2[1]3《信息的鑒別與評價》教學設計

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1、課題：信息的鑒別與評價 一、案例背景信息 1．模塊（或章節(jié)）：信息技術（必修）信息技術基礎的第2.3節(jié)《信息的鑒別與評價》 2．年級：高一 3．所用教材版本：廣東教育出版社 4．學時數(shù)：1節(jié) 本教學案例參與人員基本信息 姓名 性別 通訊地址及郵編 聯(lián)系電話 E-mail 設計者 歐富全 男 廣東省清遠市佛岡縣第一中學，511600 13729612497 orichon@ 指導者 黃灝 男 0763-3382126 實施者 同上 課件制作者 同上 光盤制作者 同上 二、教學設計

2、 （一）教學目標 知識與技能： 1．掌握信息價值判斷的基本方法，學會鑒別與評價信息。 2．能夠識別并抵制不良信息。 過程與方法： 1、通過閱讀與分析案例，讓學生掌握辨別信息真?zhèn)蔚幕痉椒ǎ? 2．采用玩游戲的方法，讓學生體驗信息來源對信息真?zhèn)闻袛嗟闹匾浴? 3．通過調查分析，使學生了解個人興趣是信息價值判斷的一個重要因素。 4．通過設置案例情景，讓學生體會到不同的社會角色，不同的認知水平都影響一個人對信息的價值判斷。 5．通過上網(wǎng)查找，相互交流，讓學生了解一些比較需要關注時效性的信息。 情感態(tài)度與價值觀： 1、通過學習，提高自身的信息素養(yǎng)，并能對信息進行正確、合理的分析與

3、判斷，自覺樹立信息安全意識。 2、閱讀分析案例，使學生能夠在現(xiàn)實生活中明是非，辨對錯。 3、從自我做起，不發(fā)布、宣傳虛假信息，并把社會上虛假的信息向有關部門進行舉報。 （二）內(nèi)容分析 本節(jié)教材選自《信息技術基礎》（廣東版）第二章第三節(jié)的內(nèi)容。從教材結構及學生的認識特點出發(fā)，對信息的價值判斷歸納為“真實”、“有用”，為此，教材從三個方面引導學生進行信息的價值判斷，即“從信息的來源進行判斷”、“從信息的價值取向進行判斷”和“從信息的時效性進行判斷”。 “從信息的來源進行判斷”強調的是從信息來源的多樣性中確定權威、可信的信息源；“從信息的價值取向進行判斷”強調的是對于不同社會角色，所需要的信

4、息是不同的，只有滿足自己需要的信息才是有用的信息；“從信息的時效性進行判斷”強調的是不同的信息有不同的時效性，這是信息的真正價值所在。 1．重點：掌握信息價值判斷的基本方法。 2．難點：能對信息形成敏銳的洞察力，對信息的真?zhèn)斡休^強的辨別能力。這樣的能力很難通過一兩節(jié)課的學習就可以形成，因而教師在教學過程中應不斷地鼓勵學生在平時的信息活動中積極積累經(jīng)驗，以提升自身的信息素養(yǎng)。 （三）學生分析 經(jīng)過前面章節(jié)的學習，學生對于信息的獲取已經(jīng)基本掌握。但對于獲取的信息是真是假，是否帶有欺騙成分，對自己是否有用，會不會是一個已經(jīng)過時的信息等都可能不太注意。因此本節(jié)課主要就是讓學生知道，對獲取來的信

5、息還要加以鑒別才可以利用，要不然很容易被信息的大潮所淹沒，被虛假的信息所蒙騙。在當今的社會，大量的信息充斥在我們周圍，其中有很多是無用的、不良的、有害的信息。而我們的學生正處于一個信息啟蒙階段，還不具備很強的是非對錯的判斷能力，極容易受到虛假的、不良的信息蒙騙與誘惑。所以，給學生上好信息的鑒別與評價，使學生具備一定的信息鑒別能力是非常重要的。 （四）教學資源與環(huán)境： 對學生的基本技術要求：學生應能熟練上網(wǎng)查找信息等。 硬件：局域網(wǎng) 可連接到Internet網(wǎng)上；投影。 課件及素材：2.3信息的鑒別與評價（PPT）以及一些相關視頻素材。 （五）教學方法： 講授法、問題驅動、案例學習

6、、指導式探究法合作探究，游戲實驗。 三、教與學的實際過程描述 教學 環(huán)節(jié) 教師 活動 學生活動 設計意圖 情景引入 一、指出在當今社會已經(jīng)進入信息時代，信息給人們帶來了巨大的物質和精神財富，極大地促進了社會的發(fā)展和進步。但各類信息紛繁，魚龍混雜，真?zhèn)坞y辨，特別是隨著信息產(chǎn)業(yè)、電子產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，它使信息傳播的途徑、速度、范圍、數(shù)量發(fā)生了巨大變化，各種信息目不暇接，撲朔迷離。二、播放兩個廣告，讓學生感性認識信息時代各種真?zhèn)坞y辨的信息。 一、根據(jù)老師的語言引導，在大腦中形成社會信息量巨大，紛繁復雜的印象。 二、觀看老師播放的廣告，思考如何鑒別信息才會避免陷入信息“陷阱”。

7、 一開始就提出信息的繁雜難辨性，引導學生學習、思考如何鑒別信息的真?zhèn)涡裕⒆龀龊线m的評價。 提出 任務 提出問題：如何對獲得的信息的價值進行鑒別和評價？ 學生討論：如何對信息進行鑒別與評價。 通過對實例的分析，讓他們懂的利用科學有效的方式方法鑒別和評價信息，并對如何鑒別與評價的信息做好進一步鋪墊。 學 習 新 課 2．3．1從信息的來源進行判斷。 一、閱讀與分析案例：閱讀有關皮質骨增高手術的兩則信息，試分析哪一則信息比較可信，為什么？ 二、老師指出來自權威部門的信息比較可信，而對于一些來歷不明的信息則需要持懷疑的態(tài)度。并進行

8、活動一，為了證明信息的來源對信息真?zhèn)闻袛嗟闹匾?，下面我們做一個實驗：把全班同學分成幾個小組，每組的第一位同學從老師那里得到一則信息，然后把自己得到的信息立刻小聲地轉述給第二位同學，依次按順序轉述，最后一位同學說出他獲得的信息。 學生閱讀并分析教師展示的兩則信息，通過交流與討論確定較可信的信息，并發(fā)表自己的個人看法。 學生參與活動，體驗信息在傳遞過程中可能發(fā)生的失真情況，其他學生則對最后一位同學所說的信息進行判斷。 讓學生體會信息在傳遞過程中可能會發(fā)生失真，認識信息的來源對信息真實性判斷的重要。 三、有些信息從來源上看，不能立刻辨別，對于這些信息我們應該怎么辦呢？展示一則案例：誰是

9、小偷，讓學生通過分析與討論，發(fā)現(xiàn)其中的問題。 四、講解信息的來源對于信息真?zhèn)闻袛嗟闹匾?，以及判斷的方法? （1）可以通過查看信息來源，判斷各項要素是否齊全，運用邏輯推理資料和查閱的方法進行考評和進行深入調查，來判斷信息中涉及的事物是否客觀存在、構成信息的各個要素是否真實。 （2）可以通過把獲取的信息與同類信息作相互比較，考察信息來源是否具有權威性，考察其研究方法是否科學，研究此信息是否具有代表性、普遍性。 （3）鑒別該信息所反映的問題是否發(fā)生、該事物是否存在，該信息所反映的情況是否有偏頗之處。 學生通過閱讀分析案例，通過討論與交流的方法，探究與發(fā)現(xiàn)從信息本身去推敲與辨別信息真?zhèn)蔚姆?/p>

10、法。 學生聽老師講解，思考如何根據(jù)這些方法進行信息真?zhèn)蔚呐袛唷? 2．3．2從信息的價值取向進行判斷。 教師指出一個人不可能接受所有的信息，只會關心與自己有關的信息。 教師引出有關NBA的話題并播放一段NBA的視頻，然后詢問部分同學有關NBA球員的一些信息，有些同學可能對NBA球員的信息不怎么了解，而有些同學則可能對NBA球員的一些信息非常清楚，從而引出個人興趣會影響一個人對信息價值的判斷。 教師展示一則天氣預報對不同的人產(chǎn)生不同心情的信息，引導學生思考：為什么同樣是這則信息，他們會產(chǎn)生不同的反應？ 教師展示一則有關一個事實對不同人產(chǎn)生不同影響

11、的案例，引導學生思考：為什么大家都看到同一個事實，卻對他們產(chǎn)生了天壤之別的影響？ 影響個人對信息價值判斷的因數(shù)有： 1、 個人的興趣愛好 2、 個人的生活環(huán)境和所從事的行業(yè)或職業(yè)。 3、 個人的知識水平和對事物的認識水平。 學生對NBA的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，觀看視頻，并回答老師的相關問題，結合自己與別人的實際情況思考得出個人的興趣的確會影響他對信息價值的判斷。 思考老師所展示的案例，是什么因素使不同的人對同一則天氣預報產(chǎn)生不同的反應。 思考老師所展示的案例，是什么因素令同一個事實對不同的人產(chǎn)生不同的影響。 思考哪些信息會對自己有用呢，

12、 使學生對信息價值有更進一步的認識。從而提高以后對信息價值判斷的能力。 引導學生注意信息的時效性。并通過網(wǎng)上查找一些時效性較強的信息，使學生知道哪些信息應該要關注信息的時效性。 2．3．3從信息的時效性進行判斷。 展示一則通知，提示學生可以從信息的時效性上進行判斷。 對于時效性比較強的信息，我們通過判定其時效來確定該信息的的價值。判斷信息時效性的方法歸納為：對突發(fā)性或躍進性的事實，在第一時間里做的報道，具有很強的時效性；漸進式的事實，應在事實變動中找到一個最新、最近的時間點來判斷時效性；過去發(fā)生的事實，新近才被發(fā)現(xiàn)或披露出來的，

13、它可以通過說明自己得到信息的最新時間和來源的辦法加以補救。 布置學生上網(wǎng)找找一些有關時效性比較強的信息。 閱讀通知，關注信息中有哪些值得注意的地方。 聽老師講解和閱讀書本，掌握從信息時效性進行判斷的方法。 查找與歸納一些時效性比較強的信息。 課堂總結 總結本節(jié)課的教學內(nèi)容。信息的鑒別與評價，就是一個對信息進行辯證分析，剔除糟粕，去粗取精，去偽存真的過程，可以參照如下標準來進行： l 信息是否真實可靠； l 信息來源是否具有權威性； l 信息是否可用； l 信息是否具有時效性； l 信息包含哪種情感成分； l 信息是否具有實用性。 學生進一步鞏固本課要點 加深

14、理解，為學生以后對所獲得的信息進行鑒別打下更好的基礎。 課后任務 1、肖欣想在網(wǎng)上購買一個價值幾千元的手機，請你根據(jù)本節(jié)課所學的知識為她提一些建議。 學生根據(jù)老師布置的任務，結合所學的知識進行判斷，提出自己的見解。 考察學生對信息的鑒別能力，或運用所學知識對信息進行鑒別評判。 四、教學反思 本節(jié)課是一節(jié)理論課，長期以來學生對于信息技術理論課一般都不會有很大的興趣。針對這種情況，我考慮到學生對理論課不感興趣的原因，應該是理論課中沒有能夠引起學生感興趣的內(nèi)容或者環(huán)節(jié)。既然如此，我們只能從教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)上尋找突破口。在教學內(nèi)容上加入一些與本課內(nèi)容相關，但又能引起學生興趣的案

15、例；在教學環(huán)節(jié)上引進能夠活躍課堂氣氛的游戲。從課堂效果來看，確實是起到了很大的作用，學生能夠全身心地投入到課堂學習中。 本節(jié)課的另一個亮點就是學生能夠積極參與討論與積極發(fā)表自己的見解。主要原因我想是因為學生的思維已經(jīng)打開了。所以，如何在課堂中使學生的思維發(fā)散開來也是我們今后教學中的一個值得探討的內(nèi)容。 本節(jié)課也有一些不足之處，我把重點放在辨別信息的真?zhèn)芜@個環(huán)節(jié)上了，因此從信息來源來鑒別信息這一部分的內(nèi)容在課堂上占的分量比較重，從而導致信息時效性判斷這一部分的內(nèi)容所占的時間比較少。不過這也是正常，因為我認為一則信息，它最重要的就是是否真實可信了，如果不真實，那么它的價值判斷與時效性判斷都已經(jīng)沒有必要了。另一個不足之處就是學生動手操作的時間與內(nèi)容相對較少，我想這也是理論課的一個通病，解決這個問題還需要共同研究探討一下。 - 6 -