樂至人，中國無產(chǎn)階級 、 。郭沫若曾贈陳毅詩曰“ ， ”。 2、背景資料 1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長征，那時，陳毅同志身負重傷，被留在江西擔負軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進行游擊戰(zhàn)爭，堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天?？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，

29、便悻悻解圍而去。今天，我們學習的《梅嶺三章》便是陳毅同志當時寫的“絕命詩”。 三、 詩歌閱讀指導 1、 自由朗讀這三首詩（讀準字音，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦。） 2、 讀小序，寫出小序的大意。并談談小序?qū)ξ覀兝斫庠姼璧乃枷雰?nèi)容有什么作用？ 導學案 學習目標： 1、 熟讀詩文，理解并默寫。 2、 理解詩中借代、借喻、引用等修辭手法的表達作用。 3、 體會革命者為國獻身的崇高精神和革命必勝的堅定信念。 學習方法：反復誦讀、自主感知、交流探究。 導學過程： 一、明確目標 二、課前熱身（借助工具書完成這些基礎知識，一定要掌握） 《梅嶺三章》的“章”意思是

30、 。詩前小序交代了寫詩的 、 、 和 ，從“ ”可以看出小序是陳毅同志后來補記的，這三首詩是在“ ”的絕境中作為絕命詩而留下來的，“留衣底”是為了 ，表現(xiàn)了作者 的精神。 三、課堂探究（書讀百遍，其義自現(xiàn)，熟讀精思的你一定能理解此詩，掌握得很好。） 1、誦讀古詩，朗讀展示（一定要有感情哦，比一比，看誰讀的最好。） 2、翻譯本詩（參照課下注釋，自主翻譯本詩后小組交流。） 3、品讀這三首詩，試用四字詞語概括每首詩的內(nèi)容，并分析每首詩

31、表現(xiàn)了詩人怎樣的精神？ 4、找出詩中所用的修辭手法，并舉例說明。 相關(guān)鏈接：借代：不直接把所要說的事物名稱說出來，而用跟它有關(guān)系的另一種事物名稱代替它。如“紅領(lǐng)巾參加植樹勞動”中的“紅領(lǐng)巾”代替“少先隊員”。 借喻：比喻的一種，直接借比喻的事物來代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻詞都不出現(xiàn)。如“驚濤拍岸，舉起千堆雪”中的“雪”比喻浪花。 四、展示講解（相信自己的能力，展示自己的風采，你也是一位很棒的老師?。? 五、小結(jié) 這三首詩表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命家陳毅同志無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實現(xiàn)的崇高理想。在寫作

32、特色上，寫實與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎、想象奇?zhèn)?，表現(xiàn)了詩人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。語言上運用借代、借喻，引用典故等手法，使語言形象精練。 練習案 鞏固提升（一顯身手的時候到了，讓我們一起勇往直前！） 1、《梅嶺三章》中 “ ” 是統(tǒng)領(lǐng)三章的句子。 2、《梅嶺三章》中表現(xiàn)共產(chǎn)主義一定到來的遠大理想的詩句是“ ， ”。 3、《示兒》中抒寫詩人光復河山的熱切期待和對祖國大業(yè)終將取得勝利的不可動搖的信念的詩句是 ，

33、 。 4、《示兒》中 ， 兩句點明了作者生前的遺憾，從側(cè)面表達了作者 的感情。 5、《梅嶺三章》中的“ ， ”和《示兒》中“ ， ”有異曲同工之妙。 6、寫出課外積累的愛國詩句： ， 。 7、背誦并默寫《梅嶺三章》 梅嶺三章

34、 作者： 《譚嗣同》導學案 預習案 學法指導： 1、熟讀課文，結(jié)合課下注釋或工具書；翻譯課文。 2、熟記基礎知識。 3、閱讀資料助讀部分，篩選勾畫出你認為重要的信息。 4、將預習案中不能解決的問題標識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。 5、限時15分鐘，獨立完成。 一、基礎知識 要求：會拼讀、會寫、會解釋 覲 ( ) 擢 ( ) 懋 ( ) 朕 ( ) 慟 (

35、 ) 劾 ( ) 榻 ( ) 擘 ( ) 謁 ( ) 篋 ( ) 杵 ( ) 臼 ( ) 二、資料助讀 1、作者簡介: 梁啟超(1873─1929)，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東新會人。崐近代資產(chǎn)階級改良主義宣傳家和學者。光緒二十一年(1895年)跟隨其師康有為“公車上書”，開始登上政治舞臺。崐次年在上

36、海主編《時務報》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書》，后主講崐長沙時務學堂，為維新變法做出了卓越貢獻。光緒二十四年(1898年)入京，參與康有為的“百日維新”。戊戌政變后逃入日本。初編《清議報》，繼編《新民叢報》與《新小說》，崐熱情介紹西方社會科學，提倡“小說界革命”，對當時知識界有很大影響。 辛亥革命后，梁啟超由日本回國，曾任袁世凱政府司法總長，但堅決反對崐袁世凱稱帝，并策動自己的學生蔡鍔組織護國軍反袁。 1918年冬他脫離政界，專事著述。他以報刊為園地，變革了傳統(tǒng)的文學語崐言，創(chuàng)造了一種新的散文體裁，即“新文體”，這是文言文的一次大解放，不崐但沖擊了懨懨無生氣的桐城派古文，而且成為“五

37、四”時期文體改革的先導。崐他還有許多有相當影響的文學理論著述，如《飲冰室詩話》，熱情地贊頌了當崐時的“新詩派”；《論小說與群治之關(guān)系》，把小說提高到“文學之最上乘”崐的地位；《麗韓十家文鈔序》，深入論述了文學與民族的關(guān)系。 本文是用“新民體”寫的，因而文字淺顯易懂。 2、時代背景: 戊戌變法，又叫戊戌維新，是一次自上而下的資產(chǎn)階級政治改良運動。作崐為維新運動的領(lǐng)袖人物則是康有為、梁啟超?？?、梁談笑風生變法，得到要鞏崐固清朝統(tǒng)治、急于從慈禧太后手中將國家權(quán)柄奪過來的光緒皇帝和帝黨官僚的支持。戊戌年(1898年)6月11日，光緒帝宣布變法。封建頑固派首領(lǐng)慈禧太后崐和后黨官僚感到這是對他們的

38、最大威脅，立即采取措施，派奸詐陰險的榮祿署崐理直隸總督，統(tǒng)率北洋三軍(董祥福的甘軍、聶士成的武毅軍、袁世凱的新練陸軍)以重兵來控制北京政局，9月21日發(fā)動政變，新政只維持了103天，史稱“百日維新”。 解題: 本文節(jié)選自《戊戌政變記?殉難六烈士傳》中的《譚嗣同傳》。該書寫于崐1898年，即戊戌政變的當年，記載了戊戌政變是始末詳情。六烈士是譚嗣同、崐林旭、楊銳、劉光第、楊深秀、康廣仁，史稱“戊戌六君子”。譚嗣同是維新崐運動中的左翼，他所著《仁學》一書，猛烈地抨擊了二千年來的封建專制制度，崐在當時是一部思想敏銳、富有戰(zhàn)斗性的著作?！蹲T嗣同傳》一書，簡練而生動崐地記錄了他的一生，并詳述了他的學

39、術(shù)思想。 譚嗣同的《獄中題壁》“望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向崐天笑，去留肝膽兩昆侖?！?前面兩句借張儉、杜根因得罪統(tǒng)治者被迫逃亡和崐“忍死”的遭遇表現(xiàn)維新派人物當時的處境；后面兩句表現(xiàn)作者對頑固派的蔑崐視，說明維新志士無論去留，其品格都像昆侖山一樣高大。) 譚嗣同臨刑語: “有心殺賊，無力回天；死得其所，快哉快哉! ” 3、本文是傳記，先概述后詳敘，全文以敘述為主，在敘述中也穿插了一些生崐動具體的描寫和議論，增強了文章的感染力和說服力。 敘述的事件和描寫的情景都以時間的推移為順序，層次清晰。 “傳”(傳記)是一種文體的名稱，是記載人物事跡的文章，通常由別人記崐述。但也

40、有自己記述的稱作“自傳”，可分為兩大類: 一是記述翔實的史實為崐主(本文、史記、漢書)，二是用形象化方法描寫各種著名人物的生活經(jīng)歷、精崐神面貌及其歷史背景，以史實為依據(jù)，但又不排斥某些文學描寫。 寫好傳記的三個條件: 1.掌握材料，2.熟悉人物，3.運用文學手法。 三、課文閱讀指導 熟讀課文，結(jié)合課下注釋或工具書；翻譯課文。 導學案 學習目標: 1.學習本文通過對話生動地表現(xiàn)人物形象； 2.了解義的變化。 3.了解譚嗣同為了變法圖強而視死如歸的精神。 學習過程： 合作學習，深入文本 一、教師串講課文，明確應掌握的一些文言常用詞語；一詞多義、古今異義詞 附譯文：

41、 到初六，戊戌政變就爆發(fā)了。當時我正在譚嗣同先生的寓所拜訪，（兩人）面對面坐在榻上，籌劃布置事情，忽然查抄康有為住處，要逮捕康有為的消息傳來了，不久又聽到（西太后）垂簾聽政的上諭。譚嗣同從容地對我說：“過去想救皇上而無法救，現(xiàn)在想救康先生也無法救，我已無事可做，只等著死的那一天罷了！即使如此，天下的事情明明知道它很難做，卻盡力做到它，您試試到日本使館，去見伊藤先生，請他發(fā)電報給上海的領(lǐng)事來救康先生吧?！蔽疫@天晚上就住在日本使館，而譚嗣同整日不出大門，等待來逮捕他的人。逮捕他的人結(jié)果沒有來，他就在第二天進入日本使館，同我會面，勸我到日本去，并且?guī)е鴰妆舅珜懙臅驮娢霓o稿本，一小箱家信，托付給我

42、。說：“若沒有出走的人，就沒有辦法籌劃將來的維新事業(yè)；沒有犧牲的人，就沒有辦法報答圣上?，F(xiàn)在康有為先生的生死還不知道，作程嬰或是作杵臼，作月照或是作西鄉(xiāng)，我和您分別擔任吧?！庇谑莾扇艘槐Ф鴦e。初七、初八、初九三天，譚嗣同先生又和俠士想辦法救皇上，事情最終都未成功。初十那天他就被捕了。被捕的前一天，幾位日本的志士苦苦地勸他到日本去，他不聽，再三再四勸他，他說：“世界各國變法維新，沒有不經(jīng)過流血而成功的，現(xiàn)在中國還沒有聽說過因為變法維新而流血的，這就是國家不能強大昌盛的原因啊。（如果）需要流血的話，就從我譚嗣同開始吧。”（他）始終不肯離開，所以遭了禍。 譚嗣同先生關(guān)進監(jiān)獄以后，……于八月十三日在

43、北京南城菜市口被殺害。年僅三十三歲，就義那一天，觀者達萬人，先生慷慨激昂，神色沒有一點改變。當時是由軍機大臣剛毅監(jiān)斬，譚嗣同叫剛毅到跟前說：“我有一句話……”剛毅走開不聽，于是譚嗣同先生從容就義。唉！多么壯烈??！ 二、小組合作，討論課文內(nèi)容 1.課文寫了哪幾件事？ 2.譚嗣同為什么不肯逃亡？ 三、分析譚嗣同這一人物形象 四、譚嗣同具有怎樣的政治見解，我們應如何評價？ 五、歸納主題 文章突出寫了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，充分表現(xiàn)了他　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 《勇氣》自學指導 自學目標： 1、掌握本課的生字及重點詞語

44、 2、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，品味學習語言 3、培養(yǎng)對和平信仰的追求。 一、基礎知識 1．讀準下列加點字的讀音。 頎長（ ） 熹微（ ） 寥寥可數(shù)（ ） 嗚咽（ ）拘謹（ ） 孔武有力 單槍匹馬 干凈利落 毫不猶豫 2．解釋下面的生詞。 （1）拘謹： （2）頎長：身量高。 （3）孔武有 （5）悉意： （6）寥寥可數(shù)： 二、課文閱讀 1．速讀課文。 2．說說這是一個什么樣的故事，每人說的要盡量與別人不同。 3、理清情節(jié)結(jié)構(gòu) 開端： 發(fā)展： 高潮：。 結(jié)局： 4、品味語言 （1）含義豐富的外貌神態(tài)描寫。

45、 ①“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的?！彼安皇切θ轁M面”，說明了什么？ ②“她滿臉蒼白，淚眼模糊”寫出了“她”當時的什么心情？ （2）生動準確的動作描寫。 “那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去?！薄皵D”、“奔”有什么表達效果？ （3）簡短明快的語言描寫。 “哦，當然啦?！笨坍嫵隽恕八钡氖裁雌焚|(zhì)？ （4）意味深長的議論。 “她懂得她信仰的是什么?！蹦敲矗八毙叛龅氖鞘裁茨?？ 《過零丁洋》導學案 學法指導： 1、有感情地朗讀課文，爭取會背。 2、結(jié)合課下注釋或工具書理解詩意。 3、閱讀資料助讀部分，篩選勾畫出你認為重要的信息。 4、將預

46、習案中不能解決的問題標識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。 5、限時15分鐘，獨立完成。 一、資料助讀 1、作者簡介: 文天祥，原名云孫，字宋瑞，又字履善，號文山。吉州廬陵人。南宋杰出的民族英雄和愛國詩人，文天祥創(chuàng)作了大量的詩、詞和散文作品。有《文山先生全集》。其中有《過零丁洋》《正氣歌》等千古絕唱。 2、時代背景: 文天祥 于1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市被害，從容就義。 此詩是文天祥的代表作

47、，作與作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志杰。 二、詩歌閱讀指導 1、自由朗讀這三首詩（讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，直至熟練背誦。） （1）字音: 戈：gē 寥：liáo (2)節(jié)奏： 韻腳：雙數(shù)詩行末尾押韻的字，押“ing”韻 2、結(jié)合課下注釋或工具書理解詩意。 導學案 學習目標： 1、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的藝術(shù)特色 2、深入感受詩歌蘊含的思想感情 3、了解我國古代燦爛的文化，增強愛國情感 學習方法：反復誦讀、自主感知、交流探究。 導學過程： 1、討論：此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件

48、大事？ 2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭？ 3、頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪雙層含義。 4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 5、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎？ 6、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句？ 練習案 鞏固提升（一顯身手的時候到了，讓我們一起勇往直前?。? 必做題 1、從本詩所寫的內(nèi)容來看，這首詩屬于（　?。? A、狀物詩　　 B、述志詩　 　C、敘事詩　 　D、寫景詩 2、“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”運用了 修辭手法，它的作用是 。 3、利用兩個帶有感情色彩的

49、地名來抒寫詩人憂慮不安心情的句子是 ， ；以激勵人心的議論表現(xiàn)詩人高尚的愛國情操和舍生取義的生死觀的詩句是 ， 。 4、背誦并默寫本詩 選做題 5、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎？ 6、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句？ 比較探究：《示兒》自學指導 自學目標。 1、 學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。 2、 能結(jié)合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

50、 3、 背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。 學習方法：自學、討論法。 自學提示： 1．會讀并背誦這首詩。 2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學古詩，提出自己不能解決的問題。 3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。 4、簡介作者： 陸游(1125-1210)，字務觀，號放翁，南宋山陰人。12歲即能詩文， 一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國

51、主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國文學史上享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。 這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情?！妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎 5、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？ 6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？ 7、帶著體會

52、出來的感情，朗讀這首詩。 小結(jié)：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感??！此時此刻，有誰不被感動呢？ 8、課外延伸。 （1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？（生討論） 《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。從詩中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？ （2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨

53、安邸》。 　　山外青山樓外樓，　　西湖歌舞幾時休？ 　　暖風熏得游人醉，　　只把杭州作卞州。 知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！ （3）那么，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷： 故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。 9、拓展總結(jié)： 推薦閱讀：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》