《學(xué)會(huì)寬容學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)》導(dǎo)學(xué)案

《《學(xué)會(huì)寬容學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)》導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《學(xué)會(huì)寬容學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)》導(dǎo)學(xué)案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué)會(huì)寬容，學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)導(dǎo)學(xué)案 【大成目標(biāo)】（課堂組織1分鐘）1明確選擇論據(jù)的原則，多思善想能圍繞話題選擇合適的事例論據(jù)。 2學(xué)習(xí)圍繞論點(diǎn)概括和剪裁事例材料 3學(xué)習(xí)緊扣論點(diǎn)運(yùn)用各種方法分析使用事例論據(jù)。 【使用說(shuō)明】1、建議1課時(shí)2、學(xué)習(xí)方法學(xué)生合作討論為主；結(jié)合個(gè)案說(shuō)明，達(dá)成目標(biāo)；3、指導(dǎo)學(xué)生選擇論據(jù)，剪裁事例，分析使用事例論據(jù)。 基礎(chǔ)案（10分鐘）1教師檢查預(yù)習(xí)情況。2、結(jié)合文本完成大成目標(biāo)1。 一、由學(xué)生失誤例文片段導(dǎo)入 找一找，下面作文片斷在運(yùn)用事例材料證明論點(diǎn)時(shí)存在哪些問(wèn)題？出示課件 學(xué)生自由發(fā)言，找出其中的問(wèn)題。 所選材料不能準(zhǔn)確地證明論點(diǎn)，缺乏典型意義，沒(méi)有代表性； 事例敘述

2、過(guò)程中旁生枝節(jié)，有一些與論點(diǎn)無(wú)關(guān)的內(nèi)容； 事例敘述后缺少必要的分析，事例與論點(diǎn)之間的關(guān)系不明確。二、論據(jù)的選擇 以“學(xué)會(huì)寬容”為話題的作文，你會(huì)選擇那些事例作為論據(jù)？ 學(xué)生小組討論后發(fā)言，教師分類板書(shū)。注意提醒學(xué)生，不僅可以選擇正面的事例，也可以選擇反面的事例。 教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。 主要應(yīng)遵循這樣的原則：出示課件 切合題旨，有針對(duì)性； 真實(shí)典型，有代表性； 角度變化，有多樣性； 新穎獨(dú)特，有時(shí)代性。 升華案（20分鐘）1、 分組討論完成問(wèn)題探討；2、借助文本和課文注釋完成大成目標(biāo)2。2、 通過(guò)研讀文章，學(xué)生小組探討、C層學(xué)生展示、A層學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)撥，完成大成目標(biāo)3。 論據(jù)的使用 1、 圍繞論

3、點(diǎn)概括論據(jù) 事例材料用進(jìn)議論文中是為證明論點(diǎn)服務(wù)的，因此要簡(jiǎn)潔概括。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍严铝胁牧嫌煤?jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括，保留與論點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，刪去與論點(diǎn)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。 出示事例材料 2007年4月16日當(dāng)?shù)貢r(shí)間7點(diǎn)15（北京時(shí)間19點(diǎn)15），美國(guó)弗吉尼亞理工大學(xué)發(fā)生了美國(guó)歷史上最嚴(yán)重的惡性校園槍擊案，槍擊造成33人死亡，槍手本人開(kāi)槍飲彈自盡，槍擊案疑犯為23歲的韓籍青年趙承熙。有報(bào)道稱，趙承熙曾接受精神健康問(wèn)題的治療，總是寫一些跟謀殺和自殺有關(guān)的東西。令人意外的是，在4月20日中午舉行的遇難者追悼?jī)x式上，兇手趙承熙和32名遇難者一起被列為悼念的對(duì)象。據(jù)媒體報(bào)道，當(dāng)時(shí)放飛的氣球是33個(gè)，敲響的喪鐘是33聲

4、，33塊半圓的石灰?guī)r悼念碑被安放在校園中心廣場(chǎng)的草坪上。其中一塊悼念碑上寫著“2007年4月16日趙承熙”，旁邊放著鮮花和蠟燭。還有一些人留下的紙條：“希望你知道我并沒(méi)有太生你的氣，不憎恨你”，“你沒(méi)有得到任何幫助和安慰，對(duì)此我感到非常心痛”，“所有的愛(ài)都包含在這里”，“愛(ài)，是永遠(yuǎn)流傳的”。 將這段文字用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括成一句話。 圍繞論點(diǎn)概括論據(jù)。 明確：美國(guó)弗吉尼亞理工大學(xué)學(xué)生趙承熙在校園內(nèi)槍殺32后飲彈自盡。在學(xué)校舉行的遇難者追悼?jī)x式上，趙承熙和32名遇難者一起被列為悼念對(duì)象。同學(xué)們紛紛表示不憎恨趙承熙，對(duì)沒(méi)有給予他任何幫助和安慰感到痛心。 清朝康熙年間，桐城人張英官至文華殿大學(xué)士兼禮部尚

5、書(shū)。鄰居是桐城另一大戶葉府，主人是張英同朝供職的葉侍郎。兩家因院墻發(fā)生糾紛，爭(zhēng)吵不休，各不相讓，甚至要?jiǎng)Π五髲?，大?dòng)干戈。張老夫人修書(shū)向張英告狀，希望張英憑京城官吏身份向?qū)Ψ绞?，逼其讓步。張英?jiàn)信深感 憂慮，回復(fù)老夫人：“千里家書(shū)只為墻，讓人三尺又何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇?！庇谑?，張老夫人令家丁后退三尺筑墻。葉府很受感動(dòng)，命家人也把院墻后移三尺。從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼,也成就了桐城“六尺巷”的傳奇。 學(xué)生概括，回答并明確， 圍繞論點(diǎn)概括論據(jù)。 示例：張葉兩家因院墻發(fā)生糾紛。張老夫人修書(shū)向張英告狀，張英見(jiàn)信后回復(fù)老夫人：“千里家書(shū)只為墻，讓人三尺又何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在

6、，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇?！庇谑?，張老夫人令家丁后退三尺筑墻，葉府很受感動(dòng)，命家人也把院墻后移三尺。從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼。 訓(xùn)練步驟：1.各人在草稿紙上概括；2.教師挑出幾篇典型的，由習(xí)作者上臺(tái)宣讀；3.先分小組評(píng)議，然后選代表在班上發(fā)言。教師小結(jié) 概括事例論據(jù)的要點(diǎn)包括：對(duì)象、事件、結(jié)果。 2、緊扣論點(diǎn)分析論據(jù) 有了簡(jiǎn)潔的事例材料，還要將其與觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行必要的分析，才能成為證明論點(diǎn)的論據(jù)。我們可以從一些優(yōu)秀的考場(chǎng)作文中尋找和借鑒分析的方法。 例1、摯愛(ài)的丈夫不幸死去，這無(wú)異于晴天霹靂在李易安的頭上炸響。從此再?zèng)]有夫妻比翼雙飛共修金石錄，新婚時(shí)嬌問(wèn)丈夫畫眉深淺的幸福時(shí)刻也一去不復(fù)返

7、。面對(duì)這樣的變故，李清照沒(méi)有化作明日黃花在西風(fēng)中凄凄慘慘戚戚，而是勇敢地跨過(guò)了這道坎，在飄零的南宋活出了一個(gè)美麗頑強(qiáng)的易安居士。 2007年上海卷滿分作文必須跨過(guò)這道坎 問(wèn)：文段中用了什么事例論據(jù)？用來(lái)證明什么觀點(diǎn)？怎樣把事例論據(jù)和論點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)的？用的什么句式？ 分析：文段運(yùn)用李清照的事例，來(lái)證明“必須跨過(guò)這道坎”的觀點(diǎn)。前兩句簡(jiǎn)單敘述丈夫去世的事實(shí)，后對(duì)李清照的生活處境進(jìn)行分析，她沒(méi)有消沉哀怨，沒(méi)有憂傷沉淪，而是堅(jiān)強(qiáng)勇敢地“跨過(guò)了這道坎”，從而點(diǎn)明題旨。此段中用的是并列句式。 總結(jié)方法一：正反評(píng)價(jià)法 參考句式：沒(méi)有而是 請(qǐng)仿寫句式，分析前邊的事例論據(jù)。 當(dāng)與葉家因院墻發(fā)生糾紛，張英沒(méi)有（沒(méi)有

8、大動(dòng)干戈，以權(quán)相壓），而是（ 寬宏大量，義結(jié)鄰里）。 例2、時(shí)間或許會(huì)讓歷史蒙上塵土，但卻不會(huì)風(fēng)化那些鮮活的記憶。王選，一位柔弱女子，拂去那一層塵土，只為還原歷史真相，讓記憶蘇醒。奔走20年，耗盡全部家當(dāng)，她一如既往地搜集材料，尋訪證人。因?yàn)樗嘈?，時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化，良知會(huì)讓記憶永存，她與身后數(shù)十位白發(fā)蒼蒼的原告，構(gòu)建出一段黑白分明的歷史記憶。 2007年山東卷滿分作文貝殼 劃痕記憶 問(wèn)：文段中用了什么事例論據(jù)？用來(lái)證明什么觀點(diǎn)？怎樣把事例論據(jù)和論點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)的？用的什么句式？ 分析：文段中用的是王選“奔走20年”，“搜集材料，尋訪證人”，為731部隊(duì)細(xì)菌戰(zhàn)受害者鳴冤，還原歷史真相的事例，用來(lái)

9、證明“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”的觀點(diǎn)。文中先概述人物表現(xiàn)，后追溯她這樣做的原因，以點(diǎn)明題旨。用的是因果句式。 總結(jié)方法二：因果分析法 參考句式：因?yàn)椋?用因果分析法分析事例論據(jù)，續(xù)寫上段內(nèi)容。 當(dāng)與葉家因院墻發(fā)生糾紛，張英沒(méi)有斤斤計(jì)較，而是主動(dòng)退讓，后退三尺。沒(méi)有大動(dòng)干戈，以權(quán)相壓，而是寬宏大量，義結(jié)鄰里。因?yàn)椋ㄋ?，忍一時(shí)鄰里和睦，冰釋前嫌；退一步就可以化干戈為玉帛。） 例3、古語(yǔ)云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。（凡立功名于世者，無(wú)不是從小事做起，注意點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的品德才能，不斷自我完善的。）若無(wú)每日聞雞起舞堅(jiān)持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古

10、！若無(wú)長(zhǎng)年筆走龍蛇、墨染池水的功夫，那么王羲之又怎能揮毫蓋世，被尊為“書(shū)圣”呢？若無(wú)半生鉆研演算、草稿盈筐的血汗，那么陳景潤(rùn)又怎能摘取明珠、享譽(yù)世界呢？ 文段中打括號(hào)的句子，就是所要證明的觀點(diǎn)。為了證明“點(diǎn)滴積累，成就偉大”這一觀點(diǎn)，用了哪些事例論據(jù)？是怎樣把事例論據(jù)和論點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)的？用的什么句式？ 分析：文中為了證明“點(diǎn)滴積累，成就偉大”這一觀點(diǎn)，用了祖逖、王羲之、陳景潤(rùn)三例。在使用論據(jù)時(shí)，用的是假設(shè)推理的方法，假如他們不能從小處做起，點(diǎn)滴積累，就不會(huì)成就自己偉大的事業(yè)。 總結(jié)方法三：假設(shè)推理法 參考句式：若無(wú)，怎能 請(qǐng)用假設(shè)推理法分析前邊的事例論據(jù)。 參考例句：若無(wú)張英的通情達(dá)理，主動(dòng)出讓

11、，怎會(huì)使兩家冰釋前嫌，義結(jié)鄰里？ 若無(wú)張英的寬宏大量，仗義大度，怎會(huì)有桐城“六尺巷”的傳奇？ 課堂練筆 以“學(xué)會(huì)寬容”為話題，自選事例論據(jù)，先概括事例材料，再運(yùn)用一種方法分析事例，寫一段話。下邊兩則事例論據(jù)供參考。 材料一、藺相如因?yàn)椤巴觇禋w趙”有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚(yáng)言要當(dāng)面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、退讓，不與廉頗發(fā)生沖突，藺相如的門客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說(shuō)：“秦國(guó)不敢侵略我們趙國(guó)，是因?yàn)橛形液土畬④?。我?duì)廉將軍容忍、退讓，是把國(guó)家的危難放在前面，把個(gè)人的私仇放在后面??！”這話被廉頗聽(tīng)到，就有了廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。 材料二：哈提卜是一個(gè)12歲的巴勒斯坦少年，他在約旦河西岸城市杰寧一座難民營(yíng)玩耍玩具槍時(shí)，被以色列士兵開(kāi)槍擊傷，11月5日在醫(yī)院不治身亡。在哈提卜去世后，為他醫(yī)治的那家以色列醫(yī)院宣布，哈提卜的父母已決定將他的器官捐獻(xiàn)出來(lái)，以拯救急需器官移植的以色列人。哈提卜的叔叔說(shuō)：“看到 哈提卜的器官將被用來(lái)拯救病人，我們感到由衷的高興，不管他們是猶太人還是以色列人，畢竟我們都是人?！薄灸繕?biāo)反饋】（自我小結(jié)，學(xué)科組長(zhǎng)檢查驗(yàn)收）1、學(xué)習(xí)本文后對(duì)議論文論據(jù)的使用有哪些了解：2、對(duì)本文學(xué)習(xí)后的一些新的感悟：