《教育案例分析》課件

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1、教師招聘考試案例分析題招 教 產(chǎn) 品 中 心 教 學(xué) 研 究部 石 楊 平 n案例1n王老師去年從大學(xué)畢業(yè)，到某市一所中學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文課程的教學(xué)。開(kāi)始，他對(duì)自己非常有信心：大學(xué)本科畢業(yè)，完全能夠勝任這個(gè)工作。事實(shí)并非如此。上課時(shí)，經(jīng)常把握不好時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度，有的學(xué)生上課說(shuō)話、睡覺(jué)，他很想和學(xué)生建立好師生關(guān)系，但是，學(xué)生并不把他當(dāng)作教師，讓他覺(jué)得沒(méi)有威信，很失落。他非常佩服教研組長(zhǎng)楊老師，課堂氣氛好，上課效果好，得到學(xué)生的敬重，王老師希望自己也能成為一個(gè)優(yōu)秀教師。 請(qǐng)用心理學(xué)原理分析這個(gè)案例，給王老師提出建議。 Page 2 n答：（1）通過(guò)多種途徑提高教學(xué)水平（啟發(fā)式教學(xué)）（2）提高教師的威信培養(yǎng)

2、自身良好的道德品質(zhì)；培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征； 注重良好儀表、態(tài)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；給學(xué)生以良好的第一印象；做學(xué)生的朋友與知己 Page 3 n案例 2n國(guó)外有人調(diào)查統(tǒng)計(jì)了某一家族的八代人136名家族成員，發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都是音樂(lè)家。有人認(rèn)為，這是遺傳因素決定的。n你認(rèn)為這些人的觀點(diǎn)對(duì)嗎？應(yīng)怎樣看待這一現(xiàn)象？ Page 4 n【思路點(diǎn)撥】n本題主要考察了考生對(duì)影響人身心發(fā)展的因素這一知識(shí)點(diǎn)的掌握。在做出判斷后給出依據(jù)，并闡述影響人的發(fā)展諸因素及作用即可。n【答題框架】n 1、這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。人的發(fā)展是個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，有許多因素在起作用。n 2、遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了必要的生物

3、前提和發(fā)展的潛在可能性，沒(méi)有這個(gè)前提人就無(wú)法得到發(fā)展。如：一個(gè)生來(lái)就聾啞的人，也就不能發(fā)展聽(tīng)覺(jué)，成為音樂(lè)家。但是，遺傳為人的發(fā)展提供的可能性能否成為現(xiàn)實(shí)性，關(guān)鍵還在于后天的環(huán)境和教育。必要的遺傳素質(zhì)并不能從根本上決定一個(gè)人的發(fā)展。環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有重要影響，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，而個(gè)人的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中起著決定因素。 Page 5 n案例 3 教育應(yīng)適應(yīng)身心發(fā)展規(guī)律n 我是一個(gè)9歲孩子的家長(zhǎng)。在孩子5歲時(shí)，我就開(kāi)始帶孩子去各種特長(zhǎng)班上課，以培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)孩子的智力?？墒?，近一段時(shí)間，孩子拒絕去特長(zhǎng)班上課，在學(xué)校也拒絕學(xué)習(xí)任何新東西，而且性格變得孤僻。我想盡了各種辦法，他都不肯再學(xué)習(xí)。我真

4、不知道怎么辦，請(qǐng)幫助我。 n這位家長(zhǎng)望子成龍的努力為什么適得其反？請(qǐng)從教育與人的身心發(fā)展關(guān)系進(jìn)行分析。 Page 6 n【思路點(diǎn)撥】n個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律包括：順序性、階段性、互補(bǔ)性、不平衡性與個(gè)別差異性，而材料中的家長(zhǎng)違背了身心發(fā)展的順序性和階段性。n【答題框架】n 1、這位家長(zhǎng)的做法違背了孩子身心發(fā)展的規(guī)律。教育與年輕一代身心發(fā)展的關(guān)系是辯證的。一方面，教育促進(jìn)兒童青少年的發(fā)展，兒童青少年的發(fā)展依賴(lài)于教育；另一方面，教育作用的發(fā)揮又受年輕一代身心發(fā)展?fàn)顩r的制約。要使教育發(fā)揮其主導(dǎo)作用，就必須根據(jù)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律去進(jìn)行。n 2、年輕一代身心發(fā)展的順序性，決定了教育必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行。年輕

5、一代身心發(fā)展的階段性，又決定了教育必須針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法。這位家長(zhǎng)拔苗助長(zhǎng)的做法必然會(huì)適得其反。 Page 7 n案例4n某初二（3）班的許多學(xué)生，在一次考試中，因成績(jī)不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰。學(xué)生一次次摔跤一次次又站起來(lái)，絲毫沒(méi)有沮喪和氣餒。班主任就借機(jī)告訴學(xué)生：“學(xué)會(huì)溜冰尚且需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢？”于是學(xué)生們放下心理包袱，信心十足的又投入學(xué)習(xí)中。 n結(jié)合教育學(xué)理論分析案例?！竞幽咸貚?09】 Page 8 n答題角度n 1.班主任工作藝術(shù)的體現(xiàn)n 2.德育原則和方法

6、 長(zhǎng)善救失、鍛煉法、陶冶法n 2.學(xué)生觀：學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文關(guān)懷，寬容和理解學(xué)生；學(xué)生的發(fā)展蘊(yùn)含著巨大潛力，以關(guān)愛(ài)教育為主。n 3.學(xué)生的本質(zhì)屬性：學(xué)生是具有發(fā)展需要和發(fā)展的能動(dòng)性的。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。n 4.教師觀：教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，注重啟發(fā)、引導(dǎo)n 5.師生關(guān)系：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程 Page 9 n案例5n王老師在講土地這篇課文時(shí)“我騎著思想的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)中來(lái)?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)“野馬怎么會(huì)有韁繩？”王老師沒(méi)有備課，就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“難道秦牧還會(huì)錯(cuò)嗎？”學(xué)生的臉漲得通紅，班級(jí)的氣氛頓時(shí)凝固了。n答題角度n 1.學(xué)生身心發(fā)

7、展的特點(diǎn)，對(duì)這種抽象的比喻還不理解。n 2.沒(méi)有備課，對(duì)課堂出現(xiàn)的狀況能很好應(yīng)對(duì)n 3.教學(xué)中注重引導(dǎo)啟發(fā)（教師觀）n 4.師生關(guān)系民主，要傾聽(tīng)學(xué)生心聲，創(chuàng)造師生互動(dòng)的課堂氣氛。 Page 10 n案例6n小黎是初中二年級(jí)的一位女生，父母雙雙外出打工。她個(gè)性很特別，在班上，她與同學(xué)的關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男同學(xué)打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反應(yīng)強(qiáng)烈，存在明顯的抵觸情緒。有一次晚自修課上，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被值日班干部提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)們相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞。可是她又把自己

8、封閉起來(lái)。不能真誠(chéng)地與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里她沒(méi)有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣。老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)連課本都不愿打開(kāi)，甚至有時(shí)自顧自地寫(xiě)東西、做小動(dòng)作等等； Page 11 n做作業(yè)完全憑心情，心情好就做，心情不好就不做。她讀的書(shū)大多是離奇鬼怪的故事書(shū)。她常常通過(guò)寫(xiě)日記、看小說(shuō)的方式逃避現(xiàn)實(shí)，她在日記中這樣寫(xiě)道：課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面。而我需要自由” 小黎的表現(xiàn)跟她的生活經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。 Page 12 n（1）如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？（3分）（2）根

9、據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪四項(xiàng)德育原則？（2分）（3）請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度分析，根據(jù)小黎獨(dú)特的性格特征，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？（3分）（4）結(jié)合小黎等留守兒童的實(shí)際，我們應(yīng)該怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分） Page 13 n（1）通過(guò)談話法了解學(xué)生情況；抓住她身上的“閃光點(diǎn)”；幫助其轉(zhuǎn)化（協(xié)助其與同學(xué)搞好關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等）、（2）疏導(dǎo)原則；因材施教原則；嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則（3）性格的差異會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生自身的問(wèn)題有的放矢的進(jìn)行教育，培養(yǎng)其良好性格；根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)和性格展開(kāi)教育教學(xué)（4）教育作用的體現(xiàn)；不能走極端，杜絕教育萬(wàn)能論；說(shuō)明對(duì)人的

10、發(fā)展有影響的其它有素都有哪些，分別對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生什么影響。 Page 14 n答題思路：n一、個(gè)體身心發(fā)展一般規(guī)律n 1.順序性 循序漸進(jìn)n 2.階段性n 3.不平衡性n 4.互補(bǔ)性n 5.個(gè)別差異性 因材施教 Page 15 二、新課程背景下的學(xué)生觀n 1.學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體n 2.學(xué)生間有很大的個(gè)體差異性n 3.學(xué)生身上蘊(yùn)含著巨大潛能（激勵(lì)、愛(ài)心教育）n 4.學(xué)生成長(zhǎng)需要人文關(guān)懷（尊重和信任、寬容和理解、發(fā)揮學(xué)生主體地位、終極關(guān)懷） Page 16 n三、新課程背景下的教師觀n 1.教師角色轉(zhuǎn)變n促進(jìn)者n教學(xué)研究者n課程開(kāi)發(fā)研究者n社區(qū)型開(kāi)放教師 Page 17 n 2.教師教學(xué)行為觀點(diǎn)

11、的轉(zhuǎn)變n師生關(guān)系：尊重、賞識(shí)、民主、互動(dòng)n教學(xué)上：引導(dǎo)、啟發(fā)n對(duì)待自我：反思、終身學(xué)習(xí)n合作 n四、教師職業(yè)道德素養(yǎng)n（1）愛(ài)國(guó)守法。n（2）愛(ài)崗敬業(yè)。熱愛(ài)教育事業(yè)、忠誠(chéng)教育事業(yè)，是對(duì)教師職業(yè)道德的基本要求，是做好教育工作的基本前提。n（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。n（4）教書(shū)育人。教師的根本任務(wù)。n（5）為人師表。n（6）終身學(xué)習(xí)。 Page 18 n五、學(xué)生的本質(zhì)屬性n 1.學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展需要的人n學(xué)生的能動(dòng)性n是具有思想情感的個(gè)體n具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值n具有可塑性 Page 19 n六、新課程背景下的師生關(guān)系n 1.傾聽(tīng)學(xué)生心聲，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍n

12、 2.傾聽(tīng)學(xué)生心聲，教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同發(fā)展n七、如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系n 1.建立新型師生觀n 2.樹(shù)立教師威信n 3.善于和學(xué)生交往n 4.發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn) Page 20 n七、教學(xué)的原則方法、德育的原則方法 Page 21 名言警句n關(guān)于教書(shū)育人n 1.“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！碧招兄猲 2.“因?yàn)榈赖率亲鋈说母?。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處?！碧招兄猲 3.“教師的職務(wù)是千教萬(wàn)教，教人求真；學(xué)生的職務(wù)是千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！碧招兄猲 4.“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受?chē)?yán)重的損失?！瘪R

13、卡連柯n 5.“我確實(shí)相信：在我們的教育中，往往只是為著實(shí)用和實(shí)際的目的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對(duì)倫理教育的損害?！?愛(ài)因斯坦n “我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我 不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)”。赫爾巴特Page 22 關(guān)于理想信念n 1.十分重要的是，關(guān)于祖國(guó)的豪言壯語(yǔ)和崇高理想在我們學(xué)生的意識(shí)中不要變成響亮的然而是空洞的辭藻，不要使它們由于一再重復(fù)而變得黯然失色、平淡無(wú)奇。讓孩子們不要去空談崇高的理想，讓這些理想存在于幼小心靈的熱情激蕩之中，存在于激奮的情感和行動(dòng)之中，存在于愛(ài)和恨、忠誠(chéng)和不妥協(xié)的精神之中。蘇霍姆林斯基n 2.要有生活目標(biāo)，一輩子的目標(biāo)，一段時(shí)期的

14、目標(biāo)，一個(gè)階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一個(gè)月的目標(biāo)，一個(gè)星期的目標(biāo)，一天的目標(biāo)，一個(gè)小時(shí)的目標(biāo)，一分鐘的目標(biāo)列夫托爾斯泰n 3.每個(gè)人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向。在這個(gè)意義上，我從來(lái)不把安逸和快樂(lè)看作是生活目的本身這種倫理基礎(chǔ)，我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真愛(ài)因斯坦 n 4.思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長(zhǎng)出人類(lèi)的思想、活 動(dòng)、行為、熱情、激情的大樹(shù)。蘇霍姆林斯基n 5.人類(lèi)的精神與動(dòng)物的本能區(qū)別在于, 我們?cè)诜毖芎蟠耐瑫r(shí),在下一代身上留下自己的美、理想和對(duì)于崇高而美好的事物的信念。蘇霍姆林斯基Pag

15、e 23 作文n第一，卷面書(shū)寫(xiě)一定要工整美觀。這是最起碼的要求，你的語(yǔ)言不必是華麗的詞藻，只要寫(xiě)得有真情實(shí)感就行。特別要注意將首尾兩段的文字要寫(xiě)得漂亮，這樣容易吸引評(píng)卷老師的關(guān)注，高估你的寫(xiě)作能力。 Page 24 n第二，作文的格式一定要符合要求。切忌大段寫(xiě)作，大段的文章會(huì)給人很累的感覺(jué)，評(píng)卷的老師更沒(méi)有過(guò)多的精力和時(shí)間來(lái)研究你作品的內(nèi)涵。所以宜短段寫(xiě)作，還要注意安排首尾呼應(yīng)的頭尾兩段，盡可能做到好開(kāi)好收，拿到高分！ Page 25 n第三，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要正確使用。不能通篇沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不能一逗到底，也不能將句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)寫(xiě)在字行的第一格，更不能亂用冒號(hào)和雙引號(hào)。評(píng)卷的老師都認(rèn)為，一個(gè)連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不會(huì)用的學(xué)生是不會(huì)寫(xiě)出好文章來(lái)的。 Page 26 n 第四，注意 “為題”和“話題” 的區(qū)別。“為題”作文實(shí)際上就是命題作文了。但是“話題”作文的范圍就比較寬。 Page 27 n重點(diǎn)考察考生對(duì)教師這一行業(yè)的理解和感悟（寫(xiě)得真實(shí)、感人）n落腳點(diǎn)在學(xué)生的發(fā)展上。（學(xué)生觀）n教學(xué)生如何做人（德育）n文體以議論文為主，可以?shī)A敘夾議 Page 28 謝謝大家！