《冀人版五年級(jí)科學(xué)下冊《巧妙的用力2撬棍的學(xué)問》教案_3》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀人版五年級(jí)科學(xué)下冊《巧妙的用力2撬棍的學(xué)問》教案_3（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、天平使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容天平使用實(shí)驗(yàn) 是冀教版五年級(jí)科學(xué)下冊第一單元的綜合課， 是在學(xué)習(xí)了簡單機(jī)械的基礎(chǔ)上， 以常見的杠桿為研究對象， 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天平的各部分， 以及每部分包括的用途。 認(rèn)識(shí)到天平可以測量物體的質(zhì)量， 用在生產(chǎn)生活中， 有助于人們提高工作效率。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：學(xué)生能用實(shí)驗(yàn)研究的方法找出使用天平保持平衡的規(guī)律。過程與方法： 學(xué)生通過觀察和實(shí)際操作活動(dòng)， 了解天平各個(gè)部件的功能， 運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)解釋如何使用天平。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生留心關(guān)注身邊的科學(xué)， 從細(xì)微處入手，養(yǎng)成善于從熟悉的現(xiàn)象中提出研究問題的習(xí)慣。三、學(xué)生情況學(xué)生在本課之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了
2、杠桿、斜面、滑輪、輪軸和齒輪等，初步了解了簡單機(jī)械的作用及工作原理。 天平使用實(shí)驗(yàn)正是在學(xué)習(xí)了杠桿平衡原理后， 進(jìn)行的綜合探究學(xué)習(xí)。有了之前的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生很自然的就進(jìn)入了天平使用實(shí)驗(yàn)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天平是有托盤天平和掛盤天平， 天平規(guī)格常標(biāo)示出“稱量”和“稱桿”。教學(xué)重點(diǎn)：如何使用天平，使用天平注意哪些問題。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：天平砝碼 白紙 黃豆 綠豆 小球六、教法、學(xué)法本課通過學(xué)生熟悉的桿桿平衡原理， 認(rèn)識(shí)天平。 實(shí)踐操作天平。 利用嘗試教學(xué)法， 在認(rèn)識(shí)天平的基礎(chǔ)上， 自學(xué)課本天平的使用步驟， 動(dòng)手操作用天平稱量豆子的質(zhì)量， 小組在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題， 分組提
3、出操作過程中的問題， 組組互幫解決，教師講解實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的困惑，如： 1、為什么天平?jīng)]有平衡？2、要稱量砝碼沒有的質(zhì)量， 應(yīng)該怎樣辦？學(xué)生走出困惑， 二次操作解決問題。 鞏固天平使用步驟。七、教學(xué)過程（一）、準(zhǔn)備練習(xí)同學(xué)們知道杠桿平衡的規(guī)律嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：提升有關(guān)簡單機(jī)械的認(rèn)知，為學(xué)生在新知中探究怎樣使天平平衡埋下伏筆。 ( 二 ) 、直接導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，今天老師帶大家一起認(rèn)識(shí)天平。 (推出課前準(zhǔn)備好的天平)問：你對天平了解嗎 ? ( 板書課題：天平) 設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)來源于生活，從學(xué)生熟悉的事物入手的設(shè)計(jì)，利于激發(fā)學(xué)生探究天平的欲望。 (三) 、小組互助，合作探究讓我們一起來認(rèn)識(shí)天平。1
4、、自主學(xué)習(xí)A、天平是什么儀器？常用天平有哪些？天平是一種測量物體質(zhì)量的儀器。 天平是根據(jù)杠桿平衡的原理工作的。 我們常用的天平可以分成托盤天平和掛盤天平兩種。B、天平能測量出你的體重嗎？不能，使用天平前必須了解規(guī)格。天平的規(guī)格常標(biāo)示出“稱量”和“稱感”兩個(gè)性能特征。稱量表示天平的最大稱量范圍。 使用時(shí)， 所稱量的物體質(zhì)量不能超過所標(biāo)示的稱量范圍， 否則會(huì)損壞天平。稱感表示天平可稱量的最小質(zhì)量，即天平的精度。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)說出天平的名稱規(guī)格，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。 2、自學(xué)課本動(dòng)手操作理解操作步驟：(1) 、取出天平放在桌面上，在盤中各放上一張大小相同的紙，旋轉(zhuǎn)調(diào)節(jié)螺絲使指針指向
5、 0 位。(2) 、在左側(cè)盤中紙上放上所要稱的物體。(3) 、用鑷子夾出砝碼放右側(cè)盤的紙上。(4) 、增減砝碼的數(shù)量，直至天平平衡。(還可以使用游碼調(diào)節(jié))(5) 、計(jì)算砝碼及游碼總量并記錄。(6) 、依次取下天平盤中的砝碼和物體。整理好天平。將天平和砝碼放回盒中。學(xué)生利用課本合作學(xué)習(xí)實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)問題。小組操作 10 分鐘。 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生在你說我說的過程中， 活躍了課堂氛圍， 提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力， 學(xué)生在發(fā)表意見相互補(bǔ)充的同時(shí)， 最終使知識(shí)更加有條理， 更加完善，人人得到不同的發(fā)展。 3、小組匯報(bào) 學(xué)生匯報(bào)小組中發(fā)現(xiàn)的問題遇見的困惑。學(xué)生： 天平?jīng)]有平衡？砝碼不能得到的稱量怎么辦？日常親身的體驗(yàn)， 在小 組合作交流的過程中去重新認(rèn)識(shí)天平主要部件的作用。 4、師生總結(jié)教師演示天平平衡，物體稱量，游碼使用。解決困惑。 設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)能夠起到全員參與的目的，學(xué)生通過 設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)知識(shí)有一定的抽象性，簡單的操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。 師：天平是利用杠桿平衡原理制造的一種儀器。5、學(xué)生再次操作使天平平衡。（四）學(xué)生總結(jié)，暢談收獲（五） 【板書設(shè)計(jì)】5 、天平使用實(shí)驗(yàn)原理操作步驟
冀人版五年級(jí)科學(xué)下冊《巧妙的用力2撬棍的學(xué)問》教案_3
