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1、你必須把這條魚放掉教案麒麟小學 張雷第一課時教學要求:1、能正確、流利、地朗讀課文。2、學會本課10 個生字,兩條綠線內的 7 個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、初步了解課文內容。4、練習用“允許、必須”造句。教學過程:一、揭題質疑1、讀題,你有什么問題要提出嗎?2、小結:學貴有疑,問題是思考的產物。你們的問題提得很好,很有質量,這是善于思考的結果。(這一環(huán)節(jié)的設計,旨在培養(yǎng)學生的問題意識。問題意識乃是一種自主精神,一種懷疑心態(tài),一種探索意識。圍繞課題發(fā)現問題,大膽質疑,很好地喚起學生的情趣和好奇心,產生讀書探究的欲望,促進主體的發(fā)展。)二、初讀課文。1、讀準生字新詞,努力讀得字正腔圓。
2、師正音:“垂、斬”為翹舌音;“遵”為平舌音;“銘、湯”為后鼻音?!案汀弊x第一聲。2、查字典或聯系上下文理解詞語。漣漪 銘刻 小心翼翼 斬釘截鐵允許 必須3、練習用“允許、必須”造句。4、讀課文,努力讀得正確、流利。師重點指導學生讀好個別長句。5、匯報學習情況。三、再讀課文。1、討論:課題為什么要加引號?2、提出問題。3、說說課文講了一件什么事?(時間、地點、人物、事情。)四、學習生字。1、認讀生字“湯、釣、鉤、拖、規(guī)、竿、毫”。2、說說記憶方法。以舊代新法:如“豪”代“毫”。部件1+1法:如左邊是“夫”右邊是“見”合起來就是“規(guī)”。兒歌會意法:如區(qū)別“釣”和“鉤”:一點魚餌釣釣釣,帶上彎鉤鉤鉤
3、鉤。記憶“竿、拖、湯、規(guī)”:長竹用來當魚竿,手兒拖起大鱸魚,湯兒莫忘三點水,規(guī)定未見也執(zhí)行。3、生字開花。(擴詞)4、指導書寫。師范寫。生試寫,描紅。師巡視指導。(中年級的寫字,應繼續(xù)強調按規(guī)范嚴格練習,寫好鋼筆字。這一環(huán)節(jié)中,老師把學生零散的記憶方法進行歸納、總結,甚至編成兒歌,從而讓學生產生滿足、愉快、成功的體驗。有位名人說過:“一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量?!保┑诙n時教學要求:1、有感情地朗讀課文,復述課文。2、通過辯論,使學生知道為什么必須放掉這條魚。3、理解課文內容,體會湯姆心情的變化,認真品味父親話語的含義,并教育學生要嚴格要求自己,時時處處遵守社
4、會公德。教學過程:一、復習鞏固1、認讀詞語。(出示)2、圍繞課題設疑1)、今天,我們繼續(xù)來學習 17 課“你必須把這條魚放掉!”指名朗讀課題,齊讀。討論:課題為什么加引號?“你”指誰?3、上節(jié)課,我們初讀了課文,同學們提了很多問題,老師歸納了一下,共有以下三個:( 1)這是一條什么樣的魚?( 2)為什么必須把這條魚放掉?( 3)結果怎么樣?下面,我們就帶著這些問題來學習課文。二、導學課文一)自學課文圍繞以上問題,學生一邊讀課文,一邊畫出有關問題的答案。(“自學課文”給了孩子們一個自由的空間, 每個學生可以根據自己掌握新知的情況, 有針對性地進行練習和鞏固,尊重了每個學生的學習差異。)二)交流自
5、學情況1、交流第一個問題1)這是一條什么樣的魚?從哪里可以看出鱸魚的大?“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”指導學生讀好句子,體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”( 2)看到兒子釣到這么大的魚,爸爸的表現怎么樣?板書“爸爸”“贊賞”( 3)你能不能從爸爸贊賞的目光中,想象一下他當時心里是怎么想的?“我的兒子真聰明、真能干,釣魚技術這么熟練?!保?4)從哪里看出湯姆釣魚技術熟練?學生自讀第 2 自然段,畫出有關動詞。指導學生讀好這幾句話2、交流第二個問題( 1)為什么必須把這條魚放掉?同桌學生討論,理解這是公園的規(guī)定。( 2)比較句子a 你要把這條魚放掉!b 你必須把這條魚放掉!說說這兩句話有
6、什么不同,你認為哪句話比較好,為什么?指導學生同“低沉、嚴肅”的語氣讀好第二句話。( 3)對爸爸的這個決定,湯姆的表現怎么樣?板書:不情愿指導讀好這句話3 交流第三個問題( 1)既然湯姆這么不情愿,那么能不能不放這條魚呢?下面,我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的,請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚;哪些同學同情湯姆的,也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。四人小組討論( 2)全班同學自由組合進行辯論提示湯姆: a 這條魚很大,很難釣到,如果放了,以后可能再也釣不到了。b 離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個小時了,這么短的時間,能不能通融一下。c 沒有人看見我釣到鱸魚,不放也沒關系。爸爸:
7、a 雖然魚很大,時間也很短,但規(guī)定必須遵守,不能隨意改動。b 在有人看見的情況下要遵守規(guī)定,在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。c 做人要誠實、自覺,要嚴格要求自己。( 3)通過剛才的辯論,我想大家都已經明白了為什么必須把魚放掉?,F在讓我們來讀讀課文5-12 自然段,看看湯姆是怎么做的?板書:斬釘截鐵(英國大文豪蕭伯納說:“如果你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換一下,還是一個蘋果;如果你有一個思想,我有一個思想,彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想?!弊寣W生由“畫外人”“辯”成“畫中人”,在辯論過程中發(fā)展認知和情感,提高綜合能力,教師只起到指導、點撥的作用。)( 4)從湯姆的行動中,你體會到了什么?
8、( 5)當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時,投去了贊賞的目光。我想,當爸爸看到湯姆把魚放了時,心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢?( 6)再讀課文5-12 自然段同桌練讀,男女生分角色朗讀。應讓學生在主動積極的思維和享受自主學習的樂趣。)(閱讀是學生的個性化行為, 不應以教師的閱讀來替代學生的閱讀實踐。情感活動中,加深和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受自主學習的樂趣。)4 學習課文最后一個自然段( 1)從那以后,湯姆再也沒有釣到過這么大的魚,他后悔了嗎?出示最后一句話,指名朗讀。“那晚的情景”指什么?為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里?“爸爸堅定的話語”指什么?一直回響
9、在他的耳邊說明什么?( 2)齊讀最后一段(四)總結課文1 學了這篇課文,你覺得爸爸是個怎樣的人?湯姆又是個怎樣的人?2 你從這篇課文中得到什么收獲?板書:必須自覺遵守規(guī)定(陸桴亭說:“人性中皆有悟 石中有火,必敲擊不已,火光始現?!边@一環(huán)節(jié)的設計意在打開學生記憶的倉庫,激活學生的生活經驗和知識積累。在充分理解課文的基礎上進行交流,進而激起情感共鳴,達到“情動于中而形于外”的境界。讓學生的心靈進行碰撞,讓課堂煥發(fā)出生命的活力。)三、學寫生字:“垂、未、允”重點指導“垂”的筆順。四、作業(yè)練習復述課文2009 4你必須把這條魚放掉教學反思今天我上的“你必須把這條魚放掉!”進述的是湯姆在爸爸的教育下,
10、把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事,教育學生時時處處都要嚴格自律。這也是本課較難突破的重點目標。文章的內容并不難理解, 唯一能讓學生困惑的就是為什么 10 點不允許釣魚, 而 12 點就可以。 其實, 按照國人的正常思維,這樣的事情是很難理解的,而這種自律恰恰是中國人最缺乏的。作為三年級的孩子很難理解這篇文章其中蘊含的道理。 對這篇課文, 我采用讓學生入情入境的朗讀,將自身情感融入角色之中,把自已就當成是文中的湯姆和爸爸,通過讓學生在感悟語言,理解內容的過程中,滲透自己的情感體驗,與作者,與文中主人公進行真誠對話,讓學生對生活,對周圍的事物有自己的認識和思考。在學習語言的同時,學會做人。今天我重
11、點上的是課文的二、三兩個部分,教學目標是通過語言感悟和內容的理解、體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。我以 文本 內容 為憑 借 ,以 人性 ,人 情為 對 話平 臺, 自主 研讀 為 路徑 ,讓 學生 讀中 理 解,讀 中感悟 , 讀 中體 驗 , 讀中抒發(fā) , 自 主地投入 地與文 本與作者進行心靈對話 。 在學習課文的第二部分時, 我抓住文中的兩個主要人物為兩條主線, 一條是爸爸, 一條是湯姆。 爸爸: 讓孩子放掉魚,因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時,即使沒有人看見,也應該遵守規(guī)定。今天的 這節(jié) 課,學 生在研讀 過程 中,或體 會 湯姆 當時 釣起 這條 從
12、未見 過的 大鱸 魚時 的 驚喜 萬分 ,或 體會 湯 姆想 說服爸爸 讓他 把這 條罕 見 的大 鱸魚 帶回 去 的 僥 幸心 理,或體 會聽 到 爸爸 嚴格 的教 誨后 ,不得 不放 魚時的惋惜。這兩條線交叉并行,推動著事情的發(fā)展。教師 在此 過程 時對 學 生引 領與 鼓勵 使孩 子 們進 一步 與作 者進 行 心與 心的 溝通 與碰 撞 , 對 文本內容有自己的獨 特體 驗和 深刻 的感 悟 。孩 子們 踏踏 實實 ,一步 一步 走在 教師 盡 心設 計的“臺階”上,各自 在不同程度上體驗了成功的樂趣,收到了真正的益處。學生在思維上得到 了訓練,情 感價值觀也得到了相應的提高??梢?,預設”和“生成”在課堂上是兼容的,確 定性中有不確定性,不確 定性中有確定性,但不管怎么說,“預設”和“生成”的大方向是 一致的,最終都是為了學生更透徹的理解文本語言,更全面的感悟文本內涵,也許應該說:“生成”最終服務于“預設”。