2[1]3《信息的鑒別與評(píng)價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、課題：信息的鑒別與評(píng)價(jià) 一、案例背景信息 1．模塊（或章節(jié)）：信息技術(shù)（必修）信息技術(shù)基礎(chǔ)的第2.3節(jié)《信息的鑒別與評(píng)價(jià)》 2．年級(jí)：高一 3．所用教材版本：廣東教育出版社 4．學(xué)時(shí)數(shù)：1節(jié) 本教學(xué)案例參與人員基本信息 姓名 性別 通訊地址及郵編 聯(lián)系電話 E-mail 設(shè)計(jì)者 歐富全 男 廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣第一中學(xué)，511600 13729612497 orichon@ 指導(dǎo)者 黃灝 男 0763-3382126 實(shí)施者 同上 課件制作者 同上 光盤制作者 同上 二、教學(xué)設(shè)計(jì)

2、 （一）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1．掌握信息價(jià)值判斷的基本方法，學(xué)會(huì)鑒別與評(píng)價(jià)信息。 2．能夠識(shí)別并抵制不良信息。 過程與方法： 1、通過閱讀與分析案例，讓學(xué)生掌握辨別信息真?zhèn)蔚幕痉椒ǎ? 2．采用玩游戲的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)信息來源對(duì)信息真?zhèn)闻袛嗟闹匾浴? 3．通過調(diào)查分析，使學(xué)生了解個(gè)人興趣是信息價(jià)值判斷的一個(gè)重要因素。 4．通過設(shè)置案例情景，讓學(xué)生體會(huì)到不同的社會(huì)角色，不同的認(rèn)知水平都影響一個(gè)人對(duì)信息的價(jià)值判斷。 5．通過上網(wǎng)查找，相互交流，讓學(xué)生了解一些比較需要關(guān)注時(shí)效性的信息。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、通過學(xué)習(xí)，提高自身的信息素養(yǎng)，并能對(duì)信息進(jìn)行正確、合理的分析與

3、判斷，自覺樹立信息安全意識(shí)。 2、閱讀分析案例，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中明是非，辨對(duì)錯(cuò)。 3、從自我做起，不發(fā)布、宣傳虛假信息，并把社會(huì)上虛假的信息向有關(guān)部門進(jìn)行舉報(bào)。 （二）內(nèi)容分析 本節(jié)教材選自《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（廣東版）第二章第三節(jié)的內(nèi)容。從教材結(jié)構(gòu)及學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)信息的價(jià)值判斷歸納為“真實(shí)”、“有用”，為此，教材從三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的價(jià)值判斷，即“從信息的來源進(jìn)行判斷”、“從信息的價(jià)值取向進(jìn)行判斷”和“從信息的時(shí)效性進(jìn)行判斷”。 “從信息的來源進(jìn)行判斷”強(qiáng)調(diào)的是從信息來源的多樣性中確定權(quán)威、可信的信息源；“從信息的價(jià)值取向進(jìn)行判斷”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于不同社會(huì)角色，所需要的信

4、息是不同的，只有滿足自己需要的信息才是有用的信息；“從信息的時(shí)效性進(jìn)行判斷”強(qiáng)調(diào)的是不同的信息有不同的時(shí)效性，這是信息的真正價(jià)值所在。 1．重點(diǎn)：掌握信息價(jià)值判斷的基本方法。 2．難點(diǎn)：能對(duì)信息形成敏銳的洞察力，對(duì)信息的真?zhèn)斡休^強(qiáng)的辨別能力。這樣的能力很難通過一兩節(jié)課的學(xué)習(xí)就可以形成，因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的信息活動(dòng)中積極積累經(jīng)驗(yàn)，以提升自身的信息素養(yǎng)。 （三）學(xué)生分析 經(jīng)過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于信息的獲取已經(jīng)基本掌握。但對(duì)于獲取的信息是真是假，是否帶有欺騙成分，對(duì)自己是否有用，會(huì)不會(huì)是一個(gè)已經(jīng)過時(shí)的信息等都可能不太注意。因此本節(jié)課主要就是讓學(xué)生知道，對(duì)獲取來的信

5、息還要加以鑒別才可以利用，要不然很容易被信息的大潮所淹沒，被虛假的信息所蒙騙。在當(dāng)今的社會(huì)，大量的信息充斥在我們周圍，其中有很多是無用的、不良的、有害的信息。而我們的學(xué)生正處于一個(gè)信息啟蒙階段，還不具備很強(qiáng)的是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力，極容易受到虛假的、不良的信息蒙騙與誘惑。所以，給學(xué)生上好信息的鑒別與評(píng)價(jià)，使學(xué)生具備一定的信息鑒別能力是非常重要的。 （四）教學(xué)資源與環(huán)境： 對(duì)學(xué)生的基本技術(shù)要求：學(xué)生應(yīng)能熟練上網(wǎng)查找信息等。 硬件：局域網(wǎng) 可連接到Internet網(wǎng)上；投影。 課件及素材：2.3信息的鑒別與評(píng)價(jià)（PPT）以及一些相關(guān)視頻素材。 （五）教學(xué)方法： 講授法、問題驅(qū)動(dòng)、案例學(xué)習(xí)

6、、指導(dǎo)式探究法合作探究，游戲?qū)嶒?yàn)。 三、教與學(xué)的實(shí)際過程描述 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師 活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情景引入 一、指出在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息給人們帶來了巨大的物質(zhì)和精神財(cái)富，極大地促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。但各類信息紛繁，魚龍混雜，真?zhèn)坞y辨，特別是隨著信息產(chǎn)業(yè)、電子產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，它使信息傳播的途徑、速度、范圍、數(shù)量發(fā)生了巨大變化，各種信息目不暇接，撲朔迷離。二、播放兩個(gè)廣告，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)信息時(shí)代各種真?zhèn)坞y辨的信息。 一、根據(jù)老師的語言引導(dǎo)，在大腦中形成社會(huì)信息量巨大，紛繁復(fù)雜的印象。 二、觀看老師播放的廣告，思考如何鑒別信息才會(huì)避免陷入信息“陷阱”。

7、 一開始就提出信息的繁雜難辨性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考如何鑒別信息的真?zhèn)涡?，并做出合適的評(píng)價(jià)。 提出 任務(wù) 提出問題：如何對(duì)獲得的信息的價(jià)值進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)？ 學(xué)生討論：如何對(duì)信息進(jìn)行鑒別與評(píng)價(jià)。 通過對(duì)實(shí)例的分析，讓他們懂的利用科學(xué)有效的方式方法鑒別和評(píng)價(jià)信息，并對(duì)如何鑒別與評(píng)價(jià)的信息做好進(jìn)一步鋪墊。 學(xué) 習(xí) 新 課 2．3．1從信息的來源進(jìn)行判斷。 一、閱讀與分析案例：閱讀有關(guān)皮質(zhì)骨增高手術(shù)的兩則信息，試分析哪一則信息比較可信，為什么？ 二、老師指出來自權(quán)威部門的信息比較可信，而對(duì)于一些來歷不明的信息則需要持懷疑的態(tài)度。并進(jìn)行

8、活動(dòng)一，為了證明信息的來源對(duì)信息真?zhèn)闻袛嗟闹匾?，下面我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每組的第一位同學(xué)從老師那里得到一則信息，然后把自己得到的信息立刻小聲地轉(zhuǎn)述給第二位同學(xué)，依次按順序轉(zhuǎn)述，最后一位同學(xué)說出他獲得的信息。 學(xué)生閱讀并分析教師展示的兩則信息，通過交流與討論確定較可信的信息，并發(fā)表自己的個(gè)人看法。 學(xué)生參與活動(dòng)，體驗(yàn)信息在傳遞過程中可能發(fā)生的失真情況，其他學(xué)生則對(duì)最后一位同學(xué)所說的信息進(jìn)行判斷。 讓學(xué)生體會(huì)信息在傳遞過程中可能會(huì)發(fā)生失真，認(rèn)識(shí)信息的來源對(duì)信息真實(shí)性判斷的重要。 三、有些信息從來源上看，不能立刻辨別，對(duì)于這些信息我們應(yīng)該怎么辦呢？展示一則案例：誰是

9、小偷，讓學(xué)生通過分析與討論，發(fā)現(xiàn)其中的問題。 四、講解信息的來源對(duì)于信息真?zhèn)闻袛嗟闹匾?，以及判斷的方法? （1）可以通過查看信息來源，判斷各項(xiàng)要素是否齊全，運(yùn)用邏輯推理資料和查閱的方法進(jìn)行考評(píng)和進(jìn)行深入調(diào)查，來判斷信息中涉及的事物是否客觀存在、構(gòu)成信息的各個(gè)要素是否真實(shí)。 （2）可以通過把獲取的信息與同類信息作相互比較，考察信息來源是否具有權(quán)威性，考察其研究方法是否科學(xué)，研究此信息是否具有代表性、普遍性。 （3）鑒別該信息所反映的問題是否發(fā)生、該事物是否存在，該信息所反映的情況是否有偏頗之處。 學(xué)生通過閱讀分析案例，通過討論與交流的方法，探究與發(fā)現(xiàn)從信息本身去推敲與辨別信息真?zhèn)蔚姆?/p>

10、法。 學(xué)生聽老師講解，思考如何根據(jù)這些方法進(jìn)行信息真?zhèn)蔚呐袛唷? 2．3．2從信息的價(jià)值取向進(jìn)行判斷。 教師指出一個(gè)人不可能接受所有的信息，只會(huì)關(guān)心與自己有關(guān)的信息。 教師引出有關(guān)NBA的話題并播放一段NBA的視頻，然后詢問部分同學(xué)有關(guān)NBA球員的一些信息，有些同學(xué)可能對(duì)NBA球員的信息不怎么了解，而有些同學(xué)則可能對(duì)NBA球員的一些信息非常清楚，從而引出個(gè)人興趣會(huì)影響一個(gè)人對(duì)信息價(jià)值的判斷。 教師展示一則天氣預(yù)報(bào)對(duì)不同的人產(chǎn)生不同心情的信息，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么同樣是這則信息，他們會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)？ 教師展示一則有關(guān)一個(gè)事實(shí)對(duì)不同人產(chǎn)生不同影響

11、的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么大家都看到同一個(gè)事實(shí)，卻對(duì)他們產(chǎn)生了天壤之別的影響？ 影響個(gè)人對(duì)信息價(jià)值判斷的因數(shù)有： 1、 個(gè)人的興趣愛好 2、 個(gè)人的生活環(huán)境和所從事的行業(yè)或職業(yè)。 3、 個(gè)人的知識(shí)水平和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平。 學(xué)生對(duì)NBA的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，觀看視頻，并回答老師的相關(guān)問題，結(jié)合自己與別人的實(shí)際情況思考得出個(gè)人的興趣的確會(huì)影響他對(duì)信息價(jià)值的判斷。 思考老師所展示的案例，是什么因素使不同的人對(duì)同一則天氣預(yù)報(bào)產(chǎn)生不同的反應(yīng)。 思考老師所展示的案例，是什么因素令同一個(gè)事實(shí)對(duì)不同的人產(chǎn)生不同的影響。 思考哪些信息會(huì)對(duì)自己有用呢，

12、 使學(xué)生對(duì)信息價(jià)值有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。從而提高以后對(duì)信息價(jià)值判斷的能力。 引導(dǎo)學(xué)生注意信息的時(shí)效性。并通過網(wǎng)上查找一些時(shí)效性較強(qiáng)的信息，使學(xué)生知道哪些信息應(yīng)該要關(guān)注信息的時(shí)效性。 2．3．3從信息的時(shí)效性進(jìn)行判斷。 展示一則通知，提示學(xué)生可以從信息的時(shí)效性上進(jìn)行判斷。 對(duì)于時(shí)效性比較強(qiáng)的信息，我們通過判定其時(shí)效來確定該信息的的價(jià)值。判斷信息時(shí)效性的方法歸納為：對(duì)突發(fā)性或躍進(jìn)性的事實(shí)，在第一時(shí)間里做的報(bào)道，具有很強(qiáng)的時(shí)效性；漸進(jìn)式的事實(shí)，應(yīng)在事實(shí)變動(dòng)中找到一個(gè)最新、最近的時(shí)間點(diǎn)來判斷時(shí)效性；過去發(fā)生的事實(shí)，新近才被發(fā)現(xiàn)或披露出來的，

13、它可以通過說明自己得到信息的最新時(shí)間和來源的辦法加以補(bǔ)救。 布置學(xué)生上網(wǎng)找找一些有關(guān)時(shí)效性比較強(qiáng)的信息。 閱讀通知，關(guān)注信息中有哪些值得注意的地方。 聽老師講解和閱讀書本，掌握從信息時(shí)效性進(jìn)行判斷的方法。 查找與歸納一些時(shí)效性比較強(qiáng)的信息。 課堂總結(jié) 總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。信息的鑒別與評(píng)價(jià)，就是一個(gè)對(duì)信息進(jìn)行辯證分析，剔除糟粕，去粗取精，去偽存真的過程，可以參照如下標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行： l 信息是否真實(shí)可靠； l 信息來源是否具有權(quán)威性； l 信息是否可用； l 信息是否具有時(shí)效性； l 信息包含哪種情感成分； l 信息是否具有實(shí)用性。 學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課要點(diǎn) 加深

14、理解，為學(xué)生以后對(duì)所獲得的信息進(jìn)行鑒別打下更好的基礎(chǔ)。 課后任務(wù) 1、肖欣想在網(wǎng)上購(gòu)買一個(gè)價(jià)值幾千元的手機(jī)，請(qǐng)你根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)為她提一些建議。 學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行判斷，提出自己的見解。 考察學(xué)生對(duì)信息的鑒別能力，或運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行鑒別評(píng)判。 四、教學(xué)反思 本節(jié)課是一節(jié)理論課，長(zhǎng)期以來學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)理論課一般都不會(huì)有很大的興趣。針對(duì)這種情況，我考慮到學(xué)生對(duì)理論課不感興趣的原因，應(yīng)該是理論課中沒有能夠引起學(xué)生感興趣的內(nèi)容或者環(huán)節(jié)。既然如此，我們只能從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)上尋找突破口。在教學(xué)內(nèi)容上加入一些與本課內(nèi)容相關(guān)，但又能引起學(xué)生興趣的案

15、例；在教學(xué)環(huán)節(jié)上引進(jìn)能夠活躍課堂氣氛的游戲。從課堂效果來看，確實(shí)是起到了很大的作用，學(xué)生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。 本節(jié)課的另一個(gè)亮點(diǎn)就是學(xué)生能夠積極參與討論與積極發(fā)表自己的見解。主要原因我想是因?yàn)閷W(xué)生的思維已經(jīng)打開了。所以，如何在課堂中使學(xué)生的思維發(fā)散開來也是我們今后教學(xué)中的一個(gè)值得探討的內(nèi)容。 本節(jié)課也有一些不足之處，我把重點(diǎn)放在辨別信息的真?zhèn)芜@個(gè)環(huán)節(jié)上了，因此從信息來源來鑒別信息這一部分的內(nèi)容在課堂上占的分量比較重，從而導(dǎo)致信息時(shí)效性判斷這一部分的內(nèi)容所占的時(shí)間比較少。不過這也是正常，因?yàn)槲艺J(rèn)為一則信息，它最重要的就是是否真實(shí)可信了，如果不真實(shí)，那么它的價(jià)值判斷與時(shí)效性判斷都已經(jīng)沒有必要了。另一個(gè)不足之處就是學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間與內(nèi)容相對(duì)較少，我想這也是理論課的一個(gè)通病，解決這個(gè)問題還需要共同研究探討一下。 - 6 -