內(nèi)蒙古阿魯科爾沁旗天山第六中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 20 山市教學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

20 山市 授課人課 題20 山市授課時(shí)間班級(jí)教學(xué)方法朗讀法、品味探究教具準(zhǔn)備課型教讀課教學(xué)內(nèi)容及分析 山市是一篇文言文。本文以時(shí)間為序，用精練生動(dòng)的語(yǔ)言，具體詳細(xì)地描繪山市虛幻奇麗的景象和山市從形成、發(fā)展、高潮和消失的全過(guò)程。預(yù)習(xí)檢測(cè)1、文學(xué)常識(shí)山市選自            ，作者            ，字         ，一字        ，號(hào)           ，世稱“          ”，     代文學(xué)家。聊齋志異是一部       集，共491篇，多數(shù)故事通過(guò)描寫妖狐鬼怪來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，他稱是他的“孤憤之作”。“聊齋”是他的          ?！爸尽笔?#160;        的意思，“異”指          ，它被稱為“我國(guó)古代短篇小說(shuō)之王”。“山市”即山中蜃景，它是大氣中由于光線的折射而形成的一種自然現(xiàn)象，古人誤以為是蜃吐氣而成，所以叫蜃景。2、給下列漢字注音并讀準(zhǔn)字音。奐        邑         冥         甍        垣睥       睨         亙    霄        扉莽        縹        緲       逾         倏學(xué)習(xí)目標(biāo)1能讀會(huì)寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉”等字詞。  2理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。 3熟悉課文內(nèi)容，了解、認(rèn)識(shí)文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。4、體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、下列句子朗讀停頓按音節(jié)劃分正確的一項(xiàng)是 （ ）A、然數(shù)年恒/不一見。B、忽/見/山頭有孤塔聳起。C、倏忽如拳/如豆，遂不/可見。D、又/其上，則/黯然縹緲，不可/計(jì)其層次矣。二、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。A、 然數(shù)年恒不一見（ ） B、 見宮殿數(shù)十所（ ）塵氣莽莽然 （ ） 數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)（ ）C、 始悟?yàn)樯绞?（ ） D、又聞?dòng)性缧姓撸?）溫故而知新，可以為師矣（ ） 中有樓若者，堂若者（ ）三、把下列這段話中省略的內(nèi)容補(bǔ)寫在括號(hào)中。孫公子禹年同人飲（ ）樓上，（ ）忽見山頭有孤塔聳起，（ ）高插青冥，（ ）相顧驚疑，（ ）念近中無(wú)此禪院。教學(xué)難點(diǎn)理解文言語(yǔ)匯，概括山市出現(xiàn)全過(guò)程的寫景內(nèi)容，把握行文思路。   教學(xué)問(wèn)題診斷分析教 學(xué) 內(nèi) 容教師活動(dòng)（呈現(xiàn)目標(biāo)、設(shè)疑質(zhì)疑、啟發(fā)引領(lǐng)、適時(shí)點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、總結(jié)反饋）及為突破難點(diǎn)所作的知識(shí)儲(chǔ)備（備用題）學(xué)生活動(dòng)（主動(dòng)參與、合作探究、展示提高、能力形成）同組教師建議一、預(yù)習(xí)檢測(cè)二、導(dǎo)入新課三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)四、了解作者蒲松齡和聊齋志異1蒲松齡（16401715）字留仙，別號(hào)柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。聊齋志異是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨(dú)、悲憤）。   2聊齋志異是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，多數(shù)故事通過(guò)描寫妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就?！傲凝S”是他的書屋名稱?！爸尽笔怯浭龅囊馑迹爱悺敝钙娈惖墓适?。   聊齋志異以寫狐鬼故事著稱，但也有個(gè)別篇章近似小品，且內(nèi)容廣泛，涉及自然現(xiàn)象（含動(dòng)物趣聞）、民間技藝等。如地震一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時(shí)作者在濟(jì)南親自經(jīng)歷的一次地震；木雕人記木偶戲；鐵布衫法記氣功表演等。五、順暢誦讀，整體感知。   1聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽讀過(guò)程中畫出疑難字詞。2學(xué)生自讀   （1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。   （2）結(jié)合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。六、合作探究，理解課文： 、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流） 、山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語(yǔ)? 、本文使用哪些修辭方法？作用是什么？5、文章結(jié)尾的作用是什么？七、拓展延伸 為什么那時(shí)候的人把“山市”又稱作“鬼市”？查閱資料對(duì)山市成因作科學(xué)說(shuō)明。八、布置作業(yè)九、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)一、預(yù)習(xí)檢測(cè)二、導(dǎo)入新課三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)四、教師出示聊齋志異助讀資料。五、順暢誦讀，整體感知。1聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽讀過(guò)程中畫出疑難字詞。2學(xué)生自讀   （1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。   （2）結(jié)合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。六、合作探究，理解課文： 、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流） 、山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語(yǔ)? 、本文使用哪些修辭方法？作用是什么？5、文章結(jié)尾的作用是什么？七、拓展延伸 為什么那時(shí)候的人把“山市”又稱作“鬼市”？查閱資料對(duì)山市成因作科學(xué)說(shuō)明。八、布置作業(yè)九、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)一、預(yù)習(xí)檢測(cè)二、導(dǎo)入新課三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生讀作者的資料，深入了解蒲松齡。五、順暢誦讀，整體感知。1、 學(xué)生在聽老師范讀，劃出節(jié)奏、停頓，并畫出疑難字詞。2學(xué)生自讀   （1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。   （2）結(jié)合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。、六、合作探究，理解課文： 、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流） 、山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語(yǔ)? 、本文使用哪些修辭方法？作用是什么？5、文章結(jié)尾的作用是什么？四、拓展延伸 為什么那時(shí)候的人把“山市”又稱作“鬼市”？查閱資料對(duì)山市成因作科學(xué)說(shuō)明。八、布置作業(yè)九、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)