語文與文化校本課程實施方案

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1、語文與文化 校本課程實施方案 在人類跨入嶄新的21世紀之際，新課程肩負著時代的使命，帶著新的教育理念走進了中小學校園，走入了師生的生活，并正在改變著中小學師生的生活方式。校本課程作為新課程體系的重要組成部分，它既是對國家課程的重要補充，又是促進學校、教師、和學生發(fā)展的重要途徑，它能夠最好的體現(xiàn)學校的辦學特色，因而對校本課程的開發(fā)不僅是時代發(fā)展的要求，也是學生發(fā)展的需要。 為此，依據(jù)新語文課程理念，在對取得顯著教育效果的“親近古詩文經(jīng)典工程”的基礎上，我們初中語文新課程與弘揚民族文化的研究課題組開發(fā)了陽明中學語文與文化校本課程。本課程以弘揚中華民族優(yōu)秀的民族文化和民族精神為根本目的，結合我市的歷

2、史和人文資料，立足于學生的文學積累、情感熏陶、明理啟智，提高他們的文化品味和境界。為保證我校該校本課程的開發(fā)與組織實施工作順利健康的進行，特制定本方案。 一、指導思想： 基礎教育課程改革綱要(試行)指出：“教育課程改革的目標之一，就是“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。” 新課程標準把“全面提高學生的語文素養(yǎng)”放在首位，明確要求“應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，“應該重視語文的熏陶感染作用”。以國家基礎教育課程改革綱要（試行）和新課程標準為指導，堅持江澤民同

3、志“一個民族只有在努力發(fā)展經(jīng)濟的同時，保持和發(fā)揚自己的民族文化特色，才能真正自立于世界民族之林?！钡闹匾枷耄凑照Z文學科的規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，堅持以學生為本的思想，以促進學校、教師、學生發(fā)展為目的，以學生的興趣為出發(fā)點，通過對學校資源和地區(qū)資源的分析、研究、開發(fā)與利用，發(fā)揮學校、地區(qū)優(yōu)勢，讓那些積淀著中華民族優(yōu)秀的民族文化和民族精神的“語”、“文”熏染學生的心靈，從而加厚他們的文化底蘊，喚醒他們的智慧靈氣，提高他們的語文素養(yǎng)。從而為學生的全面、和諧發(fā)展提供更為廣闊的空間，形成具有我校特點的語文與文化校本課程體系。 二、實施原則： 1工具性與人文性相結合的原則； 2創(chuàng)新性和實踐性相結合的

4、原則； 3社會化與生活化相結合的原則； 4知識性、趣味性與能力培養(yǎng)相結合的原則； 5信息化和現(xiàn)代意識相結合的原則； 6學習化和全球化相結合的原則； 7語言訓練和思維并重的原則； 8課內(nèi)外結合的原則。 三、實施規(guī)劃： 1、體例 校本語文與文化課程按照“名著導讀”“經(jīng)典誦讀”“文獻名邦”“時文選萃”的體例，以經(jīng)典章句構建起教材的核心內(nèi)容；以儒學文化的精髓“仁、義、禮、智、信”構建教材的主體框架，同時兼顧近現(xiàn)代涌現(xiàn)出的精華篇章，充分體現(xiàn)中華文化神韻。 2、知識體系 校本語文與文化課程的知識體系可分為四部分：積累知識(含靜態(tài)知識和文化知識)、實踐知識、思維知識、情感知識。語文靜態(tài)知識和語文文化知識，這

5、是語文學習實踐中應著重積累的知識，是語文素養(yǎng)的基礎；語文實踐知識，即學生在語文學習的聽、說、讀、寫實踐活動中所獲得的基本的語文素養(yǎng)，這是語文知識體系的核心；語文思維知識，即語文學習實踐中進行聽、說、讀、寫的必要的科學的思維品質(zhì)和思維方法，特別是創(chuàng)新思維意識，這是語文知識體系的橋梁；語文情感知識，即語文學習實踐中形成的愛國、愛民、愛黨、愛社會主義的健康情感，高尚的審美情趣，積極向上、勇于戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)、博物意識等。 3、單元編排 （1）把弘揚和培育民族精神作為課程的編排核心，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族的文化智慧。在學生靈魂深處，夯筑起民族文化殿堂的基礎。 （2）分散與集中相結合。分散是

6、指課程編寫按學生心理發(fā)展的特點，相對分散，有所側(cè)重，而后整合，形成綜合能力。我們設想：七年級以誦讀為主，欣賞為輔，著重培養(yǎng)學生對自己本民族文化的興趣和喜愛之情；八年級在學生對自己本民族文化喜歡的基礎上，逐步向欣賞過渡，并以史為綱，對學生進行系統(tǒng)的文學作品欣賞或鑒賞教學活動，使學生對中國的傳統(tǒng)文化有一個系統(tǒng)的了解和認識，進而陶冶其性情，培養(yǎng)其品質(zhì)，樹立民族自豪感，在學生靈魂深處，夯筑起民族文化殿堂的基礎。九年級，在七年級、八年級的基礎上，以博大精深的民族文化為載體，以學生的興趣為起點，結合語文書本單元重點，讓學生有選擇地進行綜合性學習實踐。并有重點地對學生進行探究性課題輔導。使知識和能力有機地結

7、合在一起。集中是指語文誦讀、欣賞、探究等實踐活動要和語文單元及訓練一線貫之，使學生的學習目標更為突出。這主要因為：一是繼承按文體編寫的優(yōu)點，便于教學中訓練操作；二是根據(jù)學生心理發(fā)展的特點，在初中三年的不同階段，有一個循序漸進的能力訓練目標，使得聽說讀寫分項整合，從而使訓練更科學有序。 （3）與單元目標相結合。開發(fā)相關網(wǎng)絡資源，使得學生對教材與實踐可以有更大的選擇空間，有利于調(diào)動學生學習語文的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 4、選文 校本語文與文化課程每一體例下分別設計以下幾個板塊：“名著導讀”分“作者介紹”、“內(nèi)容提要”、“作品賞析”和“精彩語段”等；“經(jīng)典誦讀”分“名言警句欣賞”“神話故事”“

8、成語故事”等；“文獻名邦”分“余姚的歷史人物”“余姚的民風民俗”“余姚的名勝古跡”等。力求濃縮精華、拓展視野。本課程每冊26課，7-9年級共三冊，選文近250段(篇)，在選文的篇幅長短，內(nèi)容的難易、閱讀與理解的指導等方面體現(xiàn)針對性、層次性，努力做到在開闊學生視野、培養(yǎng)良好的誦讀習慣、涵養(yǎng)高尚道德情操的同時，不擠占學生的時間，不增加師生的負擔。 5、評價 評價注重多樣化和靈活性，注意教師的評價與學生的自我評價和相互評價以及家長評價相結合，“加強形成性評價”和“更應重視定性評價”。建立個人的成長記錄袋，內(nèi)容包括：a.采用等級制記錄學生學習情況(興趣、技能、態(tài)度等方面)，教師、同學、家長參與評價。b

9、.作品集：每個階段學生的優(yōu)秀閱讀筆記，獲獎作品，榮譽證書等。c.期末評語：記錄“家長說”、“老師說”、“同學說”、“自己說”等方面的綜合評價。 實施具體方案：（一）七年級以誦讀為主，欣賞為輔；活動為主，傳授為輔。A核心方案：全面展開“親近古詩文經(jīng)典工程” “親近古詩文經(jīng)典工程”是七年級校本語文與文化課程教學的核心工程。初中階段是學生記億力較強的時期，學生在這一階段應大量吸收人類文明的全部優(yōu)秀文化，為以后學習工作打基礎，在這一點上，學生更應成為學習的主人，因為個人知識的積累別人是無法代替的，因此，開展各種朗讀、背誦、演唱、講演等語文實踐活動，是促進學生語文聽說能力發(fā)展，提高學生知識積累和實踐能力

10、，進一步提高學生創(chuàng)新能力的關鍵。同時，開展“親近古詩文經(jīng)典工程”，還旨在培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增加學生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，克服目前青少年學生中妄自菲薄、盲目崇拜西方文明、思想脆弱、民族意識淡薄、奉獻精神不強等不良傾向；通過誦讀含咀，熏陶漸染，在“潤物細無聲”中外化為良好道德、豐富學識和文明行為，使他們“博于學問，明于睿思，篤于務實，志于成人”。本工程依次包括“編讀、賞讀、演讀、賽讀、研讀”幾大序列。與其他課程一樣，做到有教學任務、有教學要求、有常規(guī)檢查、有階段驗收。 1、編讀 “書讀百遍，其義自見?！蔽难栽娢呐c現(xiàn)實生活相對脫離，加上其本身字音、句讀、語法結構的特殊性

11、，它的積累更強調(diào)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。指導學生以小組為單位，查閱收集古詩文經(jīng)典之作，設計匯編某一主題的古詩文：如勤學篇、勵志篇、愛國篇等，要求多讀至熟、熟至成誦。 2、賞讀 以教材為依托，結合單元主題指定相關內(nèi)容的篇目進行賞析。如第一單元以理想為主題，就有曹操的龜雖壽、岳飛的滿江紅、李白的行路難及一些邊塞詩等。第二單元以人生為主題，就有陶淵明的飲酒、李商隱的無題、李煜的相見歡等。以“每周之星”的形式，著重推薦一些成就最高、風格獨特的詩人，如李白篇、杜甫篇、白居易篇；田園詩篇、邊塞詩篇、婉約詩篇等進行分類賞析。 3、演讀 不少經(jīng)典詩文語言雋永，情節(jié)生動，形象鮮明，意韻豐富，如杜牧的清

12、明、馬致遠的天凈沙?秋思。演讀，不僅可以理解詩詞的內(nèi)容，還有助于領悟只能意會不能言傳的意境和韻味，在課堂上開展古詩文課本劇演出、配樂詩文朗誦等，既可以活躍氣氛，也有利于激發(fā)學生學習古詩文的興趣。 4、賽讀 俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會湊?！蓖ㄟ^古詩文學習知識競賽、接力賽、創(chuàng)作賽等豐富多彩的競賽活動，以達到文化熏陶、人格培養(yǎng)與口語鍛煉的目的。 5、研讀 既有對某一朝代的詩詞作主題思想具體的研究，也有對詩歌所用意象的揣摩；既有對詩歌語言的品位，也有對表達技巧的探究。如宋詞中的愛國情結、思鄉(xiāng)詩中的意象、對聯(lián)、趣味詩鑒賞等。 為了使學生始終保持誦讀的積極性，使方案的內(nèi)容向著縱深拓展，培養(yǎng)

13、學生多方面的能力和良好的素質(zhì)，特擬定以下活動： （1）三月份安排“千古美文”誦讀比賽。各班挑選出五位選手，組隊參加年級比賽，由多名語文教師組成評委。 （2）四月份安排“古詩文知識”比賽。內(nèi)容涉及詩詞發(fā)展演變中的常識、詩人介紹、代表作品、風格流派、藝術手段、文化視點等。 （3）五月份安排“古詩文名句填空”比賽和“古詩文書畫作品展”。為了營造濃厚的文化氣息，將詩文和書法結合，給學生以美的熏陶，在全校范圍內(nèi)舉行一次師生古詩文書畫作品展。 （4）六月份安排“詩詞短劇表演”。學生選擇詩詞作品或詩人故事編寫出短劇，自導自演。先在班級表演，擇優(yōu)在學校大型文藝會演中表演。 B其他方案： 1、積累 當然，單一的

14、詩詞誦讀是不夠的，在實施“親近古詩文經(jīng)典工程”的同時，我們還可以進行其他的知識積累：如熟記成語故事一百個；熟記名言警句二百句；鞏固三千五百個常用字；背誦若干文言文和優(yōu)美的散文；熟記有關作家作品等知識。 2、寫作 七年級，以誦讀為主，還可間以寫讀書筆記、摘抄好詞(句、段)和仿寫、改寫(編)等多種形式，以養(yǎng)成寫作的習慣為主。仿作習作，以學生自主寫作、讀書摘抄為主，輔以課堂作文。要求學生寫日記，不限字數(shù)，鼓勵寫放膽文；鼓勵自擬題目，也可不寫；鼓勵學生利用網(wǎng)絡交流互評。同時利用課前35分鐘，進行日記交流，并請同學作出評述，評出周、月、期中、學期、學年的優(yōu)勝者予以獎勵。鼓勵學生自選自編作品集，并由學生組

15、織予以展覽等。 3、閱讀 七年級，閱讀除了古今優(yōu)秀詩詞歌賦以外，還可以短小精悍的古今神話故事、寓言故事、歷史故事、民俗傳說、本土風情等為主，這既有利于調(diào)動學生的學習興趣，又有利于豐富學生的文化積累。 4、實踐 將根據(jù)能力目標，分課內(nèi)活動課、課外實踐課等多種形式，如：詩歌朗讀、背誦(課內(nèi)、外)比賽；對對聯(lián)比賽：名言聯(lián)句比賽；故事會；模擬現(xiàn)場等。由教師公布學年、學期計劃，由學生組織實施，活動結束后由教師和學生等進行評估。 （二）八年級以欣賞為主，閱讀為輔；以體驗為主，指導為輔。 A核心方案：全面實施“文學作品欣賞工程” 以史為綱，對學生進行系統(tǒng)的文學作品欣賞或鑒賞教學活動，使學生對中國的傳統(tǒng)文化有

16、一個系統(tǒng)的了解和認識，進而陶冶其性情，培養(yǎng)其品質(zhì)，樹立民族自豪感，在學生靈魂深處，夯筑起民族文化殿堂的基礎。上半學年，可以古代文學欣賞為主，下半學年可以近代和當代文學為主，教師一方面可以指導名篇導讀，先秦散文作品初步欣賞：唐宋八大家散文作品初步欣賞；中國古代其他朝代散文作品初步欣賞；現(xiàn)代文學作品初步欣賞等系列講座。培養(yǎng)學生初步欣賞不同地區(qū)、不同時代、不同風格、不同流派的作家的文學作品，在閱讀實踐中學會閱讀、欣賞。為學生上高中提高閱讀欣賞能力奠定基礎。一方面還可以組織一系列活動來促進、深化文學作品的閱讀欣賞。 活動初步安排設計： （1）開展“弘揚和培育民族精神”文學作品讀書征文比賽； （2）開展

17、“文化繼承”和“文化拋棄”的辯論賽； （3）創(chuàng)辦文學沙龍； （4）開展“我是小小文學家”文學作品創(chuàng)作大賽。 B其他方案： 1、積累 背誦古詩一百首；了解與現(xiàn)實生活相關的民俗傳說；掌握一百個常用成語；熟記名言警句二百句；背誦現(xiàn)代文、文言文各五十篇；掌握文言實詞三十個；了解十個文言虛詞；了解文言文中的特殊句式；熟記相關作家作品等知識。 2、寫作 以寫有題目的日記為主，同時摘抄好的段、篇，以寫身邊的人、事、景物為主，字數(shù)不少于500字。鼓勵學生進行文學作品創(chuàng)作，同時利用課前3-5分鐘，進行作品交流，并請同學作出評述，評出周、月、期中、學期、學年的優(yōu)勝者予以獎勵。鼓勵學生自選自編作品集，并由學生組織予

18、以展覽等。 3、閱讀 在進一步鞏固聽說能力的基礎上，集中進行語體文閱讀和文學作品的閱讀實踐和創(chuàng)新閱讀能力的培養(yǎng)。a語體文閱讀，可設計為：記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、語體文綜合閱讀。這樣，既可節(jié)省學時，又能使學生獲得較完整和系統(tǒng)的關于此類文章的相關的基本知識，有利于學生學習興趣的培養(yǎng)和能力的形成。b文學作品閱讀,以史為軸，有系統(tǒng)地閱讀歷史長河中的經(jīng)典之作，在閱讀實踐中學會欣賞、鑒賞。既為初三閱讀其它文學作品打下基礎，又為學生上高中提高閱讀欣賞能力奠定基礎。 4、實踐 繼續(xù)七年級進行的實踐活動的同時，開展社會調(diào)查、社區(qū)服務、模擬現(xiàn)場、研究性學習等實踐活動。由教師公布學年、學期計劃，由學生組

19、織實施，活動結束后由教師和學生等進行評估。 （三）九年級以探究為主，鑒賞為輔；以實踐為主，學習為輔。 A核心方案：進行綜合性學習實踐民族文化的探究 九年級，在七年級、八年級的基礎上，以博大精深的民族文化為載體，以學生的興趣為起點，注重學生的獨特發(fā)現(xiàn)和思維，結合語文書本單元重點和語文與文化課程內(nèi)容，讓學生有選擇地進行綜合性學習實踐。探究自己感興趣的話題，例如研究古詩詞精華與寫好作文的關系，古詩詞與現(xiàn)代歌曲，魯迅筆下的女性，李白詩中的月，瓊瑤小說與民族文化，家鄉(xiāng)的古橋等，教師可有重點地對學生進行探究性課題指導。引導學生在主動參與中自主地體驗成功。從而激發(fā)學生的研究欲望和創(chuàng)新思維，加強他們自主學習的

20、能力、查詢收集整理的能力、分析問題的能力、綜合實踐的能力，使學生養(yǎng)成終生學習研究的習慣。學生進行綜合性學習實踐活動的步驟： 、確定研究分工 、確定研究方法 、制作問卷調(diào)查，收集整理信息 、查閱整理資料，撰寫論文初稿 、請教指導老師，走訪專家學者 、小組研究總結，修改論文初稿 、寫出最終的調(diào)查報告和研究論文 B其他方案： 1、積累 背誦古詩六十首；了解與有關作家作品的背景知識；掌握一百個常用成語；熟記名言警句一百句；背誦現(xiàn)代文、文言文各二十五篇；掌握文言實詞三十個；了解十個文言虛詞；了解文言文中的特殊句式；熟記相關重要作家作品等知識。 2、閱讀 進一步學習小說、詩歌、戲劇等文學作品的鑒賞方法，將

21、課內(nèi)閱讀和課外閱讀結合起來，雙翼齊飛，大力開展自讀和交流活動，從而在交流實踐中，提高學生的認識和欣賞水平。讓學生在豐富的文學材料中吸收營養(yǎng)，提高知識積累和文化品位。上半學年，安排文學作品閱讀(一)小說、散文名篇賞讀：含有中國當代、現(xiàn)代短篇小說賞讀；中國古代白話短篇小說賞讀；中國古代文言短篇小說賞讀；下半學年，安排文學作品閱讀(三)戲劇、詩歌賞讀：包括：中國當代戲劇選讀；中國古代悲喜劇選讀；中國現(xiàn)當代詩歌選讀；中國現(xiàn)當代詩歌選讀(港、澳、臺)等。 3、寫作 九年級以寫隨筆為主，每周一篇，必須自擬或選擇題目寫作，字數(shù)不少于600字。文體不限，內(nèi)容不限，鼓勵創(chuàng)新，鼓勵抒發(fā)真情實感。鼓勵學生利用網(wǎng)絡交

22、流互評。同時利用課前35分鐘，進行交流，并請同學作出評述，評出周、月、期中、學期、學年的優(yōu)勝者予以獎勵。鼓勵學生自選自編作品集，并由學生組織予以展覽等。 4、實踐 以研究性學習為主，組織學生進行專題性研討；例：組織學生觀看有關影視作品，并就影視與原作等不同藝術形式間的差異進行研討；組織學生利用地方資源進行一次全面調(diào)查，并寫出調(diào)查報告等活動。由教師公布學年、學期計劃，由學生組織實施，活動結束后由教師和學生等進行評估。 總之，我校語文與文化校本教材將以“三個面向”和“三個代表”為指導，吸收當代先進的教育理論和語文教學研究的成果，努力體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然，關注生活，增強選文的趣味性，增加教材的信息含量，增強教材的人文性；繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化；符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平；引導學生掌握語文學習的方法，為學生的未來發(fā)展和終身學習打下良好的基礎。有利于學生個性的發(fā)展，有利于學生語文實踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展，有利于教學的組織，也有利于教師的分工與合作，使得教學資源中的教職員等人力資源的利用效率大大加強，特別有利于教學科研成果的開發(fā)，使得教學與研究、選修與必修、活動與實踐等都成為可能，教學方法也由單一向多樣化發(fā)展，充分體現(xiàn)學生是學習主體的思想，也可充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。