《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案- 8.1 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) -人教新課標(biāo)4》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案- 8.1 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) -人教新課標(biāo)4(7頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析:小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),是一次質(zhì)的飛躍,學(xué)生在生活中也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一,三分之一,但是他們并不理解其中的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的,兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn),但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來(lái)表述。教學(xué)中我是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),無(wú)論在意義上,還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較困難,不容易一次學(xué)好,所以,分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,本節(jié)課只是“初步認(rèn)識(shí)”。教材分析:“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)
2、的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論在意義上,還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較困難,不容易一次學(xué)好。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué),本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)幾分之一”。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是:初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù),初步理解幾分之一的含義。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ),是單元教材的“核心”,也是整個(gè)單元的起始課,對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,教材借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,通過(guò)演示和操作,使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小
3、數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:結(jié)合具體情境,理解分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù);通過(guò)直觀操作,理解二分之一和幾分之一的含義;會(huì)讀幾分之一。過(guò)程方法目標(biāo):通過(guò)帶有思考的動(dòng)手操作、猜想、交流等活動(dòng),經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程,體會(huì)幾分之一的含義,提高合作交流的學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在動(dòng)手操作中,養(yǎng)成勇于探索、樂(lè)于傾聽(tīng)、敢于發(fā)言的積極學(xué)習(xí)態(tài)度;通過(guò)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,分?jǐn)?shù)與我們的生活密不可分;最后分蛋糕的廣告讓孩子們感悟到分享的意義。,教學(xué)重點(diǎn):在平均分的基礎(chǔ)上初步理解二分之一和幾分之一的具體含義并形成表象,能準(zhǔn)確的表示出幾分之一的意義,會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)。教學(xué)策略
4、:利用多媒體教學(xué)手段,結(jié)合情境教學(xué)法,回顧“平均分”的概念。只有一塊月餅怎么分?引發(fā)沖突,學(xué)生用已學(xué)過(guò)的數(shù)無(wú)法表示“一半”從而自然地引出新的數(shù)分?jǐn)?shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由研究1/2入手,初步構(gòu)建起分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的模式,然后通過(guò)活動(dòng)操作,類比遷移進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。說(shuō)一說(shuō)、折一折的過(guò)程中,教師放手讓學(xué)生通過(guò)之前的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行大膽的猜想,既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又真正起到了引導(dǎo)者角色的作用。教學(xué)難點(diǎn):在用數(shù)學(xué)活動(dòng)為載體的教學(xué)中,讓學(xué)生逐步理解、建立幾分之一的概念;并能用幾分之一的概念去描述遇到的物體。通過(guò)折一折、涂一涂等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)再次加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。從生活實(shí)際中聯(lián)系數(shù)學(xué),從廣告中找分?jǐn)?shù),
5、提升認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的層次,感受分?jǐn)?shù)無(wú)處不在,與我們的生活息息相關(guān)。教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備:安裝Notebook軟件、有外放音響的電腦教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題1)、歌曲導(dǎo)入師:老師這有一首好聽(tīng)的音樂(lè),大家想聽(tīng)嗎?生:想。播放花兒樂(lè)隊(duì)歌曲我的果汁分你一半師:這首歌的名字大家還有印象嗎?生:我的果汁分你一半師:好,我這里也準(zhǔn)備了果汁,想要給這兩個(gè)小朋友一人分一半。你知道該怎么分嗎?生:知道(很多學(xué)生舉手)師:這么多人都知道,那誰(shuí)愿意到前面來(lái)幫我分一分呢?學(xué)生上前來(lái)分師:所以每人分生:兩瓶師:大家都是這么想的嗎?生:是。(板書2)2)、回顧“平均分”,引出課題師:大家覺(jué)得這么分公平嗎?生:公平師:你能說(shuō)說(shuō)為什
6、么嗎?生:因?yàn)閭z人分得一樣多師:在數(shù)學(xué)上,每份分得同樣多,我們把它叫做“平均分”(板書:平均分)師:我們看看,還有什么東西需要大家分一分生:2個(gè)蘋果師:還是每人分一半,該怎么分呢?生:(學(xué)生上前演示)一人分一個(gè)(板書1)師:最后我這還有一塊月餅,你還能像剛才那樣分一分嗎?生:一人分一半3)、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生師:“一半”能用這樣的整數(shù)來(lái)表示嗎?(指著剛才板書的2、1)生:不能師:那該怎么辦呢?生:用分?jǐn)?shù)。師:當(dāng)平均分的結(jié)果不能用整數(shù)表示時(shí),就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù),這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)(板書分?jǐn)?shù))。比如剛才的“一半”我們用分?jǐn)?shù)1/2來(lái)表示。板書課題:分?jǐn)?shù)師:誰(shuí)愿意試著讀一讀生嘗試讀1/2二、動(dòng)手實(shí)踐,分層探究1
7、)、認(rèn)識(shí)二分之一師:接下來(lái)我們具體說(shuō)一說(shuō),怎樣得到這個(gè)月餅的1/2呢?給大家30秒的時(shí)間準(zhǔn)備,和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生回答并完成填空。師:右邊的這一塊我們可以用分?jǐn)?shù)1/2來(lái)表示,左邊的這一塊也可以用1/2來(lái)表示。2)、鞏固學(xué)生對(duì)二分之一意義的理解。師:好了,老師這還準(zhǔn)備了一些好吃的東西,(課件出示口香糖、餅干、橘子)你們能得到它們的1/2嗎?學(xué)生自由發(fā)言師:如果我把剛才的三種食物涂上相同的顏色,就會(huì)得到非常熟悉的平面圖形,有生:長(zhǎng)方形、正方形、圓形師:課前老師給每個(gè)同學(xué)都發(fā)了一個(gè)圖形,你能找到手中圖形的1/2,并且涂色表示出來(lái)嗎?生:能師:開(kāi)始吧教師在黑板上展示作品。三、類推練習(xí),認(rèn)識(shí)幾分之一師
8、:我們剛才認(rèn)識(shí)了1/2,老師想要考考大家,敢不敢接受我的挑戰(zhàn)?生:敢。師:(課件出示)先來(lái)考考大家的眼力,請(qǐng)你快速找出下列哪幾幅圖可以表示1/2學(xué)生發(fā)言。師:那你能把剩下的6幅圖分分類嗎?學(xué)生分成兩類師:為什么這么分?生:這幾幅圖可以表示1/3,剩下幾幅圖可以表示1/4師:通過(guò)剛才的練習(xí),我們又認(rèn)識(shí)了1/3、1/4,像1/2、1/3、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。師:你還能說(shuō)一個(gè)像這樣的數(shù)嗎?生舉例。師:那么這樣的分?jǐn)?shù)我們能說(shuō)得完嗎?生:說(shuō)不完師:分?jǐn)?shù)是有無(wú)數(shù)個(gè)的。板書:2、鞏固應(yīng)用,拓展提升師:接下來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)叫做搶答分?jǐn)?shù),考大家的反應(yīng)能力,不需要舉手,站起來(lái)就說(shuō)。課件出示分?jǐn)?shù)學(xué)生搶答1/21/41
9、/81/16四、身邊的分?jǐn)?shù)1)、生活中的分?jǐn)?shù)師:我想問(wèn)問(wèn)大家,分?jǐn)?shù)是不是只存在于我們的數(shù)學(xué)課堂上?生:不是師:沒(méi)錯(cuò),分?jǐn)?shù)與我們的生活息息相關(guān)。課前有一些同學(xué)收集了一些圖片,他們認(rèn)為這些圖片上都有分?jǐn)?shù),我們一起來(lái)看看吧?。ㄕn件出示法國(guó)國(guó)旗、四葉草、奧運(yùn)五環(huán)、藍(lán)白相間的膠囊)我這里有一面神奇的放大鏡,把圖片拖進(jìn)來(lái)就可以放大,誰(shuí)愿意到前面來(lái)幫大家選一選?學(xué)生上前選一選,并且說(shuō)一說(shuō)。2)、廣告中的分?jǐn)?shù)師:分?jǐn)?shù)不光存在于我們身邊的物體上,廣告當(dāng)中也有著廣泛的應(yīng)用。(課件播放廣告分蛋糕)老師想問(wèn)問(wèn)大家,平時(shí)喜歡聽(tīng)故事嗎?生:喜歡師:我也非常的喜歡,接下來(lái),我們就把剛才分蛋糕的故事用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再講一下。我先起
10、個(gè)頭行嗎?生:行。師:把一塊蛋糕平均分成4份,我這么說(shuō)大家滿意嗎?生:滿意。學(xué)生接龍完成剩下的故事。師:我們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)分蛋糕這個(gè)故事進(jìn)行了重新的演繹,想必大家的理解又有了進(jìn)一步的深入,你能說(shuō)說(shuō)你有什么感受嗎?生:我學(xué)會(huì)了分享五、課終回顧、全課小結(jié)師:同學(xué)們,這節(jié)課臨近結(jié)束,我們來(lái)分享一下這節(jié)課你的收獲吧!學(xué)生自由發(fā)言六、作業(yè)設(shè)計(jì)1找一找生活中的分?jǐn)?shù),和你周圍的同學(xué)交流一下2做一個(gè)小手工,來(lái)表示1/3教學(xué)反思:數(shù)學(xué)教學(xué),在于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的初步感知,在于老師潛移默化的引導(dǎo),使新知識(shí)在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,潤(rùn)物無(wú)聲的滲入腦際。一、巧妙利用學(xué)習(xí)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟數(shù)學(xué)本節(jié)課是孩子們第一次認(rèn)識(shí)分
11、數(shù),這是關(guān)鍵,這個(gè)時(shí)候要牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn),認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)必須在“平均分”的概念上建立。所以我套用了書本的學(xué)生熟悉的生活情境引入,讓學(xué)生帶著好奇心,自然的切入了這節(jié)課的主題分?jǐn)?shù)。教學(xué)一開(kāi)始,我先讓學(xué)生感受一下分的概念,然后具體到某一食品:回答把4瓶果汁平均分給2個(gè)小朋友,每人分到多少?把2個(gè)蘋果“平均分”成兩份后,每人分到多少?把1個(gè)月餅平均分成兩份,學(xué)生就回答每個(gè)小朋友分得一半。于是我就抓住機(jī)會(huì)由此引入新課,引出。二、加強(qiáng)實(shí)踐操作,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)1、深層理解二分之一理解1/2的含義是基礎(chǔ)也是難點(diǎn),這環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生折、涂、討論,突現(xiàn)分?jǐn)?shù)的平均分的本質(zhì)。2、運(yùn)用知識(shí)遷移,探索其它
12、幾分之一在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自主去創(chuàng)造、探索其它幾分之一。首先讓學(xué)生選擇圖形,折、畫、涂幾分之一,再交流、討論表示的含義。3、觀察比較分析,體會(huì)比較幾分之一大小在課堂有效的時(shí)間內(nèi),充分利用學(xué)習(xí)材料,進(jìn)行學(xué)習(xí)。開(kāi)始教師直觀運(yùn)用已有的和圖片進(jìn)行比較,再小組合作在同組內(nèi)比較原來(lái)已創(chuàng)造的幾分之一的大?。ㄕn前發(fā)給學(xué)生的圖形)。再運(yùn)用學(xué)生折出的進(jìn)行直觀展示,讓學(xué)生觀察、比較、分析、歸納。三、聯(lián)系生活,拓展運(yùn)用聯(lián)系生活,在生活圖片中運(yùn)用分?jǐn)?shù),再利用其它變式圖形拓寬學(xué)生思維。四、不足之處雖然將學(xué)生的積極性通過(guò)動(dòng)手、小組合作調(diào)動(dòng)起來(lái)了,但是孩子們的在操作的時(shí)候進(jìn)度不同,影響了時(shí)間,有些孩子不能一起完成,造成雖然讓他收掉但還有部分學(xué)生牽掛未折完的現(xiàn)象。