激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高語文課堂的實效性

《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高語文課堂的實效性》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高語文課堂的實效性（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高語文課堂的實效性 本學(xué)期，學(xué)校老師聽了我的幾節(jié)公開課，情不自禁的問我這樣的一個問題，“為什么你們班的學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣那么濃厚，回答問題的時候不管是優(yōu)生還是差生都是那么積極，課堂氣氛特別活躍，學(xué)的特別有激情”我笑著回答“其實，我也沒什么先進的教學(xué)方法，只是非常注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣而以?！笔堑?，興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)在動力。古代教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”唯有“樂知”，才能“樂學(xué)”。對此，在語文課堂教學(xué)中，我們要做到重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極參與、主動思考，形成生動活潑的課堂氛圍。做到善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)

2、目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更好地提高語文課堂教學(xué)效果。下面我結(jié)合這幾年來的語文實踐從以下幾方面做粗淺的探討： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)是一種有意識的活動。學(xué)生只有具備濃厚的興趣，才會對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，形成正確的學(xué)習(xí)動機，積極主動地參與課堂教學(xué)。對此，我們要設(shè)法營造一種民主和諧的情境氛圍，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生以良好的情緒情感狀態(tài)進入語文課堂學(xué)習(xí)。 1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的情感 課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，創(chuàng)設(shè)一種尊重理解、寬松和諧的課堂環(huán)境氛圍。針對具體的課堂和課文特點，巧妙運用錄音、幻燈投影等電化教學(xué)工具，也可以利用

3、老師和學(xué)生內(nèi)在的資源，如老師和學(xué)生悅耳的歌聲，小故事，猜謎語，激情導(dǎo)入，情感交流，來導(dǎo)入新的課堂，創(chuàng)設(shè)便于引發(fā)學(xué)生求知欲望和吸引學(xué)生注意力的情境。給學(xué)生多一些鼓勵信任，以激發(fā)起學(xué)生的問題意識和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在緊張而又愉快的課堂氛圍中主動參與課堂教學(xué)。例如教學(xué)人教版額五年級下冊猴王出世，教學(xué)之前，提問同學(xué)們，“你們看過西游記嗎？里面講了一個什么故事？”學(xué)生興趣特濃，都舉起了手，我特別叫了一個上課聽課能力極差的學(xué)生敘述，他胸有成竹的把故事簡要內(nèi)容敘述出來，而且臉上洋溢著幸福的微笑，特有成就感。不用說教室里鼓勵的掌聲自然就想起來。接著我又問“你們知道這個猴子是怎么來的嗎？又是怎樣成為美猴王的呢”學(xué)

4、生期待馬上學(xué)習(xí)課文來知道答案，立刻投入到讀文學(xué)習(xí)中去了。 2.巧妙設(shè)問，營造高潮迭起的學(xué)習(xí)情境 學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣時，大腦的活動當(dāng)處于緊張而活躍的狀態(tài)。這個時候，教師如果能把握機會創(chuàng)設(shè)高潮迭起的問題情境，由表及里、由易到難、層層推進地提問，必將收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)人教版五年級下冊草船借箭一文時，可以向?qū)W生提問：“諸葛亮神機妙算體現(xiàn)在哪些方面？”“你是從課文哪些段落和語句中體會到的？”“課文的開頭和結(jié)尾是什么關(guān)系？”“這樣寫有什么好處？”讓學(xué)生結(jié)合課文自主學(xué)習(xí)討論回答，教師再整理歸納。從一定層面上引導(dǎo)學(xué)生抓住文章關(guān)鍵句子，聯(lián)系上下文探究分析并把握課文主旨。營造課堂上學(xué)生積

5、極參與解決問題的氛圍，這樣，多個問題引發(fā)的學(xué)習(xí)高潮，對激發(fā)起學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的興趣必將起到積極的作用。 3.以情感人，點燃學(xué)生活躍思維的火花 語文教學(xué)是一種影響、一種激勵。它是一門人文性和工具性兼?zhèn)涞恼Z言學(xué)科，需要教師擁有良好的情緒情感。在課堂教學(xué)中給學(xué)生動之以情，曉之以理，用飽滿的情緒，熱情的微笑，真誠的鼓勵及高尚的人格魅力去感染學(xué)生、影響學(xué)生。同時要細致觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒情感體驗，用真誠的感情、積極的心態(tài)引發(fā)學(xué)生入情入境，從而點燃學(xué)生積極思維的火花，把學(xué)生的靈性和潛力激發(fā)出來。 課文自己的花是讓別人看的的教學(xué)，筆者創(chuàng)設(shè)一個通過多媒體，借助德國街道上美麗的各種情景的花的照片和課文

6、第三自然段片段，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀看，認真欣賞這樣的情境。配樂朗讀指導(dǎo)學(xué)生去品讀課文，感知德國人家家戶戶都愛養(yǎng)花，走在街上看別人的花，而自己養(yǎng)的花是讓別人看的。領(lǐng)略到德國“人人為我、我為人人”的精神境界。在結(jié)合學(xué)生獨立分析和合作探討的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生一起參與討論，讓學(xué)生對課文中德國人養(yǎng)花是讓別人看的了解從感性認識上升到理性認識。以小見大，從而在內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生勇于做一個甘愿奉獻的豪情。有了教師的情感激發(fā)和引導(dǎo)鼓勵，學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了，課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生活躍的思維火花也一步步被點燃起來了。 二、方法靈活，激發(fā)學(xué)習(xí)動力 學(xué)習(xí)動力表現(xiàn)出來的就是學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)動力主

7、要是由心理因素轉(zhuǎn)化而來的。小學(xué)語文課堂教學(xué)要求教師積極培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，促進其轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)語文的動力。要想讓學(xué)生有動力，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同階段，采用形式多樣的教學(xué)方法，以引起學(xué)生的注意和興趣，古人云“授人以魚，僅供一餐之需：授人以漁，則可終身受用無窮?！彼^“授人以漁”就是指教會學(xué)生如何科學(xué)的思考問題，分析問題，解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，有了能力的鍛煉，獲得了成就，心里自然也就有了動力。 語文教學(xué)方法多樣，包羅萬象，教無定法，但作為小學(xué)教師，還必須要做到心里有學(xué)生，心里有教材，要分清主次內(nèi)容、重點內(nèi)容教學(xué)與非重點內(nèi)容教學(xué)，打造高效課堂的理念就是要分清

8、主次，精講多練，不提倡“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)”。那么一節(jié)課抓住緊張的重點內(nèi)容，利用學(xué)生的有意注意重點學(xué)習(xí)，然后用輕松活潑的非重點內(nèi)容來調(diào)節(jié)，舒緩學(xué)生緊繃的神經(jīng)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點運用各種教學(xué)手段，使一節(jié)課豐富多彩。 1、讓學(xué)生多說、多讀。多寫。 “聽、說、讀、寫”這是每個小學(xué)教師對小學(xué)生必須具備的實踐能力方面的培養(yǎng)。如果教師將“課堂變?yōu)橹v堂”，老師一味的講，學(xué)生一味的聽，一節(jié)課四十分鐘，學(xué)生得不到實踐，時間久了就越發(fā)沒有興趣了，往往坐不住二十分鐘就開始分散精力了，所以語文課堂既要有學(xué)生朗朗的讀書聲，洪亮的發(fā)言聲和合作交流的談?wù)撀?、還要有無聲的練習(xí)和寫字。如果課堂失去了理解，消化、交流的機會

9、，學(xué)生對課堂就失去了興趣，時間長了，對追求知識的欲望也就淡薄了。上課時，可以把老師做的事情適當(dāng)交給學(xué)生，例如板書詞語，或者課文主要脈絡(luò)，重點句子等等，讓學(xué)生有機會可以展示自己，也可以在板書時把難寫的字故意寫錯，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并改正，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生讀課文時，老師范讀，學(xué)生齊讀，分角色朗讀、小組讀，指名讀，男女生讀，形式多變的讀文，都會讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生極大的。興趣， 2、表演 小學(xué)生最喜歡展示自己，表演欲望特別強。在課堂上讓他們各小組分工改變課文內(nèi)容，讓課文以劇本的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生分角色表演，不僅能靈活運用所學(xué)語言文學(xué)，還能鞏固課文內(nèi)容，加深了文章主題的理解，小學(xué)階段可以分角色

10、演繹的體裁有詩歌、戲劇、小說。如本學(xué)期，我班學(xué)生表演了課本劇有晏子使楚將相和草船借箭景陽岡等課文，其中景陽岡在學(xué)校慶“六一”活動中得到了全校師生的好評，學(xué)生通過劇情的表演，對古代的人物有了更深的認識，對名著有了更深的理解，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生對名著的閱讀能力，激發(fā)了學(xué)生對名著的濃厚興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 3、辯論 學(xué)生之間相互辯論，不僅提鍛煉學(xué)生的口才能力，思維能力，反應(yīng)能力、邏輯能力，還可以加深對課文的理解，對社會的看法，對生活中行為好壞的辨別。既可以讓學(xué)生在辯論中很好地發(fā)揮自己的能力，展示自己的才華，也是對自己健康生活的一種態(tài)度和觀點。例如本學(xué)期在綜合學(xué)習(xí)中，我們以正反

11、兩方不同觀點辯論”小學(xué)生多看電視好，還是少看電視好“，正方“小學(xué)生多看電視好“反方”小學(xué)生少看電視好。學(xué)生十人一組，在辯論賽上，同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，各有道理，互不服輸，理由充分，整個課堂辯論不休，興趣高漲，下課仍滔滔不絕，只到反方無話可說為止。 4、角色換位 課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間互換角色，比如對課文中生字的正音，詞語的理解，重點句段的范讀，都可以放手讓學(xué)生當(dāng)小老師去教、去范讀。不要低估了學(xué)生的能力。一位教育專家曾說過“對學(xué)生，只有拿得起，放得下的老師，才算是好老師”。在課堂上要學(xué)會放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生有成就感，才會樂于學(xué)習(xí)，教師才會教的輕松快樂。 三、適時激勵，激發(fā)學(xué)習(xí)體驗 創(chuàng)

12、設(shè)一種有利于激勵學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)快樂，這同樣有利于提高課堂教學(xué)效率。 1.激勵閃光事例，與學(xué)生共體驗 課堂教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思想意識，要培養(yǎng)追根問底的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，對自己的良好表現(xiàn)往往會產(chǎn)生滿足愉悅的心理，會有一種成就感。當(dāng)學(xué)生有這種快樂、自豪的情緒情感時，教師要多表揚、多鼓勵，并與其一同分享快樂。這樣，學(xué)生不僅得到了自我獲得知識能力的價值感、成功感和榮譽感，這無疑提升了學(xué)生獲得成功體驗后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的興趣和不竭動力。 教學(xué)具體的一篇文章，有些課文開頭不點明人物關(guān)系，結(jié)尾才來說清楚，給人深思，

13、設(shè)置懸念，其實是作者獨具匠心的安排，仔細研讀品例如，在教學(xué)橋一文時，課文前面寫到年輕小伙子是黨員還插隊，老支書命令共產(chǎn)黨員站在后面去。而后面卻寫了“一位婦人祭奠兒子和丈夫。學(xué)生剛開始并不知道她們是父子兩個，后來才知道，給人深思，一位村干部那種不徇私情，先人后己，舍己救人的偉大精神立刻浮現(xiàn)在學(xué)生心中。尤其是我班幾個后進生最先從老支書的動作語言體會出老支書的這種精神。說的很完整，理解的很深刻。教師也要趁機會多鼓勵表揚，拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生一起體驗學(xué)習(xí)的喜悅。 2.點燃學(xué)生激情，提供展示平臺 文學(xué)作品類文章大多文質(zhì)兼美、形神兼具。語文教學(xué)需要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供一些展示才

14、能的機會。讓學(xué)生去實踐、去體驗，從而點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。 課堂教學(xué)中，諸如綜合實踐探究活動，詩歌朗誦比賽活動，現(xiàn)場作文評比活動等等，都可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)語文、用語文的新天地。例如，在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)漢字的來歷（五年級上冊第六單元）時，筆者讓學(xué)生搜集含“諧音字”字的成語，講講你知道的諧音字的笑話和歇后語，朗誦跟“文字有關(guān)的散文或詩歌。放開手讓學(xué)生去搜集整理、去交流探討、去深情朗誦。結(jié)果學(xué)生個個踴躍參與，再加教師的及時表揚和精心點評指導(dǎo)。這樣學(xué)生有展示機會又有獎品。學(xué)習(xí)興趣逐漸被激發(fā)起來了。實際上，小學(xué)五年級人教版語文課本，每個單元都有一個綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練，運用得好，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提供學(xué)生學(xué)習(xí)語文展示平臺必將起到很大的幫助。 教無定法，教亦有法，貴在得法。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑和方法。我們要進一步把創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，方法靈活、強化學(xué)習(xí)動力以及適時激發(fā)學(xué)習(xí)體驗等三方面結(jié)合起來，從而把它落實到具體的教學(xué)實踐中，努力提高語文課堂教學(xué)的實效性。Power by YOZOSOFT