內(nèi)蒙古阿魯科爾沁旗天山第六中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 20 山市教學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版

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1、20 山市 授課人課 題20 山市授課時(shí)間班級(jí)教學(xué)方法朗讀法、品味探究教具準(zhǔn)備課型教讀課教學(xué)內(nèi)容及分析 山市是一篇文言文。本文以時(shí)間為序,用精練生動(dòng)的語(yǔ)言,具體詳細(xì)地描繪山市虛幻奇麗的景象和山市從形成、發(fā)展、高潮和消失的全過(guò)程。預(yù)習(xí)檢測(cè)1、文學(xué)常識(shí)山市選自 ,作者 ,字 ,一字 ,號(hào) ,世稱“ ”, 代文學(xué)家。聊齋志異是一部 集,共491篇,多數(shù)故事通過(guò)描寫妖狐鬼怪來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,他稱是他的“孤憤之作”?!傲凝S”是他的 ?!爸尽笔?的意思,“異”指 ,它被稱為“我國(guó)古代短篇小說(shuō)之王”?!吧绞小奔瓷街序拙?,它是大氣中由于光線的折射而形成的一種自然現(xiàn)象,古人誤以為是蜃吐氣而成,所以叫蜃景。2、

2、給下列漢字注音并讀準(zhǔn)字音。奐 邑 冥甍 垣睥 睨 亙 霄扉莽 縹 緲 逾 倏學(xué)習(xí)目標(biāo)1能讀會(huì)寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉”等字詞。2理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。3熟悉課文內(nèi)容,了解、認(rèn)識(shí)文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。4、體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、下列句子朗讀停頓按音節(jié)劃分正確的一項(xiàng)是 ( )A、然數(shù)年恒/不一見。B、忽/見/山頭有孤塔聳起。C、倏忽如拳

3、/如豆,遂不/可見。D、又/其上,則/黯然縹緲,不可/計(jì)其層次矣。二、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。A、 然數(shù)年恒不一見( ) B、 見宮殿數(shù)十所( )塵氣莽莽然 ( ) 數(shù)至八層,裁如星點(diǎn)( )C、 始悟?yàn)樯绞?( ) D、又聞?dòng)性缧姓撸?)溫故而知新,可以為師矣( ) 中有樓若者,堂若者( )三、把下列這段話中省略的內(nèi)容補(bǔ)寫在括號(hào)中。孫公子禹年同人飲( )樓上,( )忽見山頭有孤塔聳起,( )高插青冥,( )相顧驚疑,( )念近中無(wú)此禪院。教學(xué)難點(diǎn)理解文言語(yǔ)匯,概括山市出現(xiàn)全過(guò)程的寫景內(nèi)容,把握行文思路。 教學(xué)問(wèn)題診斷分析教 學(xué) 內(nèi) 容教師活動(dòng)(呈現(xiàn)目標(biāo)、設(shè)疑質(zhì)疑、啟發(fā)引領(lǐng)、適時(shí)點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、

4、總結(jié)反饋)及為突破難點(diǎn)所作的知識(shí)儲(chǔ)備(備用題)學(xué)生活動(dòng)(主動(dòng)參與、合作探究、展示提高、能力形成)同組教師建議一、預(yù)習(xí)檢測(cè)二、導(dǎo)入新課三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)四、了解作者蒲松齡和聊齋志異1蒲松齡(16401715)字留仙,別號(hào)柳泉,山東淄川人,清代文學(xué)家。出身于沒(méi)落的地主家庭,早歲即有文名,多次參加省試,卻始終沒(méi)有考上舉人,到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外,都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師,終身郁郁不得志,生活清苦。聊齋志異是他用幾十年的時(shí)間寫成的,他稱這是他的“狐憤之書”(取義孤獨(dú)、悲憤)。 2聊齋志異是一部文言短篇小說(shuō)集,共491篇,多數(shù)故事通過(guò)描寫妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最

5、高成就?!傲凝S”是他的書屋名稱?!爸尽笔怯浭龅囊馑?,“異”指奇異的故事。 聊齋志異以寫狐鬼故事著稱,但也有個(gè)別篇章近似小品,且內(nèi)容廣泛,涉及自然現(xiàn)象(含動(dòng)物趣聞)、民間技藝等。如地震一文就記錄了康熙七年六月十七日(夏歷)戌時(shí)作者在濟(jì)南親自經(jīng)歷的一次地震;木雕人記木偶戲;鐵布衫法記氣功表演等。五、順暢誦讀,整體感知。 1聽讀。教師有感情地范讀課文,讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏,為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽讀過(guò)程中畫出疑難字詞。2學(xué)生自讀 (1)可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。 (2)結(jié)合課文注釋,利用字詞典工具書,掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義,疏解文字,并提出疑難字句。六、合作探究,理解課文: 、四

6、人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流) 、山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)、山市的具體變化如何,畫出描繪的詞語(yǔ)? 、本文使用哪些修辭方法?作用是什么?5、文章結(jié)尾的作用是什么?七、拓展延伸 為什么那時(shí)候的人把“山市”又稱作“鬼市”?查閱資料對(duì)山市成因作科學(xué)說(shuō)明。八、布置作業(yè)九、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)一、預(yù)習(xí)檢測(cè)二、導(dǎo)入新課三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)四、教師出示聊齋志異助讀資料。五、順暢誦讀,整體感知。1聽讀。教師有感情地范讀課文,讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏,為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽讀過(guò)程中畫出疑難字詞。2學(xué)生自讀 (1)可用默

7、讀、輕讀、放聲讀等多種形式。 (2)結(jié)合課文注釋,利用字詞典工具書,掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義,疏解文字,并提出疑難字句。六、合作探究,理解課文: 、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流) 、山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)、山市的具體變化如何,畫出描繪的詞語(yǔ)? 、本文使用哪些修辭方法?作用是什么?5、文章結(jié)尾的作用是什么?七、拓展延伸 為什么那時(shí)候的人把“山市”又稱作“鬼市”?查閱資料對(duì)山市成因作科學(xué)說(shuō)明。八、布置作業(yè)九、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)一、預(yù)習(xí)檢測(cè)二、導(dǎo)入新課三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生讀作者的資料,深入了解蒲松齡。五

8、、順暢誦讀,整體感知。1、 學(xué)生在聽老師范讀,劃出節(jié)奏、停頓,并畫出疑難字詞。2學(xué)生自讀 (1)可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。 (2)結(jié)合課文注釋,利用字詞典工具書,掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義,疏解文字,并提出疑難字句。、六、合作探究,理解課文: 、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流) 、山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)、山市的具體變化如何,畫出描繪的詞語(yǔ)? 、本文使用哪些修辭方法?作用是什么?5、文章結(jié)尾的作用是什么?四、拓展延伸 為什么那時(shí)候的人把“山市”又稱作“鬼市”?查閱資料對(duì)山市成因作科學(xué)說(shuō)明。八、布置作業(yè)九、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

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