《教育案例分析》課件

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1、教師招聘考試案例分析題招 教 產(chǎn) 品 中 心 教 學(xué) 研 究部 石 楊 平 n案例1n王老師去年從大學(xué)畢業(yè)，到某市一所中學(xué)擔(dān)任語文課程的教學(xué)。開始，他對自己非常有信心：大學(xué)本科畢業(yè)，完全能夠勝任這個工作。事實并非如此。上課時，經(jīng)常把握不好時間和教學(xué)進度，有的學(xué)生上課說話、睡覺，他很想和學(xué)生建立好師生關(guān)系，但是，學(xué)生并不把他當(dāng)作教師，讓他覺得沒有威信，很失落。他非常佩服教研組長楊老師，課堂氣氛好，上課效果好，得到學(xué)生的敬重，王老師希望自己也能成為一個優(yōu)秀教師。 請用心理學(xué)原理分析這個案例，給王老師提出建議。 Page 2 n答：（1）通過多種途徑提高教學(xué)水平（啟發(fā)式教學(xué)）（2）提高教師的威信培養(yǎng)

2、自身良好的道德品質(zhì)；培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征； 注重良好儀表、態(tài)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；給學(xué)生以良好的第一印象；做學(xué)生的朋友與知己 Page 3 n案例 2n國外有人調(diào)查統(tǒng)計了某一家族的八代人136名家族成員，發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都是音樂家。有人認(rèn)為，這是遺傳因素決定的。n你認(rèn)為這些人的觀點對嗎？應(yīng)怎樣看待這一現(xiàn)象？ Page 4 n【思路點撥】n本題主要考察了考生對影響人身心發(fā)展的因素這一知識點的掌握。在做出判斷后給出依據(jù)，并闡述影響人的發(fā)展諸因素及作用即可。n【答題框架】n 1、這種認(rèn)識是錯誤的。人的發(fā)展是個復(fù)雜多變的過程，有許多因素在起作用。n 2、遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了必要的生物

3、前提和發(fā)展的潛在可能性，沒有這個前提人就無法得到發(fā)展。如：一個生來就聾啞的人，也就不能發(fā)展聽覺，成為音樂家。但是，遺傳為人的發(fā)展提供的可能性能否成為現(xiàn)實性，關(guān)鍵還在于后天的環(huán)境和教育。必要的遺傳素質(zhì)并不能從根本上決定一個人的發(fā)展。環(huán)境對人的發(fā)展有重要影響，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，而個人的主觀能動性在人的發(fā)展中起著決定因素。 Page 5 n案例 3 教育應(yīng)適應(yīng)身心發(fā)展規(guī)律n 我是一個9歲孩子的家長。在孩子5歲時，我就開始帶孩子去各種特長班上課，以培養(yǎng)和開發(fā)孩子的智力?？墒牵欢螘r間，孩子拒絕去特長班上課，在學(xué)校也拒絕學(xué)習(xí)任何新東西，而且性格變得孤僻。我想盡了各種辦法，他都不肯再學(xué)習(xí)。我真

4、不知道怎么辦，請幫助我。 n這位家長望子成龍的努力為什么適得其反？請從教育與人的身心發(fā)展關(guān)系進行分析。 Page 6 n【思路點撥】n個體的身心發(fā)展規(guī)律包括：順序性、階段性、互補性、不平衡性與個別差異性，而材料中的家長違背了身心發(fā)展的順序性和階段性。n【答題框架】n 1、這位家長的做法違背了孩子身心發(fā)展的規(guī)律。教育與年輕一代身心發(fā)展的關(guān)系是辯證的。一方面，教育促進兒童青少年的發(fā)展，兒童青少年的發(fā)展依賴于教育；另一方面，教育作用的發(fā)揮又受年輕一代身心發(fā)展?fàn)顩r的制約。要使教育發(fā)揮其主導(dǎo)作用，就必須根據(jù)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律去進行。n 2、年輕一代身心發(fā)展的順序性，決定了教育必須循序漸進地進行。年輕

5、一代身心發(fā)展的階段性，又決定了教育必須針對不同年齡階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法。這位家長拔苗助長的做法必然會適得其反。 Page 7 n案例4n某初二（3）班的許多學(xué)生，在一次考試中，因成績不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰。學(xué)生一次次摔跤一次次又站起來，絲毫沒有沮喪和氣餒。班主任就借機告訴學(xué)生：“學(xué)會溜冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢？”于是學(xué)生們放下心理包袱，信心十足的又投入學(xué)習(xí)中。 n結(jié)合教育學(xué)理論分析案例?！竞幽咸貚?09】 Page 8 n答題角度n 1.班主任工作藝術(shù)的體現(xiàn)n 2.德育原則和方法

6、 長善救失、鍛煉法、陶冶法n 2.學(xué)生觀：學(xué)生的成長需要人文關(guān)懷，寬容和理解學(xué)生；學(xué)生的發(fā)展蘊含著巨大潛力，以關(guān)愛教育為主。n 3.學(xué)生的本質(zhì)屬性：學(xué)生是具有發(fā)展需要和發(fā)展的能動性的。教師要創(chuàng)造條件促進學(xué)生的發(fā)展。n 4.教師觀：教師是學(xué)生發(fā)展的促進者，注重啟發(fā)、引導(dǎo)n 5.師生關(guān)系：師生互動、生生互動的過程 Page 9 n案例5n王老師在講土地這篇課文時“我騎著思想的野馬奔馳到很遠很遠的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現(xiàn)實中來?！币粋€學(xué)生說“野馬怎么會有韁繩？”王老師沒有備課，就對學(xué)生說：“難道秦牧還會錯嗎？”學(xué)生的臉漲得通紅，班級的氣氛頓時凝固了。n答題角度n 1.學(xué)生身心發(fā)

7、展的特點，對這種抽象的比喻還不理解。n 2.沒有備課，對課堂出現(xiàn)的狀況能很好應(yīng)對n 3.教學(xué)中注重引導(dǎo)啟發(fā)（教師觀）n 4.師生關(guān)系民主，要傾聽學(xué)生心聲，創(chuàng)造師生互動的課堂氣氛。 Page 10 n案例6n小黎是初中二年級的一位女生，父母雙雙外出打工。她個性很特別，在班上，她與同學(xué)的關(guān)系不太融洽，甚至有點緊張。開學(xué)初曾與一男同學(xué)打架，對班主任的批評教育反應(yīng)強烈，存在明顯的抵觸情緒。有一次晚自修課上，她戴耳機聽音樂，被值日班干部提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對她敬而遠之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)們相安無事，實際上特別渴望別人對她的認(rèn)同和欣賞?？墒撬职炎约?/p>

8、封閉起來。不能真誠地與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里她沒有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣。老師上課時，她表現(xiàn)出愛理不理的樣子，有時連課本都不愿打開，甚至有時自顧自地寫東西、做小動作等等； Page 11 n做作業(yè)完全憑心情，心情好就做，心情不好就不做。她讀的書大多是離奇鬼怪的故事書。她常常通過寫日記、看小說的方式逃避現(xiàn)實，她在日記中這樣寫道：課根本就聽不進去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面。而我需要自由” 小黎的表現(xiàn)跟她的生活經(jīng)歷有關(guān)。我在實習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。 Page 12 n（1）如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉(zhuǎn)化她？（3分）（2）根

9、據(jù)小黎的特點，對她進行思想品德教育時應(yīng)遵循哪四項德育原則？（2分）（3）請從教育心理學(xué)的角度分析，根據(jù)小黎獨特的性格特征，如何實施有針對性的教育？（3分）（4）結(jié)合小黎等留守兒童的實際，我們應(yīng)該怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分） Page 13 n（1）通過談話法了解學(xué)生情況；抓住她身上的“閃光點”；幫助其轉(zhuǎn)化（協(xié)助其與同學(xué)搞好關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等）、（2）疏導(dǎo)原則；因材施教原則；嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則（3）性格的差異會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生自身的問題有的放矢的進行教育，培養(yǎng)其良好性格；根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)和性格展開教育教學(xué)（4）教育作用的體現(xiàn)；不能走極端，杜絕教育萬能論；說明對人的

10、發(fā)展有影響的其它有素都有哪些，分別對人的發(fā)展產(chǎn)生什么影響。 Page 14 n答題思路：n一、個體身心發(fā)展一般規(guī)律n 1.順序性 循序漸進n 2.階段性n 3.不平衡性n 4.互補性n 5.個別差異性 因材施教 Page 15 二、新課程背景下的學(xué)生觀n 1.學(xué)生是一個完整的個體n 2.學(xué)生間有很大的個體差異性n 3.學(xué)生身上蘊含著巨大潛能（激勵、愛心教育）n 4.學(xué)生成長需要人文關(guān)懷（尊重和信任、寬容和理解、發(fā)揮學(xué)生主體地位、終極關(guān)懷） Page 16 n三、新課程背景下的教師觀n 1.教師角色轉(zhuǎn)變n促進者n教學(xué)研究者n課程開發(fā)研究者n社區(qū)型開放教師 Page 17 n 2.教師教學(xué)行為觀點

11、的轉(zhuǎn)變n師生關(guān)系：尊重、賞識、民主、互動n教學(xué)上：引導(dǎo)、啟發(fā)n對待自我：反思、終身學(xué)習(xí)n合作 n四、教師職業(yè)道德素養(yǎng)n（1）愛國守法。n（2）愛崗敬業(yè)。熱愛教育事業(yè)、忠誠教育事業(yè)，是對教師職業(yè)道德的基本要求，是做好教育工作的基本前提。n（3）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。n（4）教書育人。教師的根本任務(wù)。n（5）為人師表。n（6）終身學(xué)習(xí)。 Page 18 n五、學(xué)生的本質(zhì)屬性n 1.學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展需要的人n學(xué)生的能動性n是具有思想情感的個體n具有獨特的創(chuàng)造價值n具有可塑性 Page 19 n六、新課程背景下的師生關(guān)系n 1.傾聽學(xué)生心聲，營造師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)氛圍n

12、 2.傾聽學(xué)生心聲，教學(xué)相長，師生共同發(fā)展n七、如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系n 1.建立新型師生觀n 2.樹立教師威信n 3.善于和學(xué)生交往n 4.發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生的意見 Page 20 n七、教學(xué)的原則方法、德育的原則方法 Page 21 名言警句n關(guān)于教書育人n 1.“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！碧招兄猲 2.“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！碧招兄猲 3.“教師的職務(wù)是千教萬教，教人求真；學(xué)生的職務(wù)是千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”陶行知n 4.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴(yán)重的損失?！瘪R

13、卡連柯n 5.“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對倫理教育的損害?！?愛因斯坦n “我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我 不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”。赫爾巴特Page 22 關(guān)于理想信念n 1.十分重要的是，關(guān)于祖國的豪言壯語和崇高理想在我們學(xué)生的意識中不要變成響亮的然而是空洞的辭藻，不要使它們由于一再重復(fù)而變得黯然失色、平淡無奇。讓孩子們不要去空談崇高的理想，讓這些理想存在于幼小心靈的熱情激蕩之中，存在于激奮的情感和行動之中，存在于愛和恨、忠誠和不妥協(xié)的精神之中。蘇霍姆林斯基n 2.要有生活目標(biāo)，一輩子的目標(biāo)，一段時期的

14、目標(biāo)，一個階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一個月的目標(biāo)，一個星期的目標(biāo)，一天的目標(biāo)，一個小時的目標(biāo)，一分鐘的目標(biāo)列夫托爾斯泰n 3.每個人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向。在這個意義上，我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身這種倫理基礎(chǔ)，我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真愛因斯坦 n 4.思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活 動、行為、熱情、激情的大樹。蘇霍姆林斯基n 5.人類的精神與動物的本能區(qū)別在于, 我們在繁衍后代的同時,在下一代身上留下自己的美、理想和對于崇高而美好的事物的信念。蘇霍姆林斯基Pag

15、e 23 作文n第一，卷面書寫一定要工整美觀。這是最起碼的要求，你的語言不必是華麗的詞藻，只要寫得有真情實感就行。特別要注意將首尾兩段的文字要寫得漂亮，這樣容易吸引評卷老師的關(guān)注，高估你的寫作能力。 Page 24 n第二，作文的格式一定要符合要求。切忌大段寫作，大段的文章會給人很累的感覺，評卷的老師更沒有過多的精力和時間來研究你作品的內(nèi)涵。所以宜短段寫作，還要注意安排首尾呼應(yīng)的頭尾兩段，盡可能做到好開好收，拿到高分！ Page 25 n第三，標(biāo)點符號一定要正確使用。不能通篇沒有標(biāo)點符號，不能一逗到底，也不能將句號、逗號、問號或感嘆號寫在字行的第一格，更不能亂用冒號和雙引號。評卷的老師都認(rèn)為，一個連標(biāo)點符號都不會用的學(xué)生是不會寫出好文章來的。 Page 26 n 第四，注意 “為題”和“話題” 的區(qū)別。“為題”作文實際上就是命題作文了。但是“話題”作文的范圍就比較寬。 Page 27 n重點考察考生對教師這一行業(yè)的理解和感悟（寫得真實、感人）n落腳點在學(xué)生的發(fā)展上。（學(xué)生觀）n教學(xué)生如何做人（德育）n文體以議論文為主，可以夾敘夾議 Page 28 謝謝大家！