《湖北省隨州市洛陽鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級語文上冊《26 貓》導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省隨州市洛陽鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級語文上冊《26 貓》導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、26貓導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：【知識與能力目標(biāo)】1、認(rèn)識貓的特點(diǎn)，體會作者對貓的感情，從而愛護(hù)小動物。2、掌握課文重點(diǎn)詞語的書寫。3、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次的敘述方法?！具^程與方法目標(biāo)】1、使學(xué)生概括段意，以提高學(xué)生明確、完整、簡潔地表達(dá)段意的能力，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。2、能在具體的語言環(huán)境中體會重點(diǎn)詞語和詞組所表達(dá)的感情。【情感態(tài)度與價值觀】1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2、體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。3、揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、析讀作者運(yùn)用對比手法和細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)3次養(yǎng)貓的樂趣和痛惜之情。2、感受作者在文中提倡明辨
2、是非，反對主觀武斷的思想感情?！緦W(xué)習(xí)時間】三課時學(xué)習(xí)過程第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。一、自主學(xué)習(xí)：1、簡介作者：2、了解寫作背景：3給下列畫橫線的字注音：污澀（ ） 紅綾（ ） 慫恿（ ） 悵然（ ）蜷伏（ ） 懲戒（ ） 詛咒（ ） 婢女（ ）三、整體感知：、文中重點(diǎn)描寫的是哪幾只貓？2、快速瀏覽課文，標(biāo)記貓的來歷、外形、性情、結(jié)局相關(guān)內(nèi)容，分組給貓建立小檔案。第一、二次養(yǎng)貓來 歷外 貌性 情在家中的地位結(jié)局對“我”的影響第一次：花白貓（12）第二次：小黃貓（314）第三次養(yǎng)貓（重點(diǎn)）來 歷 外 貌性 在家中的地位 結(jié)局對我的影響第三次：丑貓（1534） 第二
3、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容。一、合作交流：再讀課文，解決下列問題：、文章生動的記敘了“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。、第三只貓雖然長得難看，還常常是憂郁的，讓“三妹”不能產(chǎn)生對前幾只貓的興趣，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活沒有維持下去，不幸在春天降臨了，貓的遭遇是什么？、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?、“凝望”是什么意思? 貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?、咬死了芙蓉鳥真正兇手是誰？根據(jù)是什么？、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？8、本文采用了第一
4、人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有么好處？二、重點(diǎn)分析第三只貓：1、填空：案發(fā)現(xiàn)場情況：_犯罪嫌疑人：_犯罪嫌疑人作案的可能性：（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：_（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：_對犯罪嫌疑人的懲罰方式：_2、假如你就是那只貓，當(dāng)時你會怎樣為自己辯護(hù)呢？ （請用第一人稱寫一段話，語言要符合身份和地位。）3、在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？4、在這個冤案中，作者錯在哪里？從這件事中，他明白了什么道理？5、請你以作者的口吻為第三只貓寫一段哀悼性的文字，表達(dá)“我”的懺悔之情。第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。一、品味語言找出寫第三只貓表達(dá)“我”心情的詞語，品味作者的感情。二、合作
5、交流：、為什么“我”對于第三只貓的死，比以前兩只貓的亡失“更難過得多”?2、第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹圀w會這兩句話的思想感情有什么不同?、討論：本文描寫的側(cè)重點(diǎn)是什么？抒發(fā)了怎樣的感情？三、了解本文寫作特色：1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞貓這個中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓養(yǎng)貓亡失再得貓?jiān)兖B(yǎng)貓?jiān)偻鍪?fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局
6、，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示著其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成。3、全文采取總分的結(jié)構(gòu)。分說部分巧在三次養(yǎng)貓經(jīng)歷按照時間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養(yǎng)貓經(jīng)歷，巧在都是按照“引入對象敘述事情抒發(fā)情感”的順序來寫作，這樣安排文章結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，過渡自然，讀來如行云流水。四、當(dāng)堂訓(xùn)練：看拼音寫詞語。 zo yng （ ） zh jin （ ） toq （ ） jn zh （ ）rn pn （ ）
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