《湖北省隨州市洛陽鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級語文上冊《26 貓》導(dǎo)學(xué)案(無答案)(新版)新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《湖北省隨州市洛陽鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級語文上冊《26 貓》導(dǎo)學(xué)案(無答案)(新版)新人教版(7頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、26貓導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo):【知識與能力目標(biāo)】1、認(rèn)識貓的特點(diǎn),體會作者對貓的感情,從而愛護(hù)小動物。2、掌握課文重點(diǎn)詞語的書寫。3、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn),有層次的敘述方法?!具^程與方法目標(biāo)】1、使學(xué)生概括段意,以提高學(xué)生明確、完整、簡潔地表達(dá)段意的能力,促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。2、能在具體的語言環(huán)境中體會重點(diǎn)詞語和詞組所表達(dá)的感情。【情感態(tài)度與價值觀】1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2、體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。3、揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、析讀作者運(yùn)用對比手法和細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)3次養(yǎng)貓的樂趣和痛惜之情。2、感受作者在文中提倡明辨
2、是非,反對主觀武斷的思想感情?!緦W(xué)習(xí)時間】三課時學(xué)習(xí)過程第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo):了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。一、自主學(xué)習(xí):1、簡介作者:2、了解寫作背景:3給下列畫橫線的字注音:污澀( ) 紅綾( ) 慫恿( ) 悵然( )蜷伏( ) 懲戒( ) 詛咒( ) 婢女( )三、整體感知:、文中重點(diǎn)描寫的是哪幾只貓?2、快速瀏覽課文,標(biāo)記貓的來歷、外形、性情、結(jié)局相關(guān)內(nèi)容,分組給貓建立小檔案。第一、二次養(yǎng)貓來 歷外 貌性 情在家中的地位結(jié)局對“我”的影響第一次:花白貓(12)第二次:小黃貓(314)第三次養(yǎng)貓(重點(diǎn))來 歷 外 貌性 在家中的地位 結(jié)局對我的影響第三次:丑貓(1534) 第二
3、課時學(xué)習(xí)目標(biāo):深入理解課文內(nèi)容。一、合作交流:再讀課文,解決下列問題:、文章生動的記敘了“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。、第三只貓雖然長得難看,還常常是憂郁的,讓“三妹”不能產(chǎn)生對前幾只貓的興趣,但這都不妨礙它成長。然而,這種平靜的生活沒有維持下去,不幸在春天降臨了,貓的遭遇是什么?、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?、“凝望”是什么意思? 貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?、咬死了芙蓉鳥真正兇手是誰?根據(jù)是什么?、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?、事情澄清后,“我”心里十分難過,作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?8、本文采用了第一
4、人稱的敘述方式,采用這種敘述方式有么好處?二、重點(diǎn)分析第三只貓:1、填空:案發(fā)現(xiàn)場情況:_犯罪嫌疑人:_犯罪嫌疑人作案的可能性:(1)案發(fā)前的表現(xiàn):_(2)案發(fā)后的表現(xiàn):_對犯罪嫌疑人的懲罰方式:_2、假如你就是那只貓,當(dāng)時你會怎樣為自己辯護(hù)呢? (請用第一人稱寫一段話,語言要符合身份和地位。)3、在知道案件的真相后,作者的心情是怎樣的?4、在這個冤案中,作者錯在哪里?從這件事中,他明白了什么道理?5、請你以作者的口吻為第三只貓寫一段哀悼性的文字,表達(dá)“我”的懺悔之情。第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo):體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。一、品味語言找出寫第三只貓表達(dá)“我”心情的詞語,品味作者的感情。二、合作
5、交流:、為什么“我”對于第三只貓的死,比以前兩只貓的亡失“更難過得多”?2、第二只貓丟后,作者寫道:“自此,我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后,作者寫道:“自此,我家永不養(yǎng)貓?!痹圀w會這兩句話的思想感情有什么不同?、討論:本文描寫的側(cè)重點(diǎn)是什么?抒發(fā)了怎樣的感情?三、了解本文寫作特色:1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞貓這個中心敘寫了三個故事,每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓養(yǎng)貓亡失再得貓?jiān)兖B(yǎng)貓?jiān)偻鍪?fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局
6、,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示著其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成。3、全文采取總分的結(jié)構(gòu)。分說部分巧在三次養(yǎng)貓經(jīng)歷按照時間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料;每一次的養(yǎng)貓經(jīng)歷,巧在都是按照“引入對象敘述事情抒發(fā)情感”的順序來寫作,這樣安排文章結(jié)構(gòu),脈絡(luò)清晰,過渡自然,讀來如行云流水。四、當(dāng)堂訓(xùn)練:看拼音寫詞語。 zo yng ( ) zh jin ( ) toq ( ) jn zh ( )rn pn ( )