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1、使沉在水里的物體浮起來微課程設(shè)計(jì)方案作者信息姓名朱偉聯(lián)系電話13561655529所教學(xué)科小學(xué)科學(xué)所教學(xué)段3 5 年級(jí)電子郵件Z單位名稱山東省沂源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)微課程信息主題名稱使沉在水里的物體浮起來（請(qǐng)?jiān)诖颂幷f明為什么選擇這個(gè)主題來做微課程）為加深學(xué)生對(duì)物體沉浮變化的認(rèn)識(shí)和理解，掌握使沉在水里的物選題意圖體浮起來的奧秘，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體沉浮性質(zhì)的目標(biāo)。并通過認(rèn)識(shí)船、救生圈、潛水艇等來了解沉浮在日常生活中的應(yīng)用。內(nèi)容來源（在此處注明選自哪本教材中的哪一部分或者其它出處）青島版五年制小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第16 課改變浮和沉（請(qǐng)?jiān)诖颂幾⒚鲗W(xué)科、學(xué)段）適用對(duì)象科學(xué)小學(xué)三年級(jí)1、
2、本課通過引導(dǎo)學(xué)生探究使沉在水里的物體浮起來的多種方法，了解物體在水中沉浮變化的規(guī)律；2、知道通過改變形狀、增大空間、減輕重量或在水中加鹽都能增加水的浮力，加深學(xué)生對(duì)物體沉浮變化的認(rèn)識(shí)和理解，掌握使沉在水里的物體浮起來的奧秘，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體沉浮性教學(xué)目標(biāo)質(zhì)的目標(biāo)。3、并通過認(rèn)識(shí)船、 救生圈、潛水艇等來了解沉浮在日常生活中的應(yīng)用。本課是一節(jié)以學(xué)生自主探究為中心的課型，通過對(duì)物體在水中沉浮規(guī)律的探究，使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、探究精神得到全面發(fā)展。課中講解或活動(dòng)課前預(yù)習(xí)課后輔導(dǎo)其他（請(qǐng)簡要說明你將如何使用該微課程）我設(shè)計(jì)了層層深入的探究實(shí)驗(yàn)，從問題的提出到問題的解決一直是以學(xué)
3、生為主體，讓學(xué)生在親歷的活動(dòng)中去體驗(yàn)、去體會(huì)。教師只起引導(dǎo)、幫助的作用， 教師只提供有結(jié)構(gòu)的材料，從“橡皮泥” “馬教學(xué)用途鈴薯”“雞蛋” ，讓學(xué)生在逐步深入地探究中，自己發(fā)現(xiàn)，更好地掌握使沉在水里物體上浮的方法，從中體會(huì)影響物體沉浮的原因。我把教材上對(duì)沉浮材料特點(diǎn)的研究放在把固體放在水中這一課中進(jìn)行；把玩潛水艇的這部分活動(dòng)放到了最后，設(shè)計(jì)了 “橡皮泥” “馬鈴薯”“雞蛋”潛水艇層層遞進(jìn)的研究，根據(jù)這幾種材料的特點(diǎn)，讓學(xué)生探究使它們浮起來的方法，從而加深對(duì)物體沉浮的認(rèn)識(shí)和理解。知識(shí)類型理論講授型推理演算型技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)操作型答疑解惑型情感感悟型其他制作方式 ( 可多選 )拍攝錄屏演示文稿動(dòng)畫其
4、他預(yù)計(jì)時(shí)間（不超過 10分鐘）微課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖（請(qǐng)?jiān)诖颂幰詴r(shí)間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié)）（請(qǐng)?jiān)诖颂幷f明你為什么要這樣安排或選擇）教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生提出地問題給予鼓1 、學(xué)生自主提出研究問題。勵(lì)，學(xué)生提了問題就說明學(xué)生進(jìn)行了思考，哪怕這個(gè)問題沒有什么價(jià)值，但至少對(duì)這個(gè)孩子是有價(jià)值的，所以教師要對(duì)學(xué)生提出的問題給予肯定，并引導(dǎo)他們提出更有價(jià)值的問題，讓孩子感覺到對(duì)他的問題的尊重，從而產(chǎn)生一種滿足感。探究活動(dòng)要充分利用學(xué)生自發(fā)感興趣和需求的事物，導(dǎo)出有價(jià)值的教育目標(biāo)和結(jié)果。2 、 .師生共同確定要研究的問題因此，師生共同整理學(xué)生提出的問題，共同確定要研究的問題是非常必要的在學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
5、的過程中，教師要實(shí)時(shí)指3 、探究水里的物體浮起來的方法導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生簡單分析自己想法成功與否的原因，從而加深理解。以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生課后自己探究潛水艇上浮4 、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用，拓展延伸和下沉的道理的目的。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：（請(qǐng)你從教學(xué)方法、案例選取、媒體選擇、互動(dòng)設(shè)計(jì)、技術(shù)細(xì)節(jié)等方面來說明你的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，以便其他教師更好地關(guān)注微課程的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，不超過300 字。）取材簡單、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯線索清晰在教學(xué)中，緊抓課題，選取了有結(jié)構(gòu)性的三種材料：橡皮泥、馬鈴薯、雞蛋。通過這三種材料， 讓學(xué)生探究出使沉在水里的物體浮起來的多種方法， 并對(duì)多種方法進(jìn)行了歸類， 這樣，使整節(jié)課圍繞著 “使橡皮泥、 馬鈴薯、雞蛋在水中浮起來”展開，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯線索清晰、明朗。2體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心整個(gè)教學(xué)過程中， 讓孩子投入到真實(shí)的情境中， 在親自動(dòng)手操作、 自行探究的實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度。
《使沉在水里的物體浮起來》微課程設(shè)計(jì)方案
